课堂教案综合练习.doc

课 堂 教 案 月 日 午第 节课题综合练习2教时第1教时教学目标1、 复习单韵母a、u 和复韵母an、in、ao、ing的读音； 2、 能区分前鼻韵母in和后鼻韵母ing的读音；3、 能正确拼读韵母是a、u、an、in、ao、ing的音节；4、 能根据汉字，选择正确的音节。分层要求A生：能区分前韵母in和后鼻韵母ing的读音；并能拼读韵母是a、u、an、in、ao、ing的音节；B生：能在别人的帮助下区分前韵母in和后鼻韵母ing的读音；在别人的帮助下拼读韵母是a、u、an、in、ao、ing的音节；C生：能在别人帮助下指认拼音。重点拼读带有a、u、an、in、ao、ing韵母的音节。教具拼音卡片图片难点ining的读音容易混淆。教师活动预设学生活动预设设计意图一、 揭题师：前面我们连续学习了四篇课文，今天我们学习综合练习2。板书：综合练习1二、新授师：汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，今天老师请来了几个韵母，我们来认一认。（一） 复习单韵母a、u1、复习单韵母a、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？ 学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。 你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是张得大大的。 教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。 发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。a的四声单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。 戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准。戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“，你来了！” 2、复习单韵母u看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。 示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u u u（领读，集体读，指名学生读。） 教学u的四声。出示： 第一顶帽子平平的，谁会念？ 火车呜呜叫。 第二顶帽子上山坡，谁会念？ 没有就是“无”。 第三顶帽子转个弯，谁会念？ 一二三四五。 第四顶帽子下山坡，谁会念？ 我们爱公物。(二) 复习复韵母ao。 （1）看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声。板书：ao。 （2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读） （3）练读四声，标调在a上：o（凹进凸出） o（熬药） o（棉袄） o（骄傲）（三）复习前鼻韵母出示韵母卡片：an、in1、讲解发音要领2、教师范读、跟读、指名读、开火车读、齐读。3、an的四声练习：n n n nin的四声练习：n、n、n、n（四）复习后鼻韵母ing 1、我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。2、在-ng的前面加上i你会念吗？教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。四声练习。小结 ：前鼻音的尾音是n，后鼻音的尾音是ng。前、后鼻音韵母发音上的不同表现在：（1）舌位不同。发前鼻音n时，舌尖顶住上齿龈，不要松动，不要后缩；发后鼻音ng时，舌头后部高高隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭。（2）口形不同。发n时上下门齿是相对的，口形较闭；发ng时，上下门齿离得远一点儿，口形较开；（3）音色不同。前鼻音n较尖细清亮，后鼻音ng的声音则浑厚响亮。三、练习1、对比读 ining听音练习师读韵母，生判断是前鼻母还是后鼻韵母。2、拼读下列括号内的音节，再用“”选择正确的读音。宾（mng bn）明（mng bn）猫（mo po）跑（mo po）干（ln gn）懒（ln gn）马（t m）兔（t m）学生拼读；学生选择正确的音节。四、布置作业A生能正确读前鼻韵母in和后鼻韵母ing五遍。B生能在别人的帮助下区分前韵母in和后鼻韵母ing的读音。C生能在别人帮助下指认拼音。学生看图回答问题。 学生模仿发音学生看图回答问题。教师发音，学生跟读。用手势助读。教师发音，学生跟读。听老师读拼音。跟老师读拼音。指名读拼音学生听老师讲解发ao的要领。