(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册最后一课（第二课时）.doc

最后一课教学设计沈集中学 李娜教材分析：最后一课是人教版初中语文教材七年级下册第二单元的一篇文章，与黄河颂等几篇文章一起构成以“爱国情怀”为主题的单元，是培养学生爱国主义精神的重要组成部分。本文作者是法国作家都德，文章构思巧妙，将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所普通小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范。学情分析：学生在第一单元已经学习过一篇小说，初步具备了阅读小说的基本能力和方法，但这篇文章所写的故事与学生的实际生活有一定距离，七年级的学生不容易理解。教学目标：1.了解作者和写作背景，记重点字词。2.整体把握文章内容，理清情节结构。3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。教学重难点：品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。课时安排：2课时第2课时教学步骤：一、 创设情境，导入新课：导语：俗话说“拥有时不知珍惜，失去时才知宝贵”。我们每天都要面对自己的母语，或说或听，习以为常便不觉得我们的语言是多么的珍贵，可是，大家试想一下，在60多年前，日本帝国主义侵占东北三省，又在南京施行惨绝人寰的大屠杀，半个中国沦陷了，学校里日语课取代了国语课，侵略者不让我们再用汉语交流，这又是怎样一种的悲哀呀。在上一堂课上，我们已经弄清了文章的结构以及线索，今天这节课让我们再次走进被普鲁士占领下的法国人民上的最后一节法语课。二、 研读课文： 朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并试着从小弗朗士的言行中分析下，看他上最后一节课之前是什么样的人。教师提示：从自然环境和社会环境两方面入手自然环境：“天气”“画眉”等景物描写反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境：“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念，为人物思想感情的变化做好铺垫。上课前的小弗朗士：没有很强的爱国意识，幼稚贪玩，但能管得住自己，害怕老师。（一） 阅读第二部分，请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同？这些不同说明了什么？学生一齐朗读第6至11自然段后回答，并在课件中对比展示说明了：最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。（二） 他们对统治者的恨和对祖国的爱，都凝聚在这“最后一课”中。 在“最后一课”中小弗郎士的思想发生了明显的变化，阅读第三部分请根据文章内容举例说一说这些变化是什么？学生快速阅读课文，根据课件展示的表格，分析小弗朗士的变化平时最后一课对入侵者不在意痛恨、愤慨对老师害怕理解、尊重对法语贪玩，不爱学习重视、珍惜对法国幼稚，无意识热爱小弗郎士心路历程：害怕诧异难过懊悔珍惜（幼稚） （成熟）为什么会有这样的变化？l 亡国的惨痛带来的巨大的震憾l 有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。l 他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。（三） 在“最后一课”这特殊的氛围中，小弗郎士开始醒悟了，他感到“万分难过”。他动情了，他心中爱国的火种被点燃了，他觉得老师从来没有这么“高大”。从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根，小说正是通过对韩麦尔先生的人物描写从侧面细致地表现小弗郎士的觉醒过程，表现了悲壮的爱国的主题。在塑造韩麦尔先生这一形象时，作者用了哪些描写方法？请同学们浏览全文师生达成共识：小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的。作者没直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只是借助衣着、神态、语言、动作描写来表现他的心理活动和性格特征。例如：1我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？）为了纪念这最后一课，来表示对就要失去的国土的敬意2我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）教师提示：这句通过小弗朗士的眼睛，描绘了韩麦尔先生的神态，生动地表现了小弗朗士对韩麦尔先生在告别家园时那种依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已经由贪玩、不懂事变得成熟、懂事了。3忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。（为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？）因为钟声宣告最后一课结束，阿尔萨斯人民被迫与祖国语言告别，他内心受到极大的震动，感到悲愤与哀痛。韩麦尔先生的爱国主义精神使小弗郎士觉得他的形象高大起来。4“使出全身的力量，写了两个大字： 法兰西万岁 ”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。（怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。）一方面表现出他对祖国的必胜信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。激动、沉痛、依恋、悲愤5. 韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”；(他高度赞美法国语言表现了什么？)表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。6韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）a.“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.“钥匙”比喻法国的语言；c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。根据以上内容分析韩麦尔先生是一个什么样的人（学生自己分析交流展示）恪尽职守、道德高尚的教师热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士。 三、 感悟主题：通过对以上内容的分析，请归纳文章的主题思想。（课件展示）文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。四、 小结韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”同样的，我们伟大祖国的语言汉语，是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一。它记载了我们中华民族几千年的文明史，负载着辉煌灿烂、浩如烟海的优秀的民族传统文化。努力学好祖国的语言，是每一个炎黄子孙的神圣职责。同学们，努力吧，让我们的母语走向世界，让我们的祖国永远屹立于世界民族之林！希望同学们拥有“最后一课” 意识，做悔悟了的小弗郎士，我们的民族会更加繁荣富强！课后反思普法战争是以法国的惨败告终的，战后，法国东部的阿尔萨斯与洛林两省被割让给普鲁士。最后一课就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。这是一个重大的社会题材，作为短篇小说，最后一课是高度精练的范例，它以短小的篇幅表现了这一重大的主题和题材，描写出生动的人物形象，而所有这一切又是以平易的风格和朴素的语言表现出来的。最后一课之所以成为脍炙人口的杰作，不仅由于它在内容上表现了爱国主义思想，还在于它具有卓越的艺术特色。这里凝结着作者的艺术劳动的可贵经验，对我们