鸟岛教学设计(第一课时).doc

鸟岛教学设计（第一课时）苏教版 小学语文四年级下册本课时设计意图：语文第一课时是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练、提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容。于永正老师说过，书不读熟不开讲。因此我本课第一课时的设计主要集中在反复练读句子，通读全文，把握整体；通晓字词，理解句段。第一课时教学目标：1、学习本课生字新词，理解部分生字词的意思：不毛之地、星罗棋布等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解鸟岛的美好，激发学生热爱人类家园的情感。教学重点：1、认识生字；指导学生正确、流利地朗读课文。 2、体会鸟岛的美好。教具准备： 多媒体课件。教学过程：一、 导入新课1、 一提到小鸟，你会想到哪些词语？2、 看来同学们都很喜欢可爱的小鸟。请伸出手，跟老师一起写这个字。（鸟的第一笔像是头顶的羽毛，身体要写的宽一些，肚子里的一横要写的长一些）3、 出示鸟岛地图，简介鸟岛。跟老师一起，把课题补充完整。（注意岛的意思，和鸟的区别）举世闻名的鸟岛是怎样的美景呢？这节课，让我们走进祖国青海湖，走进(齐读课题：鸟岛)二、初读感知1、自读课文，出示要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、课文读完了，考考大家其中的词语念得怎样？青海 陆续 闻名中外拾到 人类 养育 筑巢安家玉白色 青绿色 密密麻麻A 谁来读一读第一行？字音读得很准，找一找，有你不明白的词语吗？（说说你明白的词语。）瞧，对于我们不太明白的词语，我们可以由一个词推断出另一个词语，可以查阅工具书、字典，还可以从字面上去理解，方法真多。试一试，能不能带上自己对词语的理解，通过朗读表现词语意思先自己练习一下。个别朗读。B 第二行都是带有生字的词语，谁来试一试？还有哪些读音你觉得需要提醒大家注意的呢？你想提醒大家注意哪个生字的书写呢？我也注意到了 字。它的其他的读音你知道吗？伸出手，我们比一比，看谁写得漂亮。先读贴，上下结构，注意密的下面是山峰的山。请学生描红生字，注意字的笔顺，间架结构。C 谁来读一读这行词语？说出几个表示颜色词语和AABB的词语。现在我们把这些生字词再带到课文中去读一读，想一想，你有什么问题吗？（学生再次自由通读全文）三、课文。 第一段：1、想一想，你有什么问题吗？（学生一一提问，师总结：我们将在这两节学习中一一解决的。）我也有一个问题：“鸟岛”在什么地方？是的。你是从哪里知道的？（第一自然段）请你读一读第一段。第二段：（师配乐课件出示图片讲述：）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去） 比赛读第一句，看谁能读出鸟的多。（几位同学个别读）现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）再次齐读第二段。第三段：师过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？ 请小朋友自己轻声读读课文第三段。指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”。想一想：“鸟的世界”可以换成什么别的说法？（鸟的天地、鸟的天堂等）（穿插介绍鸟的种类，出示图片：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤足有100多种） 师讲述：鸟岛上可真热闹啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，充满了无限乐趣，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。难怪人们要说（师引读：六月是鸟的世界。） 第四段：师讲述：这么多的鸟儿真是可爱！我们捉几只，带回家玩玩吧！为什么不好？是啊！来鸟岛上的人们和你们想的一样。谁来读一读最后一段？个别朗读最后一段：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