诗经二首《氓》教案.doc

诗经二首-氓教案【教学目标】知识目标：1、了解诗经的基本常识。2、理解氓的含义及掌握赋比兴手法的运用。3、掌握四言诗的诵读节拍。能力目标：1、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。2、熟读成诵，背诵课文。德育目标：1、同情氓的女主人公不幸的爱情遭遇。2、使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往，陶冶高尚的情操。【教学重点】引导学生分析人物形象及领会赋比兴的艺术表达手法的妙处。【教学步骤】 一、导入中华文明源源流长，犹如一条奔流不息的大河，而诗歌便是这条大河中最美丽的一朵浪花，是我国文学发展中产生最早的文学样式之一。而春秋时代编成的诗经是我国上古社会五百年漫长历史的真实写照，爱情古往今来又是个不衰的话题，今天我们就一起来学习两首中的第一首氓。（板书）二、解题。（引导学生回忆初中了解的并适当补充）诗经：我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇，诗经通称为诗或诗三百，到汉代，儒家把它奉为经典，才称诗经。诗经按内容可分为风、雅、颂三部分（板书），风又叫国风，共160篇、十五国风，今天所学的氓就属于卫风中有代表性的一篇弃妇诗，以婚姻恋爱为主题的民歌在国风中占有较大的数量，大多为民间歌谣，作者大多是民间歌手，但也有个别贵族，国风和我们下一篇课文屈原的离骚历史上并称风骚，骚指文人，文人骚客；雅包括大雅31篇，小雅74篇，共105篇，多系西周王室贵族文人的作品内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的；颂包括周颂31篇，商颂5篇，鲁颂4篇，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。这些诗篇，就其性质而言，是歌曲的歌词。（板书）形式：四言为主，多数为隔句压韵，并普遍运用赋比兴的表现手法，在章法上具有重章叠句反复吟唱的特点。（板书）赋直陈其事，即描述一件事情的经过，木兰辞东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭；比以彼物比此物也，即打比方，用一个事物比喻另一个事物，硕鼠；兴，先言他物以引起所咏之辞，即从一个事物联想到另一个事物，关雎，由小鸟依依联想到男欢女爱。往往兴中有比，比中有兴，因此有了现今的比兴修辞手法。在历史上风雅颂赋比兴合称为六义。（板书）三、 诵读课文。古人读诗谓之吟咏，首先我们通过音读的方法来品读氓。1、教师有感情地诵读课文，让学生听准字音及句子节奏。2、学生集体朗读，教师纠音，并总结四言诗的诵读节奏：一般读成二/二节拍，逗号稍短促，句号稍拖长，章节之间要比句间停顿更长些。3、集体再次朗读。四、整体感知课文。1、提问：刚刚大家都读了这首诗，对它应该有了个初步了解，谁能告诉我说了一个什么故事？明确：氓是一首叙事诗，以第一人称的口吻叙述了女主人公与氓从初恋、结婚到被遗弃的痛苦经历，表达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女性形象，故事相当完整。2、梳理课文行文思路。诗歌共六章，按恋爱-婚变-决绝这样的思路叙述。（板书）课前我们运用早读课的时间借助课下注释，疏通了诗歌内容也相应找出一些常用字的特殊用法、通假字、古今异义字，成语和特殊句式。下面我们就来具体赏析课文内容。3、学习恋爱部分。（1-2章）（1）提问：在第一章最后的约期相别中，两人的性情已现端倪，请同学们仔细品味语言后概括一下两人的性情，详细一下他们的婚姻生活。明确：氓急躁、任性，姑娘则温婉、体贴，我们常说性格决定命运，再加上当时社会环境特点，这就预示了两人今后的悲剧性的婚姻生活。（2）提问：从子无良媒到秋以为期，女子的思想发生了怎样的变化？（讨论）明确：女子先言子无良媒，是出于对礼的一种遵从，古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆贱之，后又言秋以为期，说明女子冲破了礼的束缚，勇敢地与氓私订终身。（3）提问：姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？（第二章）明确：第二章前六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。姑娘一会儿泣涕涟涟，一会儿载笑载言，足见对男青年的思念及深情，恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。（4）提问：尔卜尔筮等四句表面恋爱终于有了结果，这是一段怎样的姻缘？明确：神灵显示，这是一段天赐良缘，以我贿迁，娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年，至此，一个完整的叙事段落结束。（5）提问：这一段的感情基调如何？表现出女主人公的哪些性格？明确：感情基调：热情、幸福；性格：纯洁、善良、痴情、信守诺言。（板书）（6）齐背第一段。4、学习婚变部分。（男生朗读）（1）提问：第三章在全文中的作用？用了什么样的表达方式？明确：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运已经开始。（2）提问：导致氓变心的真正原因是什么呢？（引导第四章）明确：士贰其行，士也罔极，二三其德，结婚后的氓性格发生了巨大的变化，当年的蚩蚩到现在的暴怒，给女主人带来了极大的痛苦。（3）提问：除了婚姻的不幸外，还有哪些因素给了她痛苦呢？（讨论）明确：来自娘家兄弟的嘲笑，静言思之，躬自悼矣，可以联想到可能母亲已去世，无人倾诉，从某个意义上说，也反映出哪个时代的人的爱情观。（4）提问：再来看看，女主人公从这场爱情中总结了哪些经验呢?女孩子们可要注意学习了。明确：于嗟女兮.提醒女孩子不要被男人的花言巧语迷住，不要沉迷于男子的爱情。（5）提问：第二段女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，这一段感情基调怎样的？表现了女主人公什么样的性格？明确：感情基调：怨恨、沉痛；性格：任劳任怨。（板书）（6）学生试背诵。4、研习决绝部分。（女生齐读）（1）提问：看来，还是孔子说得好啊，过犹不及，爱情也一样，接下来看看最后一章，看看女主人公对这个薄情的丈夫是不是乞求？有没有凄凄惨惨凄凄？何处看出，反映出她性格哪方面？（讨论）明确：决绝地分手，反是不思，亦已焉哉！反映出她刚毅不屈，对丈夫遗弃毅然离去，这一段的感情基调应该是清醒、刚烈的。（板书）（2）提问：这一段用了什么写法？明确：对比，将昔日的信誓旦旦与今日的结局作对比。（3）提问：纵观全文，女主人公在回忆往事时和作出清醒的抉择时，并没有任何的修饰和渲染，那么是如何表达的呢？（思考）明确：直接陈述，叙事的过程，也就是运用了赋的表现手法。（4）提问：我们说诗经最大的表现手法是赋比兴，那么除了赋， 比兴在本篇诗歌有没有呢？这是同学们回去思考的作业。五、课堂小结。氓大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末，运用赋比兴及对比的艺术手法，将叙事、抒情、议