花瓣飘香教案.doc

花瓣飘香（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、让学生能体会父母的爱，对父母有颗感恩的心。教学过程： 师：今天我们继续学习课文，请大家齐读课题。出示课件-课题 生齐：花瓣飘香 （突出花瓣美、香）师：再来读一遍，看看你们能读得让我闻到花瓣的香味吗？ 生齐：花瓣飘香 师：读得真好，老师就好像闻到花瓣飘来的淡淡清香。这是什么花的花瓣啊？生齐：月季花师：你们想欣赏一下吗？（课件:月季花视频）师：这么美的月季花还给我们带来了一个美丽动人的故事呢！想听吗？师：现在让我们来听听课文的录音。 （课件:课文录音）师：大家听得很认真，谁能用一个词概括一下文中的小女孩是个怎样的孩子吗？ 生齐：懂事师:在哪儿看出来的？（课件:真是个懂事的好孩子） 板书：懂事师：看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这 位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受。哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们好好看书，把有关的句子画下来，读一读，想一想。 生：小女孩说“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她”。她很心疼她的妈妈。 生：我从这里看出来，“我舍不得把整朵花都摘了”她很爱花。 生：她听爸爸的话，不要惹妈妈生气。 生：而且她在说的时候，“眼眶里闪动着泪花”，看得出她很真诚，很懂事。 通过读书，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后，在此基础上再来引导学生精读小女孩的每一句话，体会“她是个懂事的好孩子”。 师：你们说得真好。看来，大家主要是从小女孩说的话里面体会到她的懂事的，我们一起来看看她说的这几句话。 （课件:）出示句子：“我舍不得把整朵花都摘了”指名读。 师：小女孩为什么“舍不得摘整朵花呢”？ 生：这是别人种的，她舍不得都摘了。 生：别人种得很辛苦，她舍不得都摘了。 生：因为花很美 师：你怎么知道花很美的？这是一朵怎样的花？你能从课文中读出来吗？（课件:我家门前。） 生：“红艳艳的花朵”“花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香” （课件:月季花图片）生：而且还是“带着露水的”。 师：你们真会读书。读书就是要前后联系起来读，这样才能读得更明白。 不失时机地教给学生读书的方法，使学生养成良好的读书习惯。 师：你们看，红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的的露水，散发着阵阵清香，难怪小女孩不忍心摘下整朵花。让我们来读一读，把这种舍不得的情感读出来。 师板书： 爱花 师：花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘呢？ （课件）出示句子：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的”。自由读句子。 师：她为什么要摘花瓣呢？ 生：妈妈生病了，她想让妈妈开心点，病快点好。 生：她想用花来表示对妈妈的祝福。 师：你们想一想，妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么呀？ 生：妈妈会夸奖她是个懂事的孩子。 生：“孩子，你真好，又会学习，又能关心我的身体。” 生：妈妈一定笑着说：“这些花瓣真漂亮，摸着它像绒布一样，闻起来真香。你看我的病好多了！” 师：是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候一定是怎样说的？请你们一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。 课堂里洋溢着浓浓的亲情，孩子们读得情真意切。 师板书： 孝顺 （课件）出示句子：“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”齐读。 师：你体会到了什么？能用一个词概括出来吗？ 生：听话。 师板书： 听话 师：为什么说她听话呢？ 生：他爸爸常常来信叫她听妈妈的话，不要惹妈妈生气。他就按爸爸的要求做到了。 生：她不但做到了，而且做得更好。 师：小女孩说话时，眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？ 生：高兴的泪！ 生：幸福的泪！ 生：激动的泪！ 师：为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说- 生齐：真是个懂事的孩子！ 师：一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！所以我们也要说- 生齐：真是个懂事的孩子！ 凭借初读时的整体印象，强调咀词嚼句，做到“入境使与亲”，对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。 师：小女孩在说这些话的时候，是和谁在对话呢？ 生：“我”，作者。 师：通过读课文，你觉得这个“我”是个什么人呢？ 生：这是一个神秘的人。 生：这是一个阿姨。 生：是阿姨，刚才听课文录音的时候，我听到是个阿姨在说话。 生：是阿姨。阿姨会了解她的心情，一般，女孩子比较了解女孩子。 生：不是阿姨，后来不会买花送给她。阿姨的心比较细。 生：我想这是一个热心肠的阿姨。 师：你们真会分析，我们就把“我”看作是一个阿姨吧。 “我”是谁，并不重要。关键是要让学生自主研读，自由表达，在积极的思维和情感体验中，加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪和审美愉悦。 师：阿姨对小女孩说的第一句话是什么？ 生：为什么只摘花瓣呢？（生轻轻地读的） 师：你读得真好，老师想知道，你为什么“轻轻地”问呢？ 生：“我”不想让别人知道小女孩摘了花。 生：如果说得很重，（生模仿），这就在责怪她了。 生：我从课文里读到小女孩是“惶恐”的，“不知所措”的，再大声，小女孩会吓坏的。 生：他可能还会吓哭的。这样她就不会再说什么了。 师：我为什么不责怪她呢？ 生：怕她吓跑了。 生：因为小女孩虽然摘花瓣，但她不是在做恶作剧，是有苦衷的，所以我不责怪她。 师：你分析得真好，从哪里看出她不是在做恶作剧呢？ 生：她很爱花。 生：她“小心地摘”。 生：她还用“双手捧着”，看得出小女孩很虔诚。 师：你们真能干。 启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界。 现在我们来分角色读一读对话，你们来给我安排个角色，好吗？生齐：阿姨。 师生分角色朗读对话；再调换角色读；同桌练读；指名分角色读；男女生分角色齐读。 在熟读的基础上，分角色朗读。引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。 师：小女孩这么懂事，深深地触动了作者。从文中什么地方可以看出来？齐读最后一段。 师：当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么呢？小女孩又会怎么说呢？ 指名表演。 师：“我” 把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎样问？“我”又会怎样回答？ 指名表演。 表演是学生思考、再现生活的基本方式。通过表演，激发孩子们的学习兴趣，巧妙地使他们进入特定的情境中，形成强烈的“角色意识”，自然而然地把握了课文中的思想感情，并将其内化为自己的感受。 师：让我们再来看课题，大家齐读。（课件:课题） 师：小女孩送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？ 生齐：不是。 师：还是什么？ 生：还是她的一片孝心！一份真情！是小姑娘美好的心灵! 师：现在谁来读读课题。 生：花瓣飘香 生：花瓣飘香 生：花瓣飘香 师：嗯，闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对妈妈的深情！让我们一起深情地读一读 生齐：花瓣飘香。 回到课题，再次审视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题。 师：小女孩为了让妈妈高兴而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈高兴呢？ 生：给妈妈煮饭、洗衣服。 生：帮妈妈做家务。 生：给妈妈洗脚。 生：讲笑话