鄂第一册语文教案.doc

乐 乐 上 学【教学目标】1. 观察课本上的插图，听老师读句子，使学生初步了解学校的学习生活， 体会学校生活的丰富多彩。2. 根据每幅图的提示，对学生进行尊敬师长、热爱学习、遵守纪律、热爱劳动、团结友爱等常规教育，端正学习态度，让学生逐步对学习充满自信，感受语文学习的快乐。3. 通过观察和反复指导，逐步培养学生良好的读写姿势和主动提问、积极发言的习惯。【教学重难点】1. 激发学生对学校生活的向往。2. 激发学生的学习兴趣。3. 养成学生良好的学习习惯。【教学准备】情景图、录音带、录音机、铅笔【教学课时】1课时【教学过程】一、 谈话导入，激发兴趣1. 板书课题：乐乐上学，出示情景图一，播放欢快的音乐，教师口述创设情景：清晨，太阳公公露出笑脸，乐乐背起书包高高兴兴的去上学。你看看乐乐连蹦带跳的，成为小学生的他是多么骄傲啊！2. 小朋友，今天你们也和乐乐一样是第一天上学，能不能告诉老师和大家：你的心情怎样？还有什么想对大家说说？3. 老师为大家的到来感到高兴，希望大家能喜欢我，让我们一起开始快乐的学习吧！二、 看图读文，展开想象1. 请大家翻开书第一页，在第一页到第三页里有很多幅图，请你选择自己最喜欢的一幅图多看几遍，然后举手告诉老师和同学：乐乐在干什么？2. 认识一些生字的同学可以小声地读读图画旁边的句子。3. 学生自由看图读文。4. 老师巡视指导。5. 指名说说图画的内容，可以将想象到的事情也说出来。注意指导学生清楚完整的表达自己的意思。（相机训练学习习惯及读写姿势）6. 学生说完一幅图的内容，老师就范读一遍图画旁的句子，使学生对图画形成清晰正确的认识，培养学生的识字兴趣。三、 小组比赛，学习读写姿势1. 你知道上学还要做那些事情吗？同桌讨论一下，再来告诉老师和大家。（做作业、做值日、考试等）2. 想做好这些事情可不简单，就让我们从最简单的开始学吧！3. 小组比赛学习读写姿势，学得好的小组奖励“红旗”，学得好的个人奖励“大拇指”。（1） 正确的读书姿势：读书时，书斜立。（2） 正确的写字姿势：三个“一”和握笔姿势。（3） 举手发言和主动提问的习惯培养。4. 学习课前准备工作的儿歌：上课铃声响，快快进课堂。书本、文具放桌上，抬头、挺胸看前方。5. 学校生活可真是丰富多彩，我们大家一起学知识、长见识、做游戏过得真快乐！四、 板书设计教学反思：第一单元教学目标教学要求：1 学习汉语拼音，掌握6个单韵母、23个声母，1 8个复韵母以及1 6 6个整体 认读音节，能读准音，认清形，并能正确书写。2 能熟练的拼读声母与韵母组成的带调音节。3 会认本单元要求掌握的生字，能读准字音，激发学生利用拼音主动识字的兴趣。4 通过语文乐园的学习，引导学生通过观察，突破拼音学习的难点，帮助学习复习和巩固汉语拼音的学习。5口语交际，激发学生的交际兴趣，培养学生良好的表达习惯。教学重点：1 学习汉语拼音，掌握6个单韵母、23个声母，1 8个复韵母以及1 6个整体认读音节，能读准音，认清形，并能正确书写。2能熟练的拼读声母与韵母组成的带凋音节。3会认本单元要求掌握的生字，能读准字音，激发学生利用拼音主动识字的兴趣。教学难点：掌握6个单韵母、23个声母，1 8个复韵母以及1 6个整体认读音节，能读准音，认清形，并能正确书写，能熟练的拼读声母与韵母组成的带调音节。教材分析：本单元包括汉语拼音、语文乐园和口语交际。汉语拼音部分安排了14课内容，每课均设胃了6个板块：情境区、书写区、音形提示区、练声区、识字和儿歌。通过本单元的学习，学生能读准声母、韵母、声调和整体认得音节；能准确地拼读音节：能正确地书写字母和音节：能借助拼音识字，学习普通话。在本单元的教学中，教师可根据教材的编写特点，利用生动有趣的教学方式，把抽象的拼音和学生的生活经验融合在一起；把拼音学习与汉字的学习、语言的发展整合起来，增加学习的趣味性、实用性，要关注学生在学习过程中的观察力和想象力的培养，让学生充分感受到拼音学生的快乐。汉语拼音1 a o e【教学目标】1. 学会三个单韵母a、o、e，能读准音，认清形，并能正确书写。2. 认识声调符号，能正确读出带四声声调的单韵母a、o、e。3. 认识四线格，学习使用四线格。【教学重难点】1. 指导a、o、e的发音方法和书写方法。2. 对比和区分第二声和第三声。【教学准备】情景图、字母卡片、四线格、字母的笔顺图示。【教学课时】2课时【教学过程】第 一 课 时一、 创设情景，观察图片1. （出示课本中的情景图）学生仔细观察情景图，说说图中画了些什么。（重点说出“阿姨”、“公鸡喔喔叫”、“白鹅”，通过“阿”、“喔”、“鹅”初步感知单韵母a、o、e的发音。2. 展开想象，看图说说乐乐在上学的路上看到了什么？遇到了谁？说了些什么？