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文档简介

寓言故事中的“对比”群文阅读教学设计【教学内容】陶罐和铁罐蚂蚁与屎壳郎龟兔赛跑【教学理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导,借助求同思维,互文印证,在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。【教学目标】1.互文阅读蚂蚁与屎壳郎龟兔赛跑,了解内容,粗知寓意;2.领悟寓言“对比”的表现手法,通过对比感受寓言故事的寓意;3.感受阅读寓言故事的乐趣,激发阅读寓言故事的兴趣,尝试仿编寓言故事;【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法,尝试仿编寓言故事。【教学准备】多媒体课件【教学流程】一、 感受对比,复习旧知1. 出示图片,感受对比。2. 请学生说说生活中感受到的对比。3. 今天,咱们就一起走进寓言中的对比,感受寓言故事中对比的精妙。二、聚焦课内,引“对比”1. 猜谜游戏:同学们,课前,咱们先来玩一个猜谜的游戏,好吗?老师说寓言故事中的关键词,你们说寓言故事的名字。(课件出示:河,船舷,宝剑,刻舟求剑;农夫,树桩,兔子,守株待兔;狼,洞,羊圈,亡羊补牢。)看来,大家对学过的寓言故事印象都很深刻!(板书:寓言故事)2.回顾课文(出示课件:陶罐和铁罐的图片)这两个人物,大家一定不会陌生吧?是的,它就是咱们三年级上册学过的一则寓言陶罐和铁罐中的主人公。现在请同学们边读边寻找课文中的对比,用横线画出来。3.全班交流。4.总结学习方法。5.这样的阅读方法让我们把它用起来好吗?三、拓展课外,找“对比”1.接下来,就让我们走进更多的寓言故事中,去寻找更多的“对比”,并感受寓言带给我们的启发。2.读故事:请同学们快速默读蚂蚁与屎壳郎龟兔赛跑这两个故事,像我们刚才回顾陶罐和铁罐那样,边读边寻找故事中的“对比”,并说说寓言的寓意,以小组为单位,完成阅读卡。3.全班交流。四、从读到写,用“对比”1.引导:同学们读了三个故事,找到了很多的“对比”,这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了,从故事中受到的启发也更明了了。现在,老师就让你们大展身手,自己编寓言故事。2.生仿编寓言故事。3.小组展示交流找到一组“风没能使老人把衣服脱下来的”。找到一组“太阳使老人把衣服脱下来了的”。4.给故事加标题。5.小结归纳:各种“对比”,有的突出语言,有的突出动作,有的语言和动作结合。不管哪种,总会给我们留下深刻的印象,使人们收到启发和教育,这就是寓言故事的魅力。五、拓展延伸1让学生谈谈自己在这一节课中的收获。2推荐课外读物。陶罐和铁罐国王的御厨里有两个罐子:一个是陶的,一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地说。“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐摆出一副轻蔑的神气。“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说”“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”“和你在一起我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”陶罐不再理会。时间不断地向前推移,世界上发生了许多事情,王朝覆灭了,宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在废墟里。历史在它们的上面积满了渣滓和尘土,一个世纪连着一个世纪。也不知过了多少年月。终于有一天,人们来到这里,掘开厚厚的堆积,发现了那只陶罐。“哟,这里头有一只罐子!”一个人惊讶地说。“真的,一只陶罐!”其他的人也跟着高兴得叫起来。大家把陶罐捧起,把它身上的泥土刷掉,擦洗干净,和当年在御厨的时候完全一样:朴素、美观、釉黑锃亮。“一只多美的陶罐!”一个人说,“小心点,千万别把它弄破了,这是古代的东西,很有价值的。”“谢谢你们!”陶罐兴奋地说:“我的兄弟铁罐就在我的旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。”人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了。但,一点铁罐的影子也没有。它,不知在什么年代便氧化了。人们只发现几块锈蚀不堪的铁片,而且不能断定那是否是铁罐的残余。此故事告诉大家:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处蚂蚁与屎壳郎夏天,别的动物都悠闲地生活,只有蚂蚁在田里跑来跑去,搜集小麦和大麦,给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。冬天来了,大雨冲掉了牛粪,饥饿的屎壳郎,走到蚂蚁那里乞食,蚂蚁对他说:“喂,伙计,如果当时在我劳动时,你不是批评我,而是也去做工,现在就不会忍饥挨饿了。”此故事告诉大家:凡事要事先做好打算,做到有备无患。龟兔赛跑有一天,兔子和乌龟跑步,兔子嘲笑乌龟爬得慢,乌龟说,总有一天他会赢。兔子说,我们现在就开始比赛。兔子飞快的跑着,乌龟拼命地爬,不一会儿,兔子与乌龟已经里的有很大一段距离了。兔子认为比赛太轻松了,它要先睡一

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