用过的东西放回原处教学设计.doc

六.利人利己用过的东西放回原处桃村镇北楚留小学四年级一、学情分析现在很多学生在公共行为习惯方面做得很不好，不仅公物用过了之后乱丢乱放，自己的物品也经常找不到，针对这一情况我校设计了本课内容二、教材分析本课是根据很多学生不懂得把用过的物品放回原处而设置的。主要通过张青和爸爸妈妈去超市购物看到很多人把车子，筐随手乱扔乱放的情况而引出的。通过本课的学习让学生感知乱放东西坏处多。本课共有两大部分。第一个部分：“请你读一读”，在课文中通过张青和爸爸妈妈去超市购物看到很多人把车子，筐随手乱扔乱放的情况。使学生从课文中很容易感受到乱扔乱放东西的坏处；影响整洁、美观、用时不好找，做事无条理，这是不文明的行为。第二个部分：“建议大家做到”，紧接课文，其内容是课文的延续和补充。其目的一是复习巩固本课所学的观点及行为要求；二是联系学生实际，对学生具体导行。这样安排增强了趣味性和启发性。三、教学目标【知识目标】1.知道要把东西放在一定的、合适的地方，用完放回原处。2.懂得把东西放在一定的地方，既整洁，用时又好找，又省时，不会误事。3.懂得把东西放在一定的地方是做事有条理的表现，从小养成这种好习惯很重要。【情感目标】体会到把东西放在一定的地方好处多，愿意培养这种好习惯。【能力目标】把东西摆放在合适的地方，用完及时放回原处。四、教法建议1.为了使学生理解东西要放在合适的、固定的地方， 教师可以让学生亲自操作电脑演示课件，通过人机互动的方式理解东西放在一定的地方方便好找，整洁。2要充分联系学生实际，用学生中的正面事例为其它学生树立榜样，列举学生中的错误做法让学生分析，引导学生提高认识。五、教学要点分析【教学重点】使学生懂得东西不乱放的好处与坏处，知道东西要放在固定的、合适的地方。【教学难点】使学生知道东西要放在合适的地方。六、教学准备图片教学过程：第一课时一、导入1电脑出示课文“请你读一读”中的内容，并配以插图。教师提问：想一想，像图中这样乱放东西会怎样？2学生回答， 教师根据学生的发言随即 板书：乱，不便于管理，不便于使用二、学文明理教师提问：想一想生活中还有那些用过东西不放回原处的现象？学生回答1、教师出示提前准备的图片，让学生观察学生边看图片边讨论。2、教师提问：乱放东西的结果怎样？（此时学生通过讨论，可能会对乱放东西的结果有了新的认识， 教师可以继续 板书，使学生深刻地理解乱放东西的坏处。）3、教师小结：乱放东西就会找不到东西、还会耽误时间、耽误事情、心里着急，还可能会养成做事没有条理的坏习惯，害处可多了。4、教师提问：怎样做就能避免这些麻烦？5、学生小组讨论后展示讨论结果。板书：东西不乱放6、 教师在学生汇报的基础上小结：大家大家讨论得很好，你们的意见很正确。7教师提问：物品乱摆放有很多的坏处，那么把东西放在一定的地方有什么好处。学生讨论，展示讨论结果。教师总结：把物品放在指定的地方能找得到东西，不耽误时间，不耽误事，不着急。板书设计：利人利己，用过的东西放回原处东西乱放 东西不乱放乱， 不耽误时间不便于管理 不耽误事不便于使用 不着急教学反思第二课时一、联系实际具体导行1过渡语：通过看上一节课的事例我们知道了东西不能乱放，那么，东西应该放在什么地方呢？放在什么地方合适呢？让我们到张青的家里去看看。2电脑演示张青的家3 教师提问：这些东西摆放的地方合适吗？你在家里把它们摆放在哪里，为什么？4请学生亲自动手操作电脑，在老师事先制作好的课件上帮张青收拾家。5学生独立操作后，在 教师机上边演示边汇报，同学之间如果意见不统一可以相互争论， 教师评判的原则是东西放的位置安全、方便、不妨碍整洁即可。6教师用电脑演示图片7教师提问：这些东西用过后应该怎么办？平时你把它们放在什么地方？8教师请学生自主选择讨论的内容。9学生汇报后 教师给予引导，对正确的进行肯定，不正确的启发同学自己修正。二、全课总结1师：今天同学们学得很好，大家懂得了做事要有条理的道理，希望你们今后都能养成学习、做事有条理的好习惯。（ 板书：养成做事有条理的好习惯。）我们一起用一些语句来总结一下这节课。2学