心情怎样？二、 学习单韵母a、o、e的音形1. 学习单韵母a（1） （出示a字母卡片及音形提示图）教师示范a的发音（注意发音时嘴巴要张大，声音要响亮，稳稳地把音发长一点），学生观察模仿，反复多次练习发音，体会发音要领。（2） 学生对照图观察单韵母a像图中的什么，以帮助记字母的形。（3） 学读儿歌“阿姨头发飘，a字尾巴翘”来记忆a的音和形。（4） 学生反复练习发a的音。2. 学习单韵母o（学习方法同上）练读儿歌：公鸡打鸣“喔喔喔”。3. 学习单韵母e（学习方法同上）练读儿歌：小白鹅，脖子弯，对着湖水照镜玩。三、 巩固游戏1. （出示三个字母卡片）抽读卡片。2. （出示课文中的图）学生找出图中藏着的三个字母，说说时怎么找到它们的，巩固记忆a o e的音形。3. 学生根据字母和生活的联系，在字母上画画，将字母变成生活中的事物。四、 板书设计第 二 课 时一、 游戏复习a o e 1. 看口形猜字母，老师不出声做口形，让学生按口形读出字母的读音。2. 小组比赛，开火车认读a o e。二、 学写单韵母a o e 1. 认识四线格。2. 学生观察单韵母a o e在四线格中的位置，发现三个字母都写在四线格的中格。3. 教师范写单韵母a，提醒学生注意书写a的笔画及笔顺。学生仔细观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。4. 教师反馈学生书写字母a的情况后，学生再描写一个。（单韵母o e 的学写过程同上。）三、 认识四声的声调符号1. 看乐乐溜冰图，认识声调符号。“”这是一声，平平的一短横，乐乐溜冰走平路;“”这是二声，向右扬起来，乐乐使劲滑上坡；“”这是三声，先下再向上，乐乐下坡又上坡；“”这是四声，向右降下去，乐乐快速滑下坡。2. 学读声调儿歌，边做手势边念儿歌，记住四声声调符号。一声平，二声扬，三声拐弯又向上，四声快快往下降。四、 认读单韵母a o e的四声1. （出示a o e 的四声卡片，听教师范读）学生通过观察，发现带上声调的字母a o e 与上节课学习的字母a o e的不同？2. 教师范读a o e的四声，学生学读。3. 学生按顺序读音。4. 抽读a o e的四声卡片，变顺序读音。5. 二、三声对比读练习。五、 板书设计教学反思：2 i u 【教学目标】4. 学会三个单韵母i u ，能读准音，认清形，并能正确书写。5. 能正确读出带四声声调的单韵母i u 。【教学重难点】1. 指导字母的读音，用游戏形式反复练读。2. 指导字母的占格，进行正确书写。【教学准备】情景图、字母卡片、四线格【教学课时】2课时【教学过程】第 一 课 时一、 观察情景图1. （出示课本中的情景图）这天，乐乐和同学们到水族馆里参观，请大家仔细观察一下，说说图中画了些什么？2. 小鱼成群结队地在水里游来游去。一位潜水员穿着潜水衣，正在和小鱼嬉戏。一只调皮的小乌龟翻了个底朝天，逗得大家哈哈大笑。（重点说出“潜水衣”、“乌龟”、“小鱼”，通过“衣”、“乌”、“鱼”初步感知单韵母i u 的发音。）3. 展开想象，看图说说乐乐在水族馆里看到了什么？水族馆里的生物是什么样的？乐 乐正在和同学们议论着什么？（指导学生反复练习发“衣”、“乌”、“鱼”的音。）二、 学读单韵母i u 1. 学读单韵母i及四声。（1） （出示i字母卡片及其音形提示图）教师范读（注意发音时声音响亮并拉长），学生学发音。（2） 仔细观察单韵母i，将图与字母对照，展开想象，记字母的形。联系生活巩固发音，抓住每个字母和其音形提示图之间得联系，识记字母的字形。如：像根火柴iii，1上加点iii。（3） （出示i的四声卡片）观察带调单韵母i，注意i带上声调后去点。（4） 学生自己练习发i的四声。2. 学读单韵母u及四声。如：乌鸦做窝像个u，一弯加竖uuu。（学习方式同上）3. 学读单韵母及四声。通过学生自己动脑、讨论而编出的顺口溜，学生特别容易记忆，教学效果和课堂气氛也颇佳。（学习方式同上）4. 注意单韵母不去两点加声调。三、 游戏巩固字母发音和字形识记1. 把许多卡片放在黑板上，教师遮住嘴巴发音，让学生听到后找到相应的字母卡片。2. 教师手持一张字母的卡片，说一句话，让学生听后找出这句话中哪几个字的读音与这张卡片上的字母读音相同。如：教师手持“”，说：“下雨了小朋友们有的穿着雨衣，有的撑着雨伞，冒着风雨去上学。”生听后，要找到下雨的雨，雨衣的雨，雨伞的雨，风雨的雨都和卡片上的“”发音相同。四、 板书设计第 二 课 时一、 激发兴趣，游戏导入1. 复习6个单韵母。开火车认读a o e i u ，小组比赛。2. 找“宝宝”。请一位学生做单韵母妈妈。分别将6张单韵母卡片发给6个学生，让他们做6个单韵母宝宝。游戏时，如单韵母妈妈叫：“a宝宝在哪里？”