学生跟读、指名读、开火车读、齐读。学生练习an、in的四声。学生读后鼻音。学生跟读、指名读、开火车读、齐读。学生选择正确的音节。课题是课文的窗户，开门见山揭题，使学生明白今天上单元练习的内容。复习拼音能帮助学生正确发音，能为读准字音打基础。学生对画的实际意义和画中事物间的联系缺乏认识，所以提问能明确他们看图的目的。当单调的拼音字母与儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生会牢牢记住了拼音部件的样子。加强四声朗读练习，强化学生对a读音的掌握。让学生去观察、比较、认识、分辨，从中发现规律，养成学生探索、思考的学习习惯，遵循了学生认识事物的规律。加强四声朗读练习，强化学生对u读音的掌握。当单调的拼音字母与儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生会牢牢记住了拼音部件的样子。加强四声朗读练习，强化学生对ao读音的掌握。强化学生对an、in读音的掌握。教师点出前鼻韵母和后鼻韵母的区别，帮助学生正确掌握发音要领，并能准确读出音节。通过练习进一步巩固本课所学的拼音。反复强化前鼻韵母in和后鼻韵母ing的区别，进一步以掌握前鼻韵母in和后鼻韵母ing的读音。板书设计综合练习2单韵母：a、u复韵母：ao前鼻韵母an、in后鼻韵母ing课 堂 教 案 月 日 午第 节课题综合练习1教时第二教学目标1、会读单韵母u 和复韵母ai ei ui的音，认清字形。2、能正确拼读单韵母u和复韵母ai ei ui的音节。3、能根据汉字，选择正确的音节。分层要求A生：能拼读单韵母u和复韵母ai ei ui的音节。B生：能在别人的帮助下拼读单韵母u和复韵母ai ei ui的音节。C生：能在别人帮助下指认拼音。重点拼读单韵母u和复韵母ai ei ui的音节。教具字母卡片图片难点拼读单韵母u和复韵母ai ei ui的音节。教师活动预设学生活动预设设计意图一、 复习1. 听老师读复韵母，学生指认卡片。an in ang ing2读一读。an in ang ing继续学习综合练习1。二、 新授（一） 教学单韵母u。1、 看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。2、 示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u u u（领读，集体读，指名学生读。）3、 记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u）4、 教学u的四声。出示： 第一顶帽子平平的，谁会念？ 火车呜呜叫。 第二顶帽子上山坡，谁会念？ 没有就是“无”。 第三顶帽子转个弯，谁会念？ 一二三四五。 第四顶帽子下山坡，谁会念？ 我们爱公物。5、练习拼读下列括号内的音节，再用“”选择正确的读音。粗（c k）哭（c k）（二） 学习复韵母ai1、 看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。）2、 教学 ai的发音，认清字形。复韵母 ai 是哪两个单韵母组成的？怎么把a和 i合成 ai 呢？教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ai 时可体会一下 “矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）3、对比读，a-ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。4、四声练习。学儿歌：a母出现a上标，a母不在找 o e，i u并列标在后，i上标调点去掉。让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习： 我挨着你，你挨着我，i i i。旧社会，孩子常挨饿，i i i。姐姐高，弟弟矮， i i i。我爱爸爸，我爱妈妈，i i i。（三）教学复韵母ei。1、 看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？（丁丁砍柴，发出ei ei ei的声音。）2、 教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。）3、学生领读，指名读，齐读。4、给ei标调，进行四声练习。（四）教学复韵母ui。1、看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？2.ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。3、告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。三、巩固练习1、卡片认读复韵母ai ei ui。2、打乱次序带调读ai ei ui。