英英学古诗 (3).doc

课 题3英英学古诗教学目标1、学会本课10个生字，认识1个新偏旁，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗静夜思。3、能联系上下文，理解诗句的意思，体会诗人思念、热爱家乡的感情。教学重点、难点1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗静夜思。2、学会本课所有的生字，并能正确、美观地书写生字。3、以朗读为主线，启发学生读懂诗句，体味情感，激发学生对古诗的热爱。材料准备教学过程（包括作业设计、板书设计）教材分析这篇课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗静夜思的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情境，既学习对话的语言表达形式，又蕴藉古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得。课文还配有两幅插图。课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情景，使教学更加直观、富有趣味；文后下面一幅是与静夜思相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。第一课时教学目标1、能正确、流利地朗读课文，读准字音。2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写这些生字，认识1个新偏旁。3、认识对话的书面表达形式。教学重点难点1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写这些生字。1、认识对话的书面表达形式。教学准备：教学挂图，生字卡片，投影教学过程一、导入新课1、小朋友们已经学过了不少古诗了吧，你能来背背自己最喜欢的一首古诗给大家听听吗？2、今天，我们要学习的新课文，说的就是一个小朋友在家里把学过的古诗讲给奶奶听的故事。（板书课题：“3 英英学古诗”。）3、解释课题，教学题中生字。（1）从课题当中，我们可以知道些什么呢？（2）解题：A、是谁学古诗呢？（是英英）对，“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）B、古诗就是古代的诗歌。（3）我们用什么方法来记住题目中的“英”和“诗”呢？（“英”是上下结构，偏旁是上面的“草字头”，“诗”是左右结构，偏旁是左边的“言字旁”。）（4）教师范写这两个字，学生集体书空。二、初读指导1、看图。（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。从课题上，我们可以知道她们谈论的话题是有关于学习古诗方面的。2、指导初读课文。（1）认识对话的书面表达方式。A、问：这篇课文和以往学习的课文在样子上有什么不同的地方吗？B、讨论后小结：以往学习的课文每一个自然段开头都是空两格的，这篇课文中，“英英”和“奶奶”都是顶格的，表明后面的话分别是这两人说的。C、注意：顶格的“英英”和“奶奶”这两个称呼不读。（2）学生借助拼音轻声读课文。标好小节号，画出带有生字的词语，并读一读。（3）检查读书情况：（出示词语）指名读、开火车读、齐读。一首意思一层照唐代静夜思古诗白霜床前教思念不由得（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。（5）分段指名读、齐读。（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？讨论后小结：英英说了三次话，第一次是背古诗给奶奶听；第二次是讲古诗的意思；第三次是说古诗的作者。奶奶讲了两次话，第一次是问英英这首诗的意思；第二次是问英英这首诗的作者。4、指导读好古诗。（投影出示古诗内容）（1）自由读。要求：读准字音。（2）指名读、齐读。三、学习生字1、出示生字，请学生来说说怎样记住这些生字。（即分析生字的结构和偏旁）教：左右结构，“反文旁”。静：左右结构，教学新偏旁“青字旁”。意：上中下结构，“心字底”。照：上下结构，“四点底”。层：半包围结构，“尸字头”。亮：上中下结构，“高字头”。举：上下结构，“兴字头”。代：左右结构，“单人旁”。2、逐个字指名说说可以组成哪些词语。3、学生在书上描红。四、布置作业1、课堂上完成习字册。2、课后完成“生字、组词”本。3、熟读课文。第二课时教学目标1、能流利地朗读课文，有感情地朗读古诗静夜思。2、理解古诗静夜思的意思。3、有效激发学生学习古诗的兴趣。教学重点难点以朗读为主线，启发学生读懂诗句，体味情感，激发学生对古诗的热爱。教学准备：投影教学过程一、复习导入1、开火车读课文中的生字词。2、齐读课文。二、学习静夜思1、（投影出示古诗）解释诗题。（1）“静夜”是什么意思？（“静夜”就是“静静的夜晚”）。（2）“思”是什么意思？（“思”就是“想念”的意思0。（3）谁来说说诗题的意思？（合起来就是“在静静的夜晚有着深深地思念）。2、过渡：诗人会思念些什么呢？（出示挂图）指导看图（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？A、我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来。B、这幅图是为静夜思配的画，静夜思作者是李白，所以图上出现的人就是他。C、这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白。（2）对，你们看得很仔细，想得很合情理。从课前的预习中，你们对李白有什么了解？教师在学生说的基础上作出补充。（3）从图上看，他正在做什么？A、他在望着窗外天空的明月。B、他好像是在想着什么。C、也许他正在想着做诗呢。D、对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。李白正在静静的夜晚思念家乡是亲人。3、学诗句。（1）指名读静夜思。（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。（3）学习第一句。 指名读。这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？（4）学习第二句。指名读。“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？（5）指名读英英对全诗的解释。（6）齐读静夜思。4、朗读指导。（1）教师范读古诗，请学生说说静夜思的朗读节奏。（2）指导：“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。（3）指名读，再分小组读，齐读。5、学生齐读课文。三、指导背诵静夜思 1、同座二人交替背。2、指名背诵，师生评议。3、教师小结：这篇课文