面积的含义说课稿.doc

面积的认识说课稿隆尧县第二实验小学 张红杰各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是冀教版三年级下册第八单元“面积和面积单位”的第一课时面积的认识。下面我将从学情分析、教材分析、教学过程三个方面向大家谈一下我对这节课的教学设想。一、学情分析本节课是在学生学习了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上学习的。关于面积学生知道些什么呢？有些学生在日常生活中已经接触过有关面积的知识。不过，这些知识都是比较零碎的，他们也没有办法用语言准确地表述出来二、教材分析1.教学内容这一单元具体包括：面积和面积单位，用自选的单位测量物体表面的面积、面积单位的进率、长方形、正方形的面积计算。为了更好地理解把握教材，我从教材内容安排上，（1）重视教学情境的创设。从学生的生活情景出发，选用学生身边的资源，调动学生学习的积极性，通过比较得出面积的概念。（2）创造大量实践操作机会和合作学习的氛围。设计大量的测量活动，剪一剪、拼一拼、摆一摆、数一数等活动来探究面积的大小。尤其重视在自主解决问题中，运用已有的知识经验进行解决推出新知识。2.教材地位作用本节知识面积和面积单位是小学数学三年级中比较重要的一课，是在学生学习了长度和长度单位、长方形和正方形特征及周长计算基础上学习的。同时学好本节知识也为后面学习面积单位间的进率、长方形、正方形的面积计算打下基础。3.教学目标知识目标：知道面积的含义。能力目标：会用将图形平均分成若干小方格的方法比较面积。情感目标：在学习中，积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。4.教学重难点本课的教学重点：结合实例，理解面积的定义。教学难点：理解面积的定义。5.教法学法对于三年级的学生来说，他们的学习比较积极，但是不稳定。针对这一特点，我采用以下教法：情景法、启发法、直观演示法、来组织学生进行探索性的学习活动。学法：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法，让他们在摸一摸、说一说、比一比等一系列活动中理解面积的意义，建立面积单位的表象。 三、说教学过程依据教材编排特点和学生认知规律，我把本节课分为以下几个环节，分别是：口算训练；问题导入；自主探究、建构模型；巩固练习；全课小结。第一大环节 ：口算训练为了提高学生的口算能力，争取做到堂堂口算练习，于是在课前出示15道口算题，学生开火车进行，师生评价交流。第二大环节： 问题导入“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。于是在第二环节首先通过师生对话：师：说一说在教室里，哪些物体表面的形状是长方形的，哪些是正方形的。从学生最熟悉的事物观察,回忆旧知识,发现新知识,从而顺其自然的导入新课，激发学生学习的兴趣及学习的积极性。第三大环节：自主探究、建构面积概念活动1： 比较数学课本和铅笔盒的大小“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手 “摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。因此我设计了请学生摸摸数学书的封面和铅笔盒的表面，有什么感受？让学生通过摸的活动，感受到物体的面是平的，有大有小。活动2：比较两个长方形的大小。通过剪一剪、拼一拼、比一比等活动得出黄色长方形面积比蓝色长方形面积大。我们刚才比较了课本、文具盒的表面的大小，还比较了两个平面图形的大小。我们把物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。（板书面积定义）活动3：面积比较 1、实物比较：出示两片叶子，比较哪片叶子的表面大？出示手绢和方巾图片比较它们哪个面积小？通过这两次直观地观察比较，让学生进一步认识面积的含义。2、图形比较：出示一个长方形和一个正方形，比较这两个图形哪个面积大，哪个面积小。这是一个开放性的、具有挑战性的操作、探索活动，也是本节课的重点内容。（1）首先让学生观察，并提问：你能用眼睛直观看出那个图形的面积大、哪个图形的面积小吗？让学生试着说一说，通过观察并不能比较它们的大小。（2）拿出事先让学生准备的硬币、扣子、面积器等学习用具，先让学生动手操作，摆一摆、数一数，然后交流比较方法，从而得出正方形面积比较大。（3）对比较的方法进行讨论。如可以采用观察、重叠比较、均分小方格等方法，然后出示说一说中的问题，让学生充分表达自己的想法。最后加以总结，当两个面的面积大小一眼就能看出时，可以用观察的方法，当两个面的面积比较接近时用眼睛观察面积的大小，有时就不太准确了，我们可以选用划分小方格的方法进行面积大小的比较。四、巩固练习1、出示课本85页练一练：第一小题比较三个图形哪个面积最大，哪个最小？通过数方格的方法比较面积的大小。第二小题比较图形A和图形B哪个面积大，也是让学生数方格来比较面积的大小，只不过这道题稍有难度，把两个半格合在一起比较图形A