拿着a卡片的学生就说：“a宝宝在这里。”同时跑到讲台前出示自己拿着的a卡片，其他学生校对，如正确便齐说：“对对对，你是a。”如见是e就齐说：“不对不对，你是e。”二、 学习书写单韵母i u 1. 学生观察单韵母i u 在四线格里的位置。2. 教师范写单韵母i，提醒学生注意书写i的笔画和笔顺。学生仔细观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。3. 教师反馈学生书写字母i的情况后，学生再描一个。4. 单韵母u 的学写过程同上。三、 巩固游戏1. 交朋友游戏：一学生手拿带声调的单韵母卡片，另一个学生认读卡片中的字母，认读正确就能交上好朋友。2. 拼字母游戏：发给学生字母笔画卡片，学生自己拼组笔画，组成所学过的6个单韵母。3. 送字母回家游戏：学生将6个单韵母卡片摆放进四线格的正确位置。四、 板书设计教学反思：3 b p m f【教学目标】1. 学会四个声母b p m f，能读准音，认清形，并能正确书写。2. 学会准确拼读声母b p m f与单韵母组成的音节。3. 正确拼读音节词。4. 会认4个生字“八、马、米、木”。【教学重难点】1. 指导b p m f发音方法。2. 重点通过教师的拼读示范，让学生观察、模仿、反复练习拼读。3. 借助拼音认读生字。【教学准备】情景图、字母卡片、拼读卡片、四线格【教学课时】2课时【教学过程】第 一 课 时一、 观察情景图1. （出示情景图）仔细观察，说说图中画了什么？（重点说出“菠萝”、“上坡”、“大门”、“佛像”，通过“菠”、“坡”、“门”、“佛”初步感知声母b p m f的发音。）2. 展开想象，看图说说乐乐的玩具有哪些？他是怎样玩电动小火车的？小火车经过了什么地方？二、 学习声母b p m f的音、形1. 学习声母b的音、形。（1） （出示b字母卡片及音形提示图）教师范读b的发音（注意发音时把“菠萝”的“菠”的音发得轻轻的、短短的），学生观察模仿，反复多次练习发音，体会发音要领。（2） 学生对照图观察单韵母b像图中的什么，以帮助记字母的形。2. 学习声母p的音、形。（学习方法同上）3. 学生进行发音试验，感受b p发音的不同。（拿小纸片放在嘴前分别发这两个音。发b时纸片基本不动，发p时纸片有明显的颤动。）4. 学习声母m的音、形。（学习方法同上）5. 学习声母f的音、形。（学习方法同上）三、 学习书写声母b p m f1. 学生观察声母b p m f在四线格中的位置，发现b f 写在中格和上格，p 写在中格和下格，m写在中格。2. 教师范写声母b，提醒学生注意书写b的笔顺和笔画。学生仔细观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。3. 教师反馈学生书写字母b的情况后，学生再描一个。4. （声母p m f的学写过程同上）四、 板书设计第 二 课 时一、 学习声母b p m f与单韵母的拼读1. （出示音节ba）学生通过观察、分析，认识音节构成。2. 学习声母b与韵母a组成的音节的拼读。（1） （出示数字8的卡片）学生人人读数字8，感知音节ba的读音。（2） （出示音节分解式：baba）学生通过观察，明白声母b和带一声声调的单韵母a就组成了8的读音音节，这个音就读ba。教师再示范拼读这个音节，学生听音、模仿。（3） 学生联系生活，反复练习拼读音节ba（baba，猪八戒的八；baba，扒开的扒）（4） 学习音节ba 、ba、ba的拼读。（学习方法同上）3. 学习音节bo bi bu 的拼读。（1） 分学习小组，组长负责，组内自学，练习拼读音节ba bi bu的四声。（2） 分小组展示自学结果（拼读一个音节组一个词）4. 学习声母p m f 的拼读。（学习方法同上）二、 游戏巩固1. 小组拼读游戏：给每小组准备单韵母卡片和声母b p m f卡片，分小组进行拼读练习。2. 招朋友的游戏：手拿声母卡片的学生找手拿单韵母卡片的学生进行找朋友的拼读练习。三、 练读音节词1. （出示课本中的音节词卡片）学生自己练习拼读词语，发现其中不带声调的音节，认识轻声音节。2. 教师范读带有轻声音节的音节词，学生模仿。3. 学生进行拼读音节词的交流活动。四、 看图读音节识字1. 学认生字。（出示带音节的生字：八、马、米、木）自己拼读音节，读准字音。（反复读音节认生字。）2. 巩固识字。（1） 同学间抽取生字卡片，认读生字。（2） （发给学生不带音节的生字词卡片和图片）学生分别找出“八、马、米、木” 的生字卡片，并贴到相应的图下。五、 板书设计教学反思：3 d t n l【教学目标】5. 学会四个声母d t n l，能读准音，认清形，并能正确书写。6. 