荷叶圆圆说课稿 (3).doc

荷叶圆圆说课稿长虹北路学校 王倩一、说教材 荷叶圆圆是人教出版一年级语文下册第四单元的一篇课文。课文内容简短，层次条理清楚，语言优美，富有吸引力。二、说教学重难点针对新课程标准“一年级阅读教学的要求能正确、流利、有感情的朗读课文，能用完整的话回答问题表达清楚。”我把认识生字和“有感情的朗读课文背诵课文”作为本文的教学重点。 三、说教法 这篇文章运用拟人的手法，富有童趣，我采用创设情境法，自主学习法，实践表演法的教学方法。四、说学法 根据课文内容和要求采用情景创设法，自主学习，自主探究，示范的方法学习本课。首先让学生看好看的视频让学生产生美好的想象，产生主动学习的愿望。接着认识生字宝宝。最后学习课文，第二、三自然段以听说引导为主，自主发现主动学习。四五自然段放手学习。 五、说教学过程 （一）、情境导入，揭示课题 （3分钟）1播放课件荷塘月色配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。 2美吗？想不想走进美丽的风景？学生答：想。好开始学习我们的新课荷叶圆圆 3教师板书课题，学生齐读。4. 走进故事之前，有几个淘气的生字宝宝挡住了我们的去路，我们一起去认识他们吧。 （二）、初读课文从文中认识生字 （15分钟）1学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词多读几遍。 2检查学生认识生字的情况。 课件出示带拼音的生字。请读的好的同学领读。3. 分析字形识字，加一加，分析字义。4. 课件出示去掉拼音的生字。抽查3个不同层次的学生读，读对了跟着读，读错了帮助纠正。 5出示词语集体读。学生以开火车读不带拼音的生字词。 6师生做摘苹果的识字游戏，教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 （三）、再读课文，整体感知。（5分钟）1.老师范读，整体感知内容。 2.再将课文完整自由地读一遍，注意把字音读准，课文读通顺。 3.齐读课文。 （四）、细读课文，感悟体会。（12分钟）1.播放动画课件范读。听听人家是怎么读的？听的过程中注意捕捉文中的重要信息。2.荷叶是什么样子呢？出示荷叶图片，圆圆的，绿绿的。3.文中提到了荷叶和它的哪几个小伙伴？板书：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼 4.那他们在这一池荷叶中会说些什么？做些什么呢？下面进入我们文中去找答案。 5.自主探究，学习课文第2-5自然段。 (1)集体读第二自然段，看看你知道了什么？谁？说了什么话？做了什么动作？ (2) 学生读后自由汇报知道的内容。小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。老师总结补充，引导说完整，准确。出示课件，小水珠说的话“荷叶是我的摇篮”做了什么动作，“小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。”请一位同学表演这个动作。 (3) 集体读第三自然段，看看知道了什么？谁？说了什么话？做了什么动作？ (4) 方法同上(5) 四五自然段方法同上。 (6) 完整的集体读课文。出示课文课件 (7) 分角色读课文，互换角色读。 （五）、书写指导（5分钟） 老师指导书写范写，学生书空，描红，及组词六、 板书设计 14.荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 七、教学反思 荷叶圆圆是一篇语句优美、轻快活泼的课文。在本课的教学中，我主要体现了以下几点：(一)、开启童心童趣，创设情境，让学生“入情” “入境”，识字为主。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。我在荷叶圆圆一课努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、进行探究学习，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，学习，我采用了淘气的生字宝宝挡住了去路，我们想去认识他们吗？吸引了学生的学习生字的兴趣。用巧设悬念的方式导入课文引起学生学习课文的兴趣。(二)、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：本节课要求学生朗读，以利于积累、体验、培养语感。所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。首先让学生知道文中共有几个角色，各自都说了什么话，做了什么样的动作，在回答问题的过程中同时理解课文内容。朗读的形式也是多样的。特别是在感情朗读时，引导学生荷叶是什么样子呢？让学生看图，观察，荷叶可爱吗？美吗？在引导中读出感情。 总体来说，本节课教学目标基本完成，在识字的环节设计和完成情况比较满意，但在读课文的环节，设计思路不够清晰导致这个环节显得枯燥乏味，学生的积极性没有提上来。另外在课堂中，教学机智不够，不够灵活，在试读效果不好的情况下应该换换教学思路，在当时我这点就没有意识到。在以后的教学中要注意观察孩子的表现和反应做出相应的调整，自己的教学方法还有待于学习研究。在学生方面，多注意阅读兴趣的引导和培养另外注