争论的故事教学设计.doc

25.争论的故事一、教学目标：1.正确认读并识记本课生字，重点识记“烤”、“剖”、“辩”、“嫩”、“聚”、“赞”，并正确美观书写这几个字；结合课文内容理解“争论不休、不以为然、两全其美、赞许”等关键词语的意思。2.借助朗读理清文章结构，能有条理的概括课文中的故事。 3. 有感情地朗读描写兄弟俩争论的句子，抓住“不以为然、大声争辩、很不服气、争论不休”等词语和反问句感受兄弟俩争论时的语气、表情、动作，并能分角色读一读，绘声绘色地讲一讲。4. 在读懂课文的基础上谈谈自己的感悟，懂得“做事要抓住时机”的道理。二、教学重难点：重点：抓住兄弟俩争论的论点大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，读好课文第三、四自然段，并结合课文内容理解“赞许”、“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语，感受兄弟俩争论时的语气、表情、动作，并能分角色读一读，讲一讲。难点：分角色朗读，能读出不同人物的语气，并能绘声绘色地讲一讲这个故事。三、前置学习活动学生：按要求完成预习单中的内容。教师：1.课前检查学生的预习单，了解学生的预习情况。2.教学课件。 四、教学过程环节一：认识自主阅读，整体把握（一） 导入新课，检查预习。1. 板书课题，齐读课题2. 出示预习单上字词，检查朗读。烤 剖 评争辩 关键 赞许皮香肉嫩 聚精会神 烟熏火燎注意：“剖”的读音“pu”不读“po”3对比两组生字“嫩”、“辩”和“聚”、“赞”，指导规范书写。“辩 嫩” 比较这两个字的相同点、不同点进行书写指导。（这两个字都是左中右结构，“辩” 书写时注意两边宽，中间窄；“嫩”书写时注意左中右写匀称美观。）“聚 赞” 比较这两个字的相同点、不同点进行书写指导。（这两个字都是上下结构，“聚”上面的“取”表音，“又 ”的捺变成点。古时候三个人在一起就是聚的意思。“赞”上下大致相等，上面的笔画较多，要写紧凑才好看，上面左边的“先”最后一笔是竖提。）4.把自己认为不满意的字在预习单中再写一个。5.对预习情况做小结。（二）朗读故事，理清脉络，整体感知。1课文哪几个自然段讲了这个故事？你从哪看出来的？2.后面的6-12自然段写了什么？3.指生朗读第三自然段，读后交流这一段讲了什么？4.指生朗读第四自然段，读后交流这一段的主要内容。5.快速读第五自然段，整体感知盛老师讲了一个怎样的故事？环节二、实践重点突破，语意兼得（三）品读课文第三自然段，感受争论的激烈，学习绘声绘色的讲一讲这一段所描述的故事。1. 默读第三自然段，看看兄弟俩是怎样争论的？用笔画出来。2. 再读此段，你从哪些地方感受到兄弟俩争论的激烈？3. 交流：（1）一读，抓反问句读出争论的激烈反问句表达的感情更强烈，争论的味道更浓。这样的反问句还有很多，赶快找一找。读好反问的语气。指生读。（2）二读，抓提示语、想动作表情读出激烈还有哪儿也能看出兄弟俩争得很激烈呢？从“不以为然、大声争辩、很不服气”感受到了争论的激烈。重点理解“不以为然“的意思。并发挥想象，加上动作和表情来朗读，读出争论的味道。4. 练习分角色朗读这段话。5. 学生绘声绘色的把这一段所描述的故事讲一讲。 (四)品读课文第四、五自然段，理解“争论不休”、“两全其美”的意思。1.出示争论的话语，理解“争论不休”的意思。2.练习读老人的话，相机理解“两全其美”的意思。环节三：总结积累拓展，读写训练（五）畅谈自己读故事后的感受，练习绘声绘色的讲一讲整个故事。1.读了讲了这个故事，你有什么想法？2.现在你读懂盛老师为什么会向同学们投去赞许的目光了吗？3. 课上大家的发言都很精彩，我也要把赞许的目光和微笑送给大家，并把文中的一句话送给大家，希望大家牢记于心。齐读句子：“不管