2上10《狼和小羊》第一课时课案.doc

狼和小羊第一课时课案课型新授课时第一课时执教李堡镇中心小学黄红理论支持语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，要尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的潜能很巧妙地牵引出来。这就要求我们在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间。略读课文的教学更应“抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”本课课文不长，可读性很强，但含义深刻，寓意多元，对低年级学生来说，要真正理解有一定难度。教学过程中，要充分展开学习过程，让学生说出自己真实的感受，在学习和理解课文语言文字的同时，受到符合他们年龄特征的教育，这样对孩子的帮助也许更大。教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学重点1、能有感情的朗读课文。2、学会本课生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学难点理解寓言的寓意，认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课前准备多媒体课件课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：1. 认真练读狼和小羊课文二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、激趣导入、板书课题。（黑体五号）二、听老师讲故事，激发兴趣三、初读课文，整体感知四、分段读课文五、学习生字，指导写字 1.小朋友们，今天老师先来考考你们的小耳朵灵不灵。听一听这是什么声音？（录音：小羊的叫声）板书：小羊2.老师再考考你们的小眼睛，看一看，认一认，这是一只什么动物？（揭示“狼”的图片）（1）狼是兽类，想想应是什么偏旁？反犬旁，（2）板书：狼 3.最后老师再考考你们的小脑袋、小嘴巴，你知道狼是一种怎样的动物吗？那小羊是怎样的？4.如果有一天羊和狼相遇时，小羊的命运会怎样呢？（板书：和）今天我们就来一起学习一则寓言故事“狼和小羊”师：感情讲故事（配乐）在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事？1.、初读课文2.生字屋里的宝宝们听到小朋友琅琅的读书声急着跑出来跟小朋友们见面呢！3.检查生字出示生字： 狼 弄 脏 惊 温 倒 经 争 扑 4.、小朋友看一看，你能读准吗？先自己练练。哪位小朋友来读读！老师提醒大家要注意注意区分后鼻音、前鼻音请小朋友睁大小眼睛，仔细观察一下，这里哪些字是后鼻音呀？5.谁来把这些后鼻音读读，老师觉得你的后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？我们一起来读一读这些带有后鼻音的生字，6.生齐读所有生字。7.小朋友们看，这是课文中的二类字，你能读准吗？哪位小朋友来读读！小朋友们，现在这些生字你都能读准了吗？一起来读！8.读准词语生字宝宝都认识了，它们组成的词语，你会读了吗？（1）重点指导“找碴儿”是个儿化音，理解 “找碴儿”意思“背地里”的“里”是在这里读轻声，知道“背地里”什么意思（2）“温和”这个词该怎么读呢？（指名读）（3）谁来给经常找个好朋友，说说它的近义词，小朋友们读准了生字，又读好了词语，扫除了这些障碍，再来读课文一定能读得很好，小朋友们有信心吗？1.指名读第一段 2.（出示文字第二段文字） 出示句子：你把我喝的水弄脏了！ 你安的什么心？ “你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思? 用责问的口气。谁再读读狼说的话。) 3.听了狼的话，小羊的反应怎样？我们来听听小羊是怎么来回答狼的指责的。接着读第三自然段？4.理解反问句，反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。5.小羊会用什么样的口气对狼说这话呢？出示句子：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 6.为什么说小羊不会把水弄脏呢？师板画小溪，看看小溪水是怎么流的？（从高处流到低处） 7.看来，狼指责小羊弄脏水是毫无根据的，狼的这一借口就叫做什么？8.听了小羊的回答，狼它更恼怒生气，哪个词看出来？（气冲冲）它又找到什么借口了呢？谁来用你的朗读表现出来？读第四自然段吧9.小羊又是怎样说的？ 读第五自然段强调：啊 在这里读第三声 因为去年小羊还没出生所以小羊很无辜，是被冤枉的，谁再来读读。 10.多可怜的小羊啊！此时的狼又是怎样做的呢？读第六段出示句子：骂我的不是你/就是你爸爸，反正都一样。11.听完课文，你能说说狼想干什么？ 12.狼想吃小羊就故意找碴儿，那么它找了几次碴儿呢？都找了哪些碴儿呢？狼找的碴儿有道理吗？我们留到下节课再来学习。下面我们来学习写一写本课的4个生字。1.（出示：生字）看一看，想一想，你有什么好办法记住这些字吗？先自己想想，然后我们大家来交流。2.小朋友也想来写写这些生字吗？下面就请小朋友拿出铅笔开始认真地写吧！注意保持正确的写字姿势哦！（播放轻音乐）1. 生听录音2.板书：小羊3.生看图、认图4.板书：狼5.狼：恶狠狠、凶恶、残忍 小羊：温和、胆小、温柔、6.生读课题生听老师讲讲故事。1.生打开书本到64页，听清读书要求：先读课后生字，读准字音，认清字形，再把生字放入课文中，读通句子，读完标小节。遇到难读、不会读的多读几遍。 （生自由读课文）2.指名读3.生齐读。4.生比较后鼻音、同音字 “惊”和“经”读音相同“惊”和“经”是两个同音字，可读音相同，意思不相同，写法更是不同。“惊”，是“吃惊”的惊，跟心情有关；一个是绞丝旁的“经”，是“经常”的经。5.生读准词语指名读，领读自由练读 开火车读词语 生理解 （1）“找碴儿”就是找麻烦，挑毛病。背地里就是在别人背后说坏话。（2）温和地读一读？（3）生找好朋友 1.请6名小朋友来读课文2.生理解安的什么心。 男女生分读读时要注意狼说话时恶狠狠的语气。 3.指名读 齐读4.生练习说话：水是从（ ）流到（ ）的。（指名上黑板写词：上游、下游）。5.那狼和小羊分别站在哪里呢？谁来贴位置。狼站在（ ），小羊站在（ ）。所以（ ）。 6.用“因为（ ），所以（ ）”说话。 因为小羊在下游，狼在上游，水是不会倒流的，所以小羊不会把水弄脏！7.狼是怎样说这句话的？-气冲冲地说 指名读 比赛读 男生读8.指名读 女生齐读9.指导读好长句 指名读 分组读 10.生读好第六自然段生：狼很想吃小羊，就故意找碴儿生在田字格里书写“兴趣是最好的老师”。为此，课伊始，采用那童趣活泼的话语必定能一下子触动学生情感的心弦。让其带着一份天真和好奇不知不觉走进去。 生字教学通过师生互动交流，学生不仅受到语言表达要规范的训练，而且对词语的理解变得更加细致，提高了课堂教学的效率。狼为了吃小羊而故意找碴，温和的小羊向狼争辩，最后狼凶狠地扑向小羊的情节。在帮助学生理解课文内容的同时，培养了学生抽象、概括的思维能力，获得了美的熏陶以教材为凭借，引导学生从已知走向未知。在其中，教师既是学习活动的示范者，又是一名普通的求知者；学生则是学习活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。从低年级起，教师就要善于根据不同的教材内容，不同的对象，不同的时机，创造不同的条件，全面、灵活地培养学生角色转换的能力。因为没有成功的“角色转换”就无所谓真正的“入境悟情”。帮助学生走入情境、体悟角色，创设机会让学生倾听语言、感受语言，在形象、生动、自然的对话语境中成功地转换角色，圆满地完成朗读的任务。朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的本领，并让其相互交流，不失为写