3、拼读下列括号内的音节，再用“”选择正确的读音。台（li ti）来（li ti）4.读ei ui的四声i i i iu u u u5、拼读音节飞fifi没mimi北bibi为wiwi堆dudu回huhu水shushu睡shushu四、小结复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。C生指认A生读；B生跟老师读；C生听老师读。学生观察老师的口形模仿。学生跟着老师读。学生观察老师的口形模仿。A生读；B生跟老师读；C生听老师读。学生观察老师的口形模仿。学生动脑怎样读好ui的音。学生齐读A生选择正确读音。A生拼读；B生跟A生拼读；C生听老师读。教师检查学生上节课前后鼻音掌握情况，如有错误及时纠正。看图形象直观能吸引学生的眼球，使学生容易记住画中的内容。联想生活中经常用的杯子的形状与字母u相似，来记住u的形状。加强四声朗读练习，强化学生对u读音的掌握。看图形象直观能吸引学生的眼球，使学生容易记住画中的内容。加强四声朗读练习，强化学生对ai读音的掌握。看图形象直观能吸引学生的眼球，使学生容易记住画中的内容。加强四声朗读练习，强化学生对ei读音的掌握。看图形象直观能吸引学生的眼球，使学生容易记住画中的内容。通过不同形式的读拼音，检查学生掌握的情况，如有问题及时纠正。板书设计综合练习1单韵母 u 复韵母ai ei ui。课 堂 教 案 月 日 午第 节课题综合练习1教时第三教学目标1、复习复韵母 ai ei ui an in ang ing的读音。2、进一步巩固第一、第二单元出现的部首。3、进一步巩固第一、第二单元的重要词语。4、进一步掌握乡、花、放的字形。分层要求A生：能独立完成综合练习1的三、四、五题。B生：能在别人的帮助下完成综合练习1的三、四、五题。C生：能在别人帮助下指认部首、生字、词语。重点完成综合练习1的三、四、五题。教具字母卡片难点能正确完成综合练习1的三、四、五题。教师活动预设学生活动预设设计意图一、复习1、卡片认读复韵母ai ei ui an in ang ing。2、打乱次序带调读ai ei ui an in ang ing二、揭示课题今天我们继续完成综合练习1的练习。三、新授综合练习1的第三题：说说下列部首的名称。犬 辶 车 钅 刂学生说说部首的名称。学生说出带有犬字底的字。（哭）学生说出带有走字底的字。（进）学生说出带有车子旁的字。（轻）学生说出带有金字旁的字。（钟）学生说出带有竹字头的字。（笑）学生说出带有立刀旁的字。（刷）综合练习1的第四题：学生看黑板读词语。前后 轻重 国庆 教师黑板 准备 时钟 辛苦睡觉 解放军1、齐读词语，要求每个词语读三遍；2、指名读词语；3、教师读词语，学生指认。综合练习1的第五题：读下列词语，讲讲带点字的结构、笔顺、笔画，并在田字格中写一写带点字。梦乡 花朵 解放军 1、 乡引导学生观察乡的结构。（独体字）范写，说笔画笔顺，集体书空，再指导书写撇折、撇折、撇乡是独体字，要写得方正，写在田字格的中间。2、 花引导学生观察花字的结构。（上下结构。）部首的名称？（草字头）范写，说笔画笔顺，集体书空，再指导书写横 竖 竖 撇 竖 撇 竖弯钩请同学们仔细观察一下，花字怎么写？（上小下大）3、放引导学生观察放字的结构。（左右结构。）右边是什么部首？（攵反文旁）范写，说笔画笔顺，集体书空，再指导书写请同学们仔细观察一下，写放时左右要相等。四、学生抄写带点的字，教师巡回指导。A生读；B生跟着读；C生听老师读。A、B生说出部首名称，C生指认。A生说出带有部首的字；B生跟A生说；C生动口，教师观察口形。学生齐读词语；（指名A或B生读）C生指认学生观察字的结构，说出字的笔顺。学生在本子上写字。强化巩固已学的韵母。部首意义直接影响对整个字义韵理解。学生只有了解部首意义，才能克服死记硬背的现象，减少机械抄写的次数，减轻学习负担，避免出现错别字，从而提高识字教学效率。常言说：“读书百遍，其义自见”。读注于目，出于口，闻于耳，记于心。学生会读词语，才能顺利阅读课文。汉字，不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构形态，或高或低，或疏密或虚实，或宽紧千变万化，各不相同。但是如何搭配笔画、协调偏旁、平衡重心，还是有一定规律可循的。写好字必须遵循的规律。教师巡回指导能及时纠正学生所出现的问题。板书设计综合练习1部首： 辶 车 钅 刂词语： 国庆 教师 时钟 辛苦 睡觉 解放军字： 乡、花、放课 堂 教 案 月 日 午第 节课题综合练习1教时第四教学目标复习第一、第二单元的词语，主动积累词语，完成组词练习。复习第一课反义词，能完成练习。说出陈述句与感叹句的区别。分层要求A生：能独立给字组词并正确写出词语的反义词；能说出陈述句与感叹句的区别。B生：能在老师的帮助下给字组词并正确写出词语的反义词；知道陈述句与感叹句的区别。C生：能在别人帮助下指认词语、反义词、陈述句和感叹句。重点指导学生完成练习。教具词语卡片难点正确完成练习。