标志设计教案.doc

标志设计教学案例刘宇课题:小图形，大品牌标志设计授课对象:一年级计算机一、教材分析:本课是知识性与应用性相结合,提高审美能力与掌握基本技能相结合的课题.本课让学生通过比较,分析,评价和设计身边熟悉的标志入手,使学生能运用设计述语,从功能和审美的角度,以自己的观点评论标志作品.通过标志设计练习,能掌握标志设计与表现的一般步骤和方法,并能设计制作标志作品.二、学生分析:标志在现代生活中无处不在,对于学生来说,也是司空见惯,大部分学生可能都知道某一些品牌的标志,但他们从来没有想过去深入认识或了解标志的内在涵意及标志的实用价值.要学生在二个课时内学习并设计一个标志是很难的.因此,在课堂设计中一定要从学生的角度出发,从他们感兴趣的事情入手,引起学生学习的兴趣,让学生主动参与学习,自主去了解,去探究,然后全身心地投入到课堂上,才能更好地达到预期的教学目标.三、教学理念:1.从生活入手,以激发学生兴趣为主导,提高学生学习的积极性.把学生由被动接受的逼我学转变为主动参与的我要学.兴趣是学生学习的内动力,这节课的开始从学生熟悉的汉堡入手,引起学生注意;再以最近两年北京奥运会的热门话题中奥运的标志来分析比较,激起学生兴趣;最后作业练习也是学生最关心的班集体的标志设计,激发学生的集体荣誉感,充分发挥学生学习的积极性,激发学生学习美术的热情与兴趣.2.积极评价,培养学生的自信心.学生创作出作品之后,都希望得到别人的评价.因此,课堂上要经常进行作业展评,评价一般分学生自评和教师评价.学生的自评,在评和比的过程中,形成一种良性的竞争,从而激发学生的上进心,竞争心,让学生在做下次作业时,以积极的态度好胜的心态进行创作.教师要在学生的作品中多找优点多给予表扬,对学生不够完美的作品给予鼓励性的表扬,从而让他们以更大的热情和信心进行下一次的创作绘画,进一步提高创新水平.四、教学目标:1,知识与技能:让学生初步认识标志设计的产生,意义与作用;了解标志设计构思与表现的一般方法;能设计简单的标志.2,过程与方法:通过运用讨论,分析,比较,实践等教学方法,使学生了解标志设计的形式美之法则,启发学生认识标志的内在含义,并掌握标志设计的基本技能设计思路.通过学生合作创作班徽,体验设计制作活动的乐趣,形成初步的设计意识.3,情感与态度:在了解标志的内在含义后,领悟标志在我们日常生活中各方面所起的作用,并且给我们生活带来的美感.通过对奥运会标志的分析,增强学生强烈的民族自豪感和民族凝聚力.通过学习标志的方法和合作设计班徽,培养学生合作意识,也增强了班集体的凝聚力.五、教学过程:(一),教学准备:两个白色汉堡盒,多媒体课件(二),导入新课:在讲台摆出两个准备好的白色大盒子(汉堡盒的外型)教师:大家知道这盒子是装什么用的 学生:汉堡教师:那大家又知不知道这是那一个牌子的汉堡 学生:不知道教师:如果这样呢 (两个盒了分别贴上两个不同的标志)学生:一个是麦当劳的,一个是肯德基的.由此引出标志对品牌,企业形象所起的重要作用,及在我们日常生活中的重要地位.设计意图 运用学生身边熟悉的事物来进行导入,既可以引起学生对身边标志的关注,诱发学生的好心,也可以让学生体验标志在生活中的重要地位,激发学生学习兴趣.(三),展开新课:1,标志的产生及意义上一节课布置学生回去按小组对古老标志进行资料收集并总结,下面是展示时间:第一小组:展示图腾标志图片,并总结图腾的产生及存在意义;第二小组:展示烙印的图片,并总结烙印的主要功能第三小组:展示中国最早的标志玉玺,陶工印记,归纳印章的总类及特点,及在现今天社会上所起的作用.教师小结:标志在远古时代,就以各种不同的姿态存在于人们的生活当中,它是一种浓缩了特定含义和信息的视觉符号,它以简洁的造型传递丰富的信息,是人们进行沟通与交流的视觉语言工具.设计意图 让学生通过上网搜集资料,进行分析总结标志的产生及意义,让学生利用网络资源进行探究性学习,培养学生自主,合作的探究学习.2,标志的分类:让学生先回忆自己在日常生活中所见过的标志,然后对所见过的标志进行归类,教师再作补充归纳:(1),团体标志:各政府机构,各组织的标志,如:国旗,国徽,联合国,奥委会标志.分析中国国旗进行讲解.(2),企业标志:用于区别不同产品的制造商和代表企事业单位形象的象征符号.如:百事可乐商标.(3),活动标志:重大会议,演出,节日等活动的象征符号.