学会准确拼读声母d t n l与单韵母组成的音节。7. 正确拼读音节词。8. 会认4个生字“大、土、女、立”。【教学重难点】4. 指导d t n l发音方法。5. 重点通过教师的拼读示范，让学生观察、模仿、反复练习拼读。6. 借助拼音认读生字。【教学准备】情景图、字母卡片、拼读卡片、四线格【教学课时】2课时【教学过程】第 一 课 时五、 观察情景图3. （出示情景图）仔细观察，说说图中画了什么？（重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”、，通过“打”、“特”、“乐”初步感知声母d t l的发音。）4. 展开想象，看图说说同学们是怎样表演的？ 六、 学习声母d t n l的音、形6. 学习声母d的音、形。（1） （出示d字母卡片及音形提示图）教师范读d的发音（注意发音时把“打鼓”的“打”的音发得轻轻的、短短的），学生观察模仿，反复多次练习发音，体会发音要领。（2） 学生对照图观察单韵母d像图中的什么，以帮助记字母的形。7. 学习声母t的音、形。（学习方法同上）8. 学生进行发音试验，感受d t发音的不同。（拿小纸片放在嘴前分别发这两个音。发d时纸片基本不动，发t时纸片有明显的颤动。）9. 学习声母n的音、形。（学习方法同上）10. 学习声母l的音、形。（学习方法同上）七、 学习书写声母b p m f5. 学生观察声母d t n l在四线格中的位置，发现d t l 写在中格和上格，n 写在中格。6. 教师范写声母d，提醒学生注意书写d的笔顺和笔画。学生仔细观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。7. 教师反馈学生书写字母d的情况后，学生再描一个。8. （声母p m f的学写过程同上）八、 板书设计第 二 课 时六、 学习声母d t n l与单韵母的拼读5. （出示音节da）学生通过观察、分析，认识音节构成。6. 学习声母d与韵母a组成的音节的拼读。（1） （出示音节da的卡片）学生人人读da，感知音节ba的读音。（2） （出示音节分解式：dada）学生通过观察，明白声母d和带一声声调的单韵母a就组成了音节，这个音就读da。教师再示范拼读这个音节，学生听音、模仿。（3） 学生联系生活，反复练习拼读音节da（dada，大米的大；daba，扒开的扒）（4） 学习音节da 、da、da的拼读。（学习方法同上）7. 学习音节de di du 的拼读。（1） 分学习小组，组长负责，组内自学，练习拼读音节de di du的四声。（2） 分小组展示自学结果（拼读一个音节组一个词）8. 学习声母t n l的拼读。（学习方法同上）七、 游戏巩固3. 小组拼读游戏：给每小组准备单韵母卡片和声母d t n l卡片，分小组进行拼读练习。4. 招朋友的游戏：手拿声母卡片的学生找手拿单韵母卡片的学生进行找朋友的拼读练习。八、 练读音节词4. （出示课本中的音节词卡片）学生自己练习拼读词语，发现其中不带声调的音节，认识轻声音节。5. 教师范读带有轻声音节的音节词，学生模仿。6. 学生进行拼读音节词的交流活动。九、 看图读音节识字3. 学认生字。（出示带音节的生字：大、女、土、立）自己拼读音节，读准字音。（反复读音节认生字。）4. 巩固识字。（1） 同学间抽取生字卡片，认读生字。（2） （发给学生不带音节的生字词卡片和图片）学生分别找出“大、女、土、立” 的生字卡片，并贴到相应的图下。十、 板书设计教学反思：5 g k h【教学目标】6. 学会三个声母，能读准音，认清形，并能正确书写。7. 学会准确拼读声母g k h与单韵母组成的音节。8. 初步掌握三拼音节的拼读方法。9. 会认4个生字“瓜、果、禾、火”。【教学重难点】3. 指导g k h的发音方法和书写方法。4. 三拼连读的拼读方法。【教学准备】情景图、字母卡片、四线格、字母的笔顺图示。【教学课时】2课时【教学过程】第 一 课 时一、 观察情景图1. （出示课本上的图）仔细观察，说说图中画了什么？（重点指导说“小河”、“白鸽”、“蝌蚪”，通过“鸽”、“蝌”、“河”初步感知g k h的发音。）2. 展开想象，看图说说郊外有什么样的景色？孩子们都画了些什么？画得怎么样？二、 学习声母g k h的读音1. （出示声母g k h的卡片）教师范读（注意发音时轻短），学生模仿读，反复练读。2. （出示课本中的白鸽、蝌蚪、小河图）学生对照图观察声母g k h分别与什么很像， 以帮助记字母的形。3. 教师范写声母g k h（注意提示书写的笔画、笔顺和位置），学生自己练习书写。三、 学习声母g k h与单韵母的拼读1. 学习音节ga ge gu 的拼读。（1） （出示音节分解式：gege）学生通过观察，了解这个音节的组成。