教师活动预设学生活动预设设计意图一、复习出示词语卡片、读词语。前后 轻重 国庆 教师黑板 准备 时钟 辛苦睡觉 解放军1、齐读词语，要求每个词语读三遍；2、指名读词语；3、教师读词语，学生指认。二、新授今天我们继续完成综合练习1的练习。综合练习1的第六题：组词。时（ ）洗（ ）红（ ）牙（ ）讲（ ）庆（ ）1、每个字读三遍；2、说说每个字的意思；3、学生组词。综合练习1的第七题：写出下列词语的反义词。合（ ）重（ ）多（ ）哭（ ）后（ ）好（ ）1、每个词读三遍；2、说说每个词的意思；3、说出每个词相反的意思；4、写出词语的反义词。综合练习1的第八题：读一读，比一比，说说下列句子有什么不同。1 老师辛苦。老师辛苦啦！教师提问：前一句是什么句？陈述句是用来说明事实的句子。它的后面用句号表示，语调一般是平的。后一句是什么句？感叹句是用来抒发某种强烈感情的句子，句末用叹号。读时语调用降调前高后低，语势渐降。区别：陈述句只是平述，感叹句表达的感情比较强烈。为了表达强烈的感情，有时也把陈述句变为感叹句。教师范读；学生跟读；学生读。2. 我们送贺卡给老师，老师高兴。我们送贺卡给老师，老师可高兴啦！教学方法同上。三、 小结我们不仅复习了前面学得反义词和词语，还学会了区分陈述句和感叹句，你们真棒继续加油。学生齐读词语；（指名A或B生读）C生指认A生读；B生跟着读；C生听老师读，指认A生组词；B生在老师帮助下组词；C生指认。学生读词语；学生说说词的意思；学生完成练习。学生看两句句子，找出共同点和不同点，回答问题。学生跟老师朗读。A生读；B生跟着读；C生听老师读，指认进一步巩固第一、二单元的词语，平时注重词语的积累。组词能学生更好地掌握词义，为运用打基础，而教学生掌握词义必须根据儿童思维发展水平和特点进行。学生思维的基本特点是：“以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。体会反义词意义上的相反或相对，积累词语。引导学生观察两句句子的不同，标点的不同。掌握两种句子的用途。在教师指导陈述句和感叹句的对比阅读中，学生自读自悟中，自主体会两种句子在朗读语气的不同。课 堂 教 案 月 日 午第 节课题综合练习1教时第五教学目标1、 复习陈述句与感叹句的区别；2、 学习短文夏夜多美，体会夏夜的美。分层要求A生：能朗读课文，边读边体会夏夜的美。B生：跟别人一起朗读课文，体会夏夜的美。C生：能跟着老师表演课文内容。重点能朗读课文，边读边体会夏夜的美。教具多媒体：ppt难点能朗读课文，边读边体会夏夜的美。教师活动预设学生活动预设设计意图一、 复习出示多媒体：ppt1、读一读，比一比，说说下列句子有什么不同。我们送贺卡给老师，老师高兴。我们送贺卡给老师，老师可高兴啦！2、学生读句子；3、学生说说这两句话分别是什么句子；4、说说两句话的不同。二、学习短文1、多媒体播放：夏夜多美2、提问：小朋友，你们喜欢听童话吗？今天我们一起学习一篇童话。一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题：夏夜多美2、初读课文介绍童话：童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。用课件出示课文句子：教师范读课文；学生跟老师一起读课文；学生齐读课文：要求读准字音，把课文读通顺，读正确。指名读一读，同桌读一读。课文有几小节？读了短文后你能告诉老师夏夜是怎么样的？3、 感悟课文 体会夏夜的美体会第一小节齐读第一小节：刚才同学们都读得很认真，在认真读的基础上，你能告诉老师第一小节写了什么，它们都怎么了？（板书：花儿、小草、小树：睡）有感情的朗读课文第一节？体会第二小节齐读第二小节告诉老师第二小节写了什么，它们都怎么样？板书：月亮：笑 星星：眨眼有感情的朗读课文第二节？体会第三小节齐读第三小节告诉老师第三小节写了什么，它们都怎么样？板书：萤火虫：提着灯笼有感情的朗读课文第三节？教师加上动作描述。学生跟着做动作。师生共同表演课文内容。三、小结大家感受到夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让花儿、小草、小树都睡了、让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色真美。A生读；B生跟读；C生指认。学生看多媒体。A生先读；B生跟A生读。C生动口，教师观察口形。A生回答；B生跟A生回答。C生动作表演。A生回答；B生跟A生回答。C生动作表演。强化巩固两种句式的区别。学生看多媒体播放，激发学生的学习兴趣。教师范读时要让学生边听边想，正确听出节奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。多读、多说、多练能提高学生的语言表达。这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让学生都参与教学活动，充分考虑了学