滕州育才中学九年级语文《范进中举》电子教案 2.doc

课题：范进中举课型：新授上课日期：2012年12月10日 作者：王艳单位：滕州育才中学范进中举教学设计(两课时) 滕州育才中学 王艳【课前预习】1、借助助学积累有关作者的文学常识。2、通读全文，自主解决遇到的生字词。【相关课程标准】“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”【教学目标】1、了解吴敬梓和儒林外史。2、了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲、趋炎附势的众生相。3、认识科举制度的罪恶，了解其对知识分子灵魂的毒害，树立正确的人生观、 价值观。 【评价任务】一、 初读课文，概述情节:二、 精读课文， 感知形象三、自主探究，罪恶根源：四、合作探究，找寻手法。五、课堂总结，归纳主题： 【教学过程】一、导入示例：“二十年窗下无人问，一举成名天下知。”“朝为田舍郎，暮登天子堂。”天翻地覆的变化着实让人吃惊，更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是悲剧还是喜剧？我们不妨一同走进范进中举，去寻求答案。二、预习检测（投影）：给加点的字注音：星宿 斋公 醉醺 癞虾蟆 阎王 紧攥腆 带挈 星宿 斋公 掼 啐 嗑 讳 兀 绾 轩敞 瘟 桑梓 揣作者及作品简介： 吴敬梓，清朝，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。代表作儒林外史。 他出身于世代书香的官僚地主家庭,早年热衷科举，考秀才，但再也未中举人。考场上的失意，家庭生活由富到贫的变化，在与官僚、绅士的交往中，他逐渐看透了他们丑恶的灵魂，对现实，尤其对科举制度有了较深刻地认识。 儒林外史：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，共55回。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气。科举制度相关常识积累： 正式的科举考试分为三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试 乡试通常每三年在各省省城举行一次，又称为大比。乡试考中后称为举人，第一名称为解（ji)元。 会试在乡试后的第二年春天在礼部举行，参加会试的是举人，取中后称为贡士，第一名称为会元。会试后一般要举行复试。 殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡士，取中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。三、初读课文，概述情节； 速读全文，请用简洁的语言概述故事情节。（学情预测：这个问题的设计主要是引导学生对课文内容有个整体的把握。约15分钟后，小组内讨论交流。）明确： 范进中相公，岳丈来祝贺；借盘缠遭骂，瞒丈人应考；家无米上街卖鸡，闻中举不敢相信；见中举喜极而疯，胡屠户壮胆治疯；张乡 绅 拜 访， 权贵者勾 结。范进中举，作者着意描写范进中举前后的不同境遇。四、精读课文， 感知形象：课文标题是“范进中举”，可以说“中举”是范进一生的转折点。因而他周围的人物对其态度是否一样呢？（学情预测：这个问题比较容易，因为文章中就有语句说明，学生可依据文章语句作答。同时试着考虑其性格特点。）明确：说“变”胡屠户的“变”：胡屠户的“变”：前倨后恭形象：嫌贫爱富，粗俗势利，嗜钱如命，阿谀奉承，趋炎附势的市侩形象。众乡邻的“变”： 中举前范家断粮，被迫卖鸡，无人过问。 中举后殷勤送礼，奔走效劳。 形象： 嫌贫攀富，趋炎附势张乡绅的“变”： 中举前对范进不屑一顾，与范进毫无来往。 中举后拉拢巴结，送银送房。形象：道貌岸然，趋炎附势 由此，进步紧追提问： 胡屠户、众乡邻及张乡绅的这种种变化反映了当时怎样的社会环境？明确：世态炎凉的社会环境。师出示对联，进一步体会其内涵：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。 【作业设计】读课文最后一段，回答下列问题： 屠户把银子_在手里紧紧的，把拳头_过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头_了回去，往腰里_， 1、在文中横线上填上恰当的动词，并说说这些动词表现了胡屠户怎样的性格特征？2、本段在刻画胡屠户形象时运用的描写方法有哪些？3、结尾一句“（胡屠户）千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”与全文开头最末一句“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”形成了鲜明的对比。这刻画了胡屠户怎样的性格特征？