自己再进行拼读，教师提示注意用g轻快地去碰韵母e。（2） （出示音节ga gu ）学生自己拼读音节，与同桌交流。2. 分学习小组，组长负责，组内自学，练习拼读音节ga ge gu 的四声。分小组展示自学结果。3. 学习音节ka ke ku 的拼读。（学习方式同上）4. 学习音节ha he hu 的拼读。（学习方式同上）四、 板书设计第 二 课 时一、 学习三拼音节的拼读1. （出示两张音节卡片：ga gua）学生观察、比较这两个音节，发现三拼音节的构成，认识三拼音节。2. 学习拼读三拼音节gua kua hua （1） （出示音节分解式：guagua）认识介母u，教师示范拼读（注意声母g读得轻短，介母u要快读，韵母a要读得响亮，三音快速连读气不断），自己反复练习拼读。（2） （出示音节kua hua ）学生观察，说说这两个音节与音节gua在音节构成上有什么相同之处。（3） 学生自己拼读音节kua hua ，与同桌交流。（4） （出示带声调三拼音节gua hua kua）学生观察，发现三拼音节得声调标在韵母上。分学习小组，组长负责，组内自学，练习拼读带调三拼音节gua kua hua 。分小组展示自学结果。3. 学习拼读三拼音节guo kuo huo（学习方式同上）二、 巩固游戏1. 小组拼读游戏：给每小组准备单韵母卡片和声母g k h卡片，分小组进行拼读练习。2. 找朋友游戏：出示音节guo hua huo gua hua ，学生拼读。3. 比较游戏：读这几组音节，说说每组音节有什么不同。（gagua kakua hahuaguguo kukuo huhuo）三、 练读音节词1. （出示课本中的音节词卡片）学生自己练习拼读词语。2. 学生进行拼读音节词的展示，交流活动。（注意三拼音节和带有轻声音节的音节词的拼读。）四、 看图读音节识字1. 学认生字（出示带音节的生字：瓜、果、禾、火）自己拼读音节，读准字音。（反复读音节认生字。）2. 巩固识字（1） 同学间抽取生字卡片，认读生字。（2） （发给学生不带音节的生字词卡片和图片）学生分别找出“瓜、果、禾、火“的生字卡片，并贴到相应的图下。五、 板书设计教学反思：6 j q x【教学目标】10. 学会三个声母j q x，能读准音，认清形，并能正确书写。11. 学会准确拼读声母j q x与单韵母组成的音节及带调拼读音节。12. 初步掌握上两点省写规则。13. 学习拼读j q x开头的三拼音节。14. 会认3个生字“七、气、西”。【教学重难点】5. 指导j q x的发音方法和书写方法。6. 声母j q x与相拼两点省写的规则。【教学准备】情景图、字母卡片、四线格、字母的笔顺图示。【教学课时】2课时【教学过程】第 一 课 时一、 观察情景图1. （出示课本上的图）仔细观察，说说图中画了什么？（重点指导说“飞机”、“汽车”、“西瓜”，通过“机”、“汽”、“西”初步感知j q x的发音。）2. 展开想象，看图说说乐乐禾同学们制作了什么模型？是怎么制作的？二、 学习声母j q x的音、形1. （出示声母j q x的卡片）教师范读（注意发音时轻短），学生模仿读，反复练读。2. （出示课本中的飞机、汽车、西瓜图）学生对照图观察声母j q x分别与什么很像， 以帮助记字母的形。3. 教师范写声母j q x（注意提示书写的笔画、笔顺和位置），学生自己练习书写。三、 学习带有j q x的音节拼读1. 学习拼读音节ji qi xi（1） （出示音节分解式：jiji qiqi xixi）学生分小组自学拼读音节。注意拼读方法正确，并说说生活中的哪些地方用到了拼出来的这个音。（2） （出示音节ji qi xi 的四声卡片）学生自己练习拼读音节的四声。同位之间互相抽查，并说说每个音在生活中的运用。2. 学习拼读音节jia qia xia （1） （出示音节jia qia xia的卡片）学生通过观察，联系上一课学习的三拼音节的知识，发现这三个音节也是三拼音节。学生再说说这三个三拼音节的构成，认识介母i。（2） （出示音节分解式：jiajia）教师示范拼读（注意声轻介快韵母响，三音连读很顺当），学生模仿，反复练习拼读。（3） （出示音节分解式：qiaqia xiaxia）自己试着拼读这两个音节，指名拼读，集体正音，老师示范。自己练习拼读，全班拼读。（4） （出示音节jia qia xia的四声卡片）分学习小组，组长负责，组内自学，练习拼读。分小组展示自学结果。四、 板书设计第 二 课 时一、 学习拼读音节ju qu xu1. （出示音节ju qu xu的卡片）学生观察，猜猜这三个音节的组成（学生可以尝试单韵母u与声母j q x相拼，体验不能拼出音来）。