7董雨晨《琵琶行》.doc

课题：琵琶行 课型：新授 授课时间：2012年9月1718日 姓名：董雨晨 单位：薛城舜耕中学4 琵琶行（节选） （2课时）【课前预习】1、 通读全诗，查阅词典给生字生词注音释义。 浔阳（xn） 瑟（s） 弦（xin） 声声思（s） 捻（nin） 霓裳（nchng） 幽咽（y） 东船西舫（fng）悄（qio）无言2背诵全诗，体会诗歌的韵律美。【相关课程标准陈述】“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”本课设计关注学生的独立的阅读体验，培养学生自学诗歌的能力。“诵读古代诗歌，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。” 注重训练学生的知识积累和能力训练，关注对于古典诗歌的客观整体全面的赏析能力的培养。赏琴声，赏感情，赏摹音技巧的设计旨在提高学生的欣赏品味。【教学目标】通过朗读、背诵、品析、比较的学习方式欣赏诗歌描写音乐的语言,培养联想和想象的能力，品味诗歌意境，分析作者所表达的思想感情。【评价任务】1 初读全诗，扫除阅读障碍，了解诗文内容。2 再读寻妙，品味诗中人物情感。3 选点品读，赏析声音描摹技巧。4 比较阅读，强化赏析语言的能力。5 诗中淘金，积累经典名句。【教学过程】第一课时一、导入播放琵琶曲琵琶语，让学生用自己的话来表达自己心中的感受。（生各抒已见）师小结引导：十年前，林海在江南水乡的一个小茶馆中听到了动人的评弹，萌生了创作柔婉琵琶曲的梦想，于是有了琵琶语这首曲子。而一千多年前，乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。一曲琵琶行，让人永远记住了“枫叶荻花秋瑟瑟”，偶遇天涯沦落人的凄美故事。今天，让我们一起走进琵琶行，聆听琵琶语。二、投影写作背景 唐宪宗元和十年（815年），当朝节度使李师道，为了防止唐宪宗削藩，就派人刺死宰相武元衡，这件事在朝廷引起了轩然大波，人心惶惶，无人敢管此事，长安城顿时一片混乱。当时白居易任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉拿凶手，最后以越职言事的罪名被贬为江州司马。看惯了人情冷暖的白居易对难得的友情分外重视，所以，在他被贬江州第二年秋天的一个夜晚，诗人依依不舍地送客于湓浦口，偶遇琵琶女，于是邀请她弹奏，忍不住内心的悲伤，提笔写下了这脍炙人口的琵琶行。行，古乐府的诗体，与“歌”体相近，如：长恨歌，故常称歌行体。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。三、初读全诗，赏琴声悠悠。1.学生大声自由读，教师再一次投影重点字音。 浔阳（xn） 瑟（s） 弦（xin） 声声思（s） 捻（nin） 霓裳（nchng） 幽咽（y） 东船西舫（fng）悄（qio）无言2.学生结合注释自主译读，初步了解诗文内容。3.学生再读，教师随机进行朗读指导 。如：“枫叶荻花秋瑟瑟”读出淡淡的凄凉忧伤之感。“举酒欲饮无管弦”在“无管弦”之前语气稍微停顿一下，表达一种寂寞无聊的感觉。“醉不成欢参将别，别时茫茫江浸月”前半句稍快，后半句注重“茫茫”一词，读出空旷之感。“大弦嘈嘈如急雨”语速稍快，读出急促之感。“幽咽泉流冰下难”语气顿挫，表现艰涩、沉重之感。等等。（教师根据学生朗读感悟情况随机指导，不必句句指导。）4.读书检测，整体感知：琵琶女弹奏的是什么曲子？ 明确：霓裳绿腰 弹了几次曲子？你是如何判断的？明确：三次 “轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后绿腰。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语；嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这是第一乐曲，主旋律是急切愉快的。 “间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”这是第二乐曲，旋律是幽愁暗恨的。“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”这是第三乐曲，主旋律是激越雄壮的。情绪不同，乐曲的旋律也不同，诗人的摹写就有了鲜明的层次感。弹技如何？你是如何知道的？明确：琴技高超 除了对美妙的声音的描摹以外，还可以通过诗文中的以下语句得知： 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发转轴拨弦三两声，未成曲调先有情东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 这些语句侧面写出了琵琶女的琴声优美动听感人肺腑，烘托出了琵琶女琴技之高超。四、再读寻妙，品凄美心弦。教师点拨：琵琶女的悠悠琴声在那个寒意微微的夜晚勾起了白居易的无限心事，他听琴音思过往，不觉心底忧伤蔓延，所以在诗歌的末尾，白居易发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”的感触。那么，你能从诗歌中寻找到他们情感的变化的痕迹吗？ 预设 ： “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟” 以景衬情，表现了离别在即时诗人内心的空旷寂寥惆怅之情。 “醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”茫茫的江水浸润着月亮，感情已动却无音乐相伴，一“醉”一“欢”写出诗人的郁闷无聊之态。“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”这些句子都写出琵琶女在弹奏之初就已经融入了自己的感情。浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以她出场弹奏时旋律低沉抑郁，好像在诉说自己不得意的身世。好像不经意间就弹出无限伤心的事。这既是琵琶女的伤心，也是白居易的伤心。“轻拢慢捻抹复挑大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。“幽咽泉流冰下难此时无声胜有声。”然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，心情沉痛，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。课堂总结： 琵琶一曲，惹得涕泪连连，哭的不止是琵琶女，还有白居易。正是因为白居易从琵琶的语言中听出了繁华和落寞，所以他写出了流传千古的琵琶行。然而，这首诗歌的艺术生命，绝不仅仅是通过音乐描写了自己和琵琶女的相似的命运，还有至今难以超越的摹写声音的艺术。请思考白居易是如何描绘琵琶曲的美妙的？五、齐读“大弦嘈嘈如急雨.唯见江心秋月白”结束第一课时。第二课时1、 导入 学生齐背全诗导入。二、选点品读，赏摹音之妙。教师点拨：音乐是无形的抽象的，用文字来表达是很困难的，但我们发现白居易却用独特的手法让读者感受到了音乐的美，那么，白居易是如何来摹写音乐之妙处的呢？ （一）学生读全诗，寻找相关文字进行赏析。 预设：1.前奏曲：“转轴拨弦三两声说尽心中无限事。”校弦试音，“未成曲调先有情”，白居易也是精通音乐之人，曲的开头就听出了琵琶女的心中“情”，“弦弦掩抑声声思”，写出了音调的低沉压抑，借曲来诉说心中的无限事，这从侧面表现了琵琶女技艺的高超。 2接着白居易用了一连串的比喻来描述音乐。 “大弦嘈嘈如急雨”写出了声音的粗重急促； “小弦窃窃如私语”表现了声音的细小委婉； “大珠小珠落玉盘”写出了声音的清脆圆润；“间关莺语花底滑”表现了乐曲声音的婉转流畅。这几句还使用了通感和双声叠韵的技巧。3 “幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝”写出了声音的低沉冷涩。音乐由“冷涩”到“凝绝”出现了一个“声暂歇”的过程，写出沉重之感。“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”则进入了余音袅袅，余意无穷的艺术境界。弹奏至此，以为音乐已经结束了，谁知，突然爆发出一阵强音，如“银瓶乍破”“水浆迸裂”，如“铁骑突出”刀枪轰鸣，把全曲推向高潮，随即收拨一划，琵琶声发出如撕裂布帛般的声响，戛然而止，写出了声音的激越高亢。小结：白居易描写琵琶曲的声音之美妙，运用了四种手法：比喻，通感，双声叠韵和正面描写与侧面描写相结合。（二）学生再次大声朗读“大弦嘈嘈如急雨.唯见江心秋月白”体会其中的美妙之处。三、诗中淘金，做佳句积累。 1.“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”此句中的“浸”字别有韵味，一个“浸”字就写出了茫茫的江水空旷寂寥，天地阔大，只有一轮亘古不变的月亮浸润在无边的江水之中的感觉。 2.“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”此句中的“幽”字用的好。这个“幽愁”给人以深重，隐秘，沉重之感，是来源于内心深处的哀愁。而“忧愁”则是形于色的浅层次的悲伤，不如“幽愁”来的深重。而“此时无声胜有声”则创造出了一种音乐停止了，可听众的感情还在延续的情绪体验。3.“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面” 这个句子妙在简单的语言写出了琵琶女因年老色衰，不愿见人又不得不见人的矛盾复杂的心理。同时也是酝酿氛围，增加期待的一句话，具有延宕艺术。 4.“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白” 此句用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音绕梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言”的寂静，实则是充满了感情的时刻，听众的忘情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面，有着及其感人的艺术魅力。四、比较阅读，助能力升级。阅读李白的诗歌听蜀僧浚弹琴，比较里面描写声音的文字与本文有何异同。 蜀僧抱绿绮, 西下峨嵋峰。 为我一挥手, 如听万壑松。 客心洗流水, 余响入霜钟。 不觉碧山暮, 秋云暗几重。预设：同：都是运用了比喻的方式。异：本诗侧重描写感受，写出琴声的巨大感染力。而琵琶行则通过比喻、通感、叠韵写出了琴声的声音特点以及变化，还运用正面描写与侧面描写相结合的方式表达了听者的感受，烘托了音乐的美妙。课堂总结：本节课，我们感受乐天的绝世才华，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点，了解环境描写渲染气氛传达情感的作用。“枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨。浔阳千尺水，勾留江上别离情。”诗人在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄走进经典，泪水沾湿了历史的脸庞。（学生齐读课文）五、 达标测试北师大版语文配套练习册第37页“背诵课文，用其中的诗句回答以下问题。”（略）六、 课外作业1.背诵默写“大弦嘈嘈如急雨唯见江心秋月白”2.听古筝曲高山流水，用文字把你对音乐的感觉描绘出来。要求运用比喻和侧面烘托的手法。教学反思：亮点：诗歌教学需要重视朗读。本教学设计充分地做到了这一点，既有教师的朗读指导，也有学生的多次朗读，力争当堂背诵重点部分，增加学生诗词积累，提高文学素养。诗歌教学还注重学生的阅读情感体验，教学设计便从学生的体验