第二课时设计：一、导入：胡屠户、众邻居、张乡绅在范进中举前后言行举止共同突现了一个“变”，那“朝为田舍郎，暮登天子堂”，几十年寒窗苦读，现如今金榜题名的范进在世态炎凉的社会环境之下，有没有变化呢？（生认真回顾上堂课讲授内容，并进入范进的角色。）二、精读课文， 感知形象： 跳读课文，圈点勾画出表现范进中举前后变化的关键词句。幻灯片出示：范进的“变”具体表现在以下几个方面： 身份在变经济状况在变(吃、住、用)社会地位在变对胡屠户的态度在变（生快速跳读课文，从教师所提示的角度圈点勾画出范进中举前后变化的关键词句。总结一下范进的性格特点。）师总结：由此可见，范进是一个逆来顺受，猥琐懦弱，世故圆滑等人。其实对于范进的刻画莫过于“发疯”一段，不妨咱们共同走进这极为精彩的一幕。三、重点语段阅读，再次感知形象：1、范进发疯可分为几个层 次？2、在发疯的整个过程中，作者是如何塑造范进这一形象的？（首先，生分角色朗读第五自然段：叙事者 范进 众人 老太太 娘子胡氏其他同学划分层次并试着概括层意。其次，生再次默读本段，并以批注的形式标注刻画方法。再次,生明确性格特点。）师生共同明确：1、昏厥疯跑跌倒疯走集上 2、语言 动作 神态以及侧面描写师总结：范进发疯的整个过程中唯一不变的性格贯穿其中：醉心功名，就范进内心而言，他是个胜利者，但外形上是彻底的失败者。因此作者极力刻画的是范进中举时的丑态，由此作者的感情倾向是讽刺。四、自主探究，罪恶根源： 有人认为范进发疯的主要原因怪胡屠户给予的心理压力大；有人则认为主要怪罪自己太猥琐；有人认为要怪那时的科举制度和当时的社会制度。你认为主要原因是什么？（首先，生结合两首诗以及老师出示的材料认真，独立的思考问题并组织答案；其次，指名生回答师生共同明确。）教师提示：读课本第14页的两首诗 幻灯片出师资料：范进从20岁起屡试不中，直到54岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户的责骂，使他内心压抑着一种不平之气，他时时盼望中举，又从没料想到那一天真的会到来。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的发疯。师明确：封建科举制度对人心灵的荼毒。 师总结：范进中举，几十年的贫困屈辱一旦改变，惊喜的发疯了。由此可谓是：喜极而疯。范进的一生都浪费在科举市场中，咱们公正公平地评判一下他的得与失。（生畅所欲言，言之成理，即可）五、合作探究，找寻手法。 儒林外史是一部讽刺小说，作者运用何种方法达到讽刺效果的？（首先，生独立思考并借助具体事例找寻其内在规律；其次，小组合作交流，搜寻劳动成果个别小组展示劳动成果；再次，师生共同明确完成。）师明确：1、对比手法。2、夸张手法（范进发疯的丑态、被打嘴巴）3、运用典型细节揭露人物典型细节示例:加线的词体现了人物的什么心理？ 屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣 细节描写写出其见财眼开而又假意退推让的心理，表现其虚伪贪财，讽刺意味十足。师小结：鲁迅先生是这样评价范进中举的“其文戚而能谐，婉而多讽”。儒林外史是一部长篇讽刺，它像一面镜子照射出科举制度下形形色色士人的丑恶嘴脸和封建末世衰败的世变。 六、课堂总结，主题归纳：范进中举是儒林外史中的著名片断。文章围绕范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人的毒害，以及趋炎附势的世风和世态炎凉。表达作者对科举制度的批判鞭挞。这不仅是个人的悲剧，而且是国家的悲剧、民族的悲剧，值得我们深思。（生试着归纳总结主题，并标记在课本上。）【作业设计】1、描写范进发疯的过程中，贯穿始终的动作是 ，表情是 。2、“好了！我中了！”这句话道出了范进此时什么样的心态呢？从这看出他是怎样的人？3、 描写范进喜极而疯的过程，作者巧妙地运用了侧面烘托的手法。按要求写出相应的语句。烘托范进昏厥时怕人情景的是: 烘托范进疯走狂奔的是: 4、 报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么？作者安排这一情节有何用意？ 提示： “打他一个嘴巴”，这一巴掌打在范进脸上，其实是打在科举制度的“脸”上。表达作者对这类读书人无情鞭挞批判，表达对科举的痛恨。【板书设计】 范进中举 吴敬梓 喜极而疯悲悯人生 对比 醉心功名 讽刺 夸张 性格 猥琐懦弱 细节 世故圆滑科举制度对人心灵的荼毒【教学反思】本节课的学习让学生会对鲜明讽刺艺术手法留下深刻印象，并能够更深刻认识猥琐而悲哀的范进的人物形象，更主要的是对科举制度的认识更鲜明而深刻，重难点把握与突破较为自然。“教师非谓滔滔不绝地说，学生默默聆听，而在于引导启迪。”老师要改变角色，学生在平等、自主中浑然不绝地感受知识的甘甜，悄然实现精神世界的丰富与升华，从而在感兴趣的方法中自主学习并全面提高学生的语文素质。所以，本节课中我极力