2. （出示音节分解式：jju qqu xxu）学生自己拼读，发现音节ju qu xu中的韵母是，教师说明声母j q x与相拼时上两点省写的规则。学读儿歌：小碰到j q x，去掉两点还念。3. （出示音节ju qu xu的卡片）小组展示学习情况，集体正音。并全班拼读音节。评价小组学习。4. （自己拿出音节ju qu xu的四声卡片）练习拼读音节四声。同位之间互相抽查，并说说每个音在生活中的运用。指名读音节，集体正音。二、 巩固练习1. 小组拼读游戏：给每个小组准备单韵母卡片和声母j q x卡片，分小组进行拼读练习。2. 拼读比赛：拼读音节，看谁读得又快又准。（xi yi xia ji di jia qia ju xu ）三、 练读音节词1. （出示课本中的音节词卡片）学生自己练习拼读词语。2. 学生进行拼读音节词的展示，交流活动。（注意三拼音节和ju qu xu的音节词的拼读。）四、 看图读音节识字1. 学认生字。（出示带音节的生字：七、气、西）自己拼读音节，读准字音。（反复读音节认生字。）2. 巩固识字。（1） 同学间抽取生字卡片，认读生字。（2） （发给学生不带音节的生字词卡片和图片）学生找出“七、气、西”的生字卡片，贴到相应的图下。五、 板书设计教学反思：7 z c s【教学目标】1学会三个声母z c s，能读准音，认清形，并能正确书写。2学会准确拼读声母z c s与单韵母组成的音节及三拼音节。3. 学习三个整体认读音节zi ci si，会读它们的四声。4会认3个生字“足、四、丝”。【教学重难点】7. 认识整体认读音节。8. 能整体认读出zi ci si。【教学准备】情景图、字母卡片、四线格、字母的笔顺图示。【教学课时】2课时【教学过程】第 一 课 时一、 观察情境图 1(出示课本上的图)仔细观察，说说图中画了什么?(重点指导说“茄子”、“长刺”、“丝瓜”，通过“子”、“刺”、“丝”初步感知z c s的发音。) 2展开想象，身入情境，看图说说植物角里有些什么?乐乐和同学们是怎样开展活动的?二、 学习声母z c s的音、形 1(出示声母z c s的卡片)教师范读，学生模仿读，反复练读。 2(出示课本中的茄子、带刺的仙人掌、丝瓜图)学生对照图观察声母z c s分别与什么很像，以帮助记字母的形。 3教师范写声母z c s(注意提示书写的笔画、笔顺和位置)，学生自己练习书写。 三、 学习整体认读音节zi ci si 1认识整体认读音节zi ci si (出示音节zi ci si的卡片)仔细观察，说说这三个音节的组成。 教师指导，学生认识这是三个整体认读音节，可以直接给汉字注音，不能拼读，要整体认读。 2学读整体认读音节。 教师范读整体认读音节zi ci si的读音，学生仔细听，对它们与声母z c s的读音进行区别。(把声母z c s的音读长些、响亮些就是zi ci si的音) 学生自己对比着读音：zzi cci ssi 3认读整体认读音节zi cj si的四声。 分小组练习读四声。一人读音，大家共同正音。并带读，跟读。以小组为代表展示自学结果。全班齐读音节。四、 板书设计第二课时一、 学习声母z c s的拼读 1z c s与a e u的拼读。 (出示音节za ze zu的卡片)说说这三个音节的组成?说说拼读规则(声母z读短、快轻；韵母读长、响亮) 学生自己拼读这三个音节。读给同桌听，同桌帮助正音。全班开小火车拼读音节，集体正音。 (抽读音节：ca ce cu sa se su)学生快速拼读，全班正音，齐读。 (拿出声母z c s和带有四声的单韵母a e u的字母卡片)现在，你们可以在课堂上找到你的好朋友，组成一个音节，两人合作把这个音节拼读出来。谁愿意把你和朋友介绍给大家? 2学习拼读音节zuo cuo suo(出示音节ZUO CUO SUO)学生观察这三个音节的构成，找出它们的介母u。(出示音节分解式：zuoZUO cuoCUO suoSUO)学生按照三拼连读的方法(声轻介快韵母响，三音连读很顺当)自己进行拼读。(出示音节ZUO CUO SUO的四声音节)指名拼读音节，集体正音。说说这些音在生活中运用。二、 练读音节词1(出示课本中的音节词卡片)学生自己练习拼读词语。2学生进行拼读音节词的展示，交流活动。三、 看图读音节识字1学认生字。(出示带音节的生字：足、四、丝)自己拼读音节，读准字音。(反复读音节认生字。)2巩固识字。同学问抽取生字卡片，认读生字。(发给学生不带音节的生字词卡片和图片)学生找出“足、四、丝”的生字卡片，贴到相应的图下。四、 板书设计教学反思：8 zh ch sh r 【教学目标】1学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形，并能正确书写。