如历届奥运会,世博会等标志.分析2010年世博会标志.(4),公共标志:以指示,识别,警示,命令功能为主的标志.如:指示标志,道路的交通标志.设计意图先让学生对日常所见标志进行归纳总结,分类,引导学生去回忆,思考和分析,比起教师直接告诉学生标志的分类,更能让学了记住标志的种类,同时也加深学生对标志分类的认识和了解.3,优秀标志的评价标准:展示6个不同设计者为08北京奥运会所设计的标志,让学生分小组进行讨论,分析,比较,然后通过总结各标志的特点及优缺点.学生:我觉得这里的每一个标志都有他的特点,它们都运用上了一些中国的元素.学生:6个标志看起来都相当的简洁,清晰.让人一看就知道是运动标志.学生:我认为第一个比较好,它既是一个用毛笔书写的京字,又像一个人在打太极,又像是人在举重,非常简练到位.教师归纳总结优秀标志的评价标准:(1),属性明确,内涵丰富;(2),个性鲜明,易于记忆;(3),形象美观,赏心悦目;(4),简洁单纯,易于制作.设计意图运用讨论,对比的教学手法,让学生去观察和分析优秀标志的共同点,既调动了学生学习积极性,活跃课堂气氛,又锻炼学生的合作精神和研讨问题的能力.4,标志设计的程序:这节课我们的作业是为你们所在的班级设计一个班徽.(分小组完成,四人一小组)提出问题:要设计一个这样的标志,第一步我们要做的是什么 (1),调查研究:首先要了解我们所在班级的基本情况,如:人数,男女生比例等等,再深入去了解我们所处的班级的总体特点,我们的班风,我们所选科目的特征等等,最后进行归纳总结.下面找同学来给大家介绍一下自己的班级.学生:我们是计算机班总共52人,男生15人,女生37人.学生:我们班可能是女生多的原故,上课时都很静,下课后就很热闹.学生:我们的班风:团结,诚信,勤学,奋进 学生:班规:为增强班级凝聚力和战斗力,营造优良的班风学.(2),创意阶段:根据上一步我们所做的调查研究和分析总结, 找出我们设计的主方向作为创意的指导思想.在这一阶段,大家在展开多角度的构思过程中还要同时配以大量草图勾画进行标志创作.问题:根据我们刚才在第一步所总结的班级特点,大家想一下怎么去表现 学生:我想我会利用我们计算机班的计字来进行变形的设计,力图表现我们计算机班的特点和班风.学生:我觉得我们班是非常友爱的一个班集体,我希望从这一方面来设计我们班的标志.(3),形象表现:也就是标志创意的表现处理手法.好的表现手法,能使标志更加完美.教师结合图例讲解标志设计一般的表现手法:,简化提炼;,制造记忆点;,出奇制胜.(4),正稿制作.设计意图设计课不是单纯的向学生传递信息或操作课,而是让学生在课堂上有美好的情感体验.在标志设计的流程讲解中,我结合我这节课所设计的作业题目来给学生讲解,在这一过程中挖掘学生身边美好的东西,比如热爱集体,同学间互助友爱等等.要让学生在学习的过程中孕育情感,只有学生的情感投入进去了,做出的作品才有震撼力5,作业评比与小结:教师首先肯定学生的作业,给予鼓励.将作业展示在课室的学习园地上,每一小组派一个代表对自己创作的标志进行描述介绍;再由全班同学相互评价,也可以提出一些修改方案,使全部作业水平能再提高一个层次;最后评出最优秀的标志作为班徽设计意图通过展评活动,让学生去分析自己或同学作品的优缺点,既起到巩固之前所学知识的效果,又可以调动学生学习的积极性,让学生提出修必方案,是鼓励学生进一步的探究分析活动.6,课后拓展:标志与现代生活的结合非常密切,多观察,发现,思考生活中常见的标志并设计与自身相关的标志,如个人的标志,社团标志设计意图鼓励学生平时多注意观察,思考并创作,养成主动发现生活中的艺术美和创造美的意识.六、教学效果:从课堂上来看,学生基本能恰当地使用设计术语,从功能和审美的角度,以自己的观点对标志作品给予客观的评价.在同学之间互评过程中,是让他们在与同学的交流中得到启发,在欣赏别人作品时了解自己的优缺点,从而对自己作品进行改进.从作业上来看,学生的作品能达到标志设计的基本要求,有部分作品无论是绘图效果还创意方面,都非常突出,充分发挥了出了学生自己的创造,创新能力与想象能力.七、教学反思:新课程标准里强调的是要让学生会方法,而不单单是学会课本里的内容.这堂课采用了探索式教学.高中学生主观性很强,喜欢从自我出发,对身边很多事物都有他自己的个人意见,本课就