数学人教版五年级下册教学设计.docx

折线统计图教学设计一、复习导入1.复习条形统计图（1） 说一说条形统计图的特点师：谁来介绍一下条形统计图。生1：它上面有一条条直条，上面有着数据。（接：是啊，条形统计图用直条表示数据）生2：每一个条形之间的间隔都相同。生3：每一个条形的都写着数据、日期。（接：对的，它能够直观地看出各种数据的多少）师：我们说出了很多条形统计图的特点，其中最重要的就是这两条。教师贴在黑板上。（条形统计图用直条表示数据；能够直观地看出各种数据的多少）2.手势比划变化趋势师：再次观察这张条形统计图，你发现参赛队伍的数量有有怎么样的变化？预设：先多，再少，然后又多了，又下降，再多起来。师：谁能用手指比划一下，这两周气温是怎么变化的？请一位学生向全班演示。师：在数学中有一种更好地方法来记录数据的变化，这就是我们今天要学习的折线统计图。（出示折线统计图）（揭示课题，板书）二、引学新知1.对比发现师：从这张折线统计图中，你发现了什么数学信息？预设：1.2006年参赛队伍有426支。 （追问：你是怎么看出来的？生：2006年上面的点写着426，所以是426支队伍。师：哦，原来折线统计图可以用点来表示数据的多少）（板书） 2.2007年和2008年参赛队伍的数量相差最大。 （追问：你是怎么知道的？预设1:468-394=74，相差最大。追问：可以用减法来算。谁还有更加简单的方法？ 预设2:2007和2008年的线最长，所以相差最大。师：两点间的线最长，说明就越陡。越陡就差距越大。）师：那你能找出相差最小的两年吗？生：2010年和2011年。（追问：怎么知道的？生：他们之间的线段最短。师补：最平缓，所以相差最小，同意吗？生：同意。）师：所以根据折线统计图，我们可以看出数量的一种预设：变化。（追问：怎么样的变化？预设：增加或减少的变化）师：那根据这张折线统计图，你能说说2013年参加的队伍大概会有多少吗？为什么？预设1:540左右，因为从2009年开始每年参加队伍的数量都在上升。预设2:549.因为2011年和2010年相差10,2012和2011相差20，所以2013年应该比2012多30.师：不管是540还是549，我们同学们说的数据都是大于519的，这是为什么？预设：因为从2009年开始，一直在往上长，所以2013年也可能要多一点。师：那么，你觉得折线统计图有怎样的功能？预设：1.预知未来。 2.提前判断。师总结：你们说的都非常好。通过现有的数据，折线统计图具有一定的预测作用。Ppt出示条形统计图和折线统计图师：对比条形统计图，谁来总结一下折线统计图的特点。预设：1.它具有预测的功能。（谁来补充？） 2.（无。师提示：根据线段的陡平，我们可以看出生：数量的变化） 3.（无。师：你能从折线统计图中看出2008年参加队伍的数量吗？是多少？生：能，468.师：那说明折线统计图也能生：看出数量。）2. 绘制统计图师：请你根据表中的信息，绘制出陈东0-10岁的折线统计图教师展示。（正例）请一位同学上来说一说自己是怎么画的？学生说完，可向下提问：还有谁需要补充吗？补充完整后，谁能够完整的说一说折线统计图的绘制过程。（错例）你看出了什么？（你有什么想说的？）预设：1.他的点上没有标记数字 2.他没有用线段把点连接起来。找出所有错误后，师请错误的同学到前面进行修改。其他同学在座位上修改。三、强化巩固12. 判断用什么统计图表示更加合适1. 小东每年的体重变化情况。2. 学校各班男女生的数量情