2学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。3学习四个整体认读音节zhi chi shi ri，会读它们的四声。4会认4个生字“竹、车、书、人”。【教学重难点】9. 继续学习整体认读音节。10. 能整体认读出zhi chi shi ri及其四声。【教学准备】情景图、字母卡片、四线格、字母的笔顺图示。【教学课时】2课时【教学过程】第 一 课 时一、 观察情境图 1(出示课本上的图)仔细观察，说说图中画了什么?(重点说出“荔枝”、“尺子”、“柿子”，“日用品”，通过“枝”、“尺”、“柿”、“日初步感知单韵母zh ch sh r的发音。) 2展开想象，看图说说超市有些什么?妈妈和乐乐在超市里采购了什么物品?二、 学习声母zh ch sh r的音、形 1(出示课本中的荔枝、尺子、柿子、日历图)学生对照图观察说说图中画了什么? 2(出示声母zh ch sh r的声母卡片)教师范读(注意发音时轻短)，学生模仿读，反复练读。 3学生比较读音，区分zzh cch ssh 4教师范写声母zh ch sh r(注意提示书写的笔画、笔顺和位置)，学生自己练习书写。三、 学习整体认读音节zhi chi shi ri 1认识整体认读音节zhi chi shi ri (出示音节zhi chi shi ri卡片)仔细观察，说说这三个音节的组成。 教师指导，学生认识这是三个整体认读音节，可以直接给汉字注音，不能拼读，要整体认读。 2学读整体认读音节 教师范读整体认读音节zhi chi shi的读音，学生仔细听，对它们与声母zh ch sh r的读音进行区别。(把声母zh ch sh r的音读长些、响亮些就是zhi chi shi ri的音) 学生自己对比着读音：zhzhi chchi shshi rri 3认读整体认读音节zhi chi shi ri的四声 分小组读。一人读音，大家跟读，共同正音。说说这些音在生活中的什么地方运用。以小组为代表展示自学结果。全班齐读音节。四、 板书设计第二课时一、 学习声母zh ch sh r的拼读 1zh ch sh r与单韵母的拼读 (出示音节：zhe zhu zhuo)说说这三个音节的组成?说说拼读规则(声母z读短、快、轻；韵母读长、响亮) 学生自己拼读这三个音节。读给同桌听，同桌帮助正音。全班开小火车拼读音节，集体正音。 (抽读音节：cha che chu sha she shu re ru)学生快速地拼读，全班正音，齐读。 (拿出声母zh ch sh r和带有四声的单韵母的字母卡片)现在，你们可以在课堂上找到你的好朋友，组成一个音节，两人合作把这个音节拼读出来。谁愿意把你和朋友介绍给大家? 2学习拼读音节zhuo chuo shuo ruo (出示音节zhuo chuo shuo ruo)学生观察这三个音节的构成，找出它们的介母u。 (出示音节分解式：zhuozhuo chu一o一chuo shuoshuo ruoruo)学生按照三拼连读的方法(声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)自己进行拼读。 (出示音节zhuo chuo shuo ruo的四声音节)指名拼读音节，集体正音。说说这些音在生活中的运用。 二、 练读音节词 1(出示课本中的音节词卡片)学生自己练习拼读词语。 2学生进行拼读音节词的展示，交流活动。三、 看图读音节识字 1学认生字。 (出示带音节的生字：竹、车、书、入)自己拼读音节，读准字音。(反复读音节认生字。) 2巩固识字。 同学问抽取生字卡片，认读生字。 (发给学生不带音节的生字词卡片和图片)学生找出“竹、车、书、入”的生字卡片并认读，贴到相应的图下。四、 板书设计教学反思：9 y w【教学目标】1学会两个声母y w，能读准音，认清形，并能正确书写。2学会准确拼读声母y w与单韵母组成的音节。 3学习三个整体认读音节yi wu yu，会读它们的四声。4会认4个生字“衣、五、雨、鱼”。【教学重难点】11. 认识整体认读音节。12. 能整体认读出yi wu yu及其四声。【教学准备】情景图、字母卡片、四线格、字母的笔顺图示。【教学课时】2课时【教学过程】第 一 课 时 一、 观察情境图 1(出示课本上的图)仔细观察，说说图中画了什么。(重点指导说“医生”、“屋顶”、“下雨”。2通过“医”、“屋”、“雨”初步感知y w yu的发音。)二、 学习声母y w的音、形 1(出示声母y w的声母卡片)教师范读，学生模仿读，反复练读。 2(出示课本中的医生、屋顶图)学生对照图观察声母y w分别与图中的什么很像，以帮助记字母的形。 3教师范写声母y w(注意提示书写的笔画、笔顺和位置)，学生自己练习书写。三、 学习整体认读音节yi WU yu 1认识整体认读音节yi WU yu。 (出示音节yi WU yu卡片)仔细观察，说说这三个音节的组成。 教师指导，学生认识这是三个整体认读音节，可以直接给汉字注音，不能拼读，要整体认读。 2学读整体认读音节。 教师范读整体认读音节yi WU的读音，学生仔细听，对它们与声母y w、单韵母i u的读音进行区别。(把声母y w的音读长些、响亮些就是yi WU的音) (出示雨伞图)学生根据“雨伞”的“雨”的发音认读yu的读音。 学生自己对比着读音：yiyi wuwu yu 3认读整体认读音节yi WU yu的四声。 分小组练读四声。一人读音，大家共同正音。并带读，跟读。说说这些音在生活中的什么地方运用。以小组为代表展示自学结果。全班齐读音节。四、 板书设计第二课时一、 学习声母y w与单韵母a的拼读 1(出示yaya wawa)说说这三个音节的组成。说说拼读规则(声母y、w读短、快、轻；韵母a读长、响亮)。 2学生自己拼读这三个音节。读给同位听，同位帮助正音。全班开小火车拼读音节,集体正音。 3(拿出字母y w和带有四声的单韵母a的字母卡片)现在，你们可以在课堂上找到你的好朋友，组成一个音节，两人合作把这个音节拼读出来，说说是生活中的什么。二、 练读音节词 1(出示课本中的音节词卡片)学生自己练习拼读词语。2学生进行拼读音节词的展示，交流活动。(注意带有轻声音节的音节词的读法)三、 看图读音节识字 1学认生字。 (出示带音节的生字：衣、五、雨、鱼)自己拼读音节，读准字音。(反复读音节认生字。) 2巩固识字。 同学问抽取生字卡片，认读生字。 (发给学生不带音节的生字词卡片)学生找出“衣、五、雨、鱼”的生字卡片并认读，贴到相应的图下。四、 板书设计教学反思：10 ai ei ui【教学目标】1学会复韵母ai、ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。2能准确拼读声母与组成的音节。3会认五个生字“白、开、贝、飞、水”。【教学重难点】13. 指导复韵母的发音。14. 准确拼读声母与ai ei ui组成的音节。【教学准备】情景图、字母卡片、四线格、字母的笔顺图示。【教学课时】2课时【教学过程】第 一 课 时一、 学习复韵母ai ei ui的音、形。 l. 看图感知发音。(出示课本中的情境图)学生仔细观察情境图，说说图中画了些什么。(重点说出小朋友们玩的游戏内容：“拍球”、“拍手”、“排球”、“飞机”、“追跑”，通过“拍”、“排”、“飞”、“追”初步感知复韵母ai ei ui的发音) 2展开想象，看图说说小朋友进行活动的情景，感受快乐。 3.学生观察“ai”是由哪两个字母组成的。教师小结：单韵母“a”和单韵母i组成了复韵母“ai”。(ei ui与上相同) 二、 巩固ai ei ui的音与形1. 结合音形提示图，教师示范ai ei ui的发音，学生观察模仿，反复多次练习发音，体会发音要领。 2. 学生体会尝试发音，反复练习，在小组内互相读互相观察口型。 3利用词语、儿歌语言环境等反复练习发ai的音。4.学生发言交流自己记住ai ei ui的形的方法。5.教师在四线格中范写ai ei ui并强调书写要点，学生观察并练写。三、 区分ai ei ui的形与音1.观察比较。学生观察、比较ai ei ui的形和读音，看看有什么不同?互相交流。教师引导学生注意开口度的不同。2.游戏巩固。进行“开火车”、“听音找卡片”、“听词找朋友”等游戏，进行辨析音、形的练习。四、 板书设计第 二 课 时一、 复习 1. 开火车认读ai、ei 、ui2. 学生看老师的口形，猜复韵母的读音。二、 学习音节词1出示音节词，学生练读。2学生赛读音节词，看谁读地又流畅又准确。3练读。4全班进行交流反馈。5认读生字：白、开、贝、飞、水。三、 读儿歌1自由读儿歌中的拼音。2跟读儿歌。3认读生字。四、 板书设计教学反思：11 ao ou iu【教学目标】1学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。2能准确拼读声母与ao ou iu组成的音节。3会认五个生字“鸟、头、口、牛、九”。【教学重难点】15. 指导复韵母的发音。16. 准确拼读声母与ao ou iu组成的音节。【教学准备】情景图、字母卡片、四线格、字母的笔顺图示。【教学课时】2课时【教学过程】第 一 课 时五、 学习复韵母ao ou iu的音、形。 l. 看图感知发音。(出示课本中的情境图)学生仔细观察情境图，说说图中画了些什么。(重点说出“海鸥”、“足球”、“棉袄”，通过“鸥”、“球”、“袄”初步感知复韵母ao ou iu的发音)