鲧禹治水教学设计.docVIP

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选参赛作品鲧禹治水教案设计学校： 宁夏石嘴山市惠农区红果子小学 姓名 ：王 东一、教案背景：语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用、创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识、多方面提高学生语文能力。”为了更好地落实教学目标，课前向学生布置好阅读要求，自主阅读，质疑问难;教学中注重教材的开发，利用多媒体课件、阅读资料等辅助教学手段激发学生兴趣，拓展学生阅读空间，同时还要引导学生积累语言，发展学生思维能力，增强学生表达运用语文的综合能力。鲧禹治水是一篇精读课文，学生容易读懂课文。对于第一单元的初始课文，主要引导学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力；同时学习作者表达的方法，体会神话故事的主要特点。 二、教学课题：鲧禹治水是语文S版六年级下册第一单元中的第一课。三、教材简析：1、教学内容简析：鲧禹治水这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍山海经。课文讲的是在上古时代，鲧禹父子为了消除水灾，让人们免除洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧偷出了天帝的宝物息壤，驱赶了洪水，却付出了生命的代价。大禹决心继承父亲的遗志，率领人们开渠挖山，疏通河道，用引洪水流入大海的方法，终于将洪水彻底治服。课文层次清楚，语言简洁。在写作上有两大特色：一是课文主要通过鲧禹治水这两个典型事例表现我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神；二是通过通过丰富的想象，离奇的情节推进故事的发展，从中体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感。2、教学目标：（1）、学会本课生字，正确读写 “一片汪洋、息壤、滚烫、大发雷霆、汗流浃背”等词语。 （2）、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。 （3）、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。 3、教学重点： 理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 4、教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。5、课前准备：预习课文，利用工具书扫清文字障碍，熟悉课文内容；利用图书馆、网络搜集鲧禹治水的相关资料。四、本课采用的教学方法：1、情景教学法、提问讨论引导法、比较分析法。2、多媒体课件辅助教学法。五、学法1、朗读法，通过自主阅读，从整体上把握课文主要内容，抓住重点词句，语段进行朗读、品读，感悟人物的精神品质。2、圈点批注法，引导学生抓住描写人物神态，行为的重点词句理解课文。3、合作学习，主动地与同学交流。六、教学课时：2课时第一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题本学期我们第一单元的主题是神话与传说，我想通过本单元的学习，一定会丰富我们的想象力，启迪我们的智慧。今天，我们将走进神话世界，去认识传奇人物，并学习神话与传说中人物的精神。那么，什么是神话呢？（生回答后大屏幕出示）同学们读过哪些神话故事呢？今天我们一起来学习一篇神话鲧禹治水（板书课题）二、自读课文，整体感知（大屏幕出示自学要求）三、检查反馈，交流学习1、检查课文朗读情况。2、纠错正音，认读书写生字（1）出示生字“壤” 比较字形：壤 嚷 攘。（要求读准字音，认清字形，组成词语） （2）重点指导“禹、壤 浃”等字的写法（3）交流学生理解的词语3、初读课文，你对鲧禹有什么了解？4、指名反馈，课文讲了一件什么事情？（可以引导学生抓住课题，用扩展课题的方法或抓住课文主要事件概括，最后教师总结。）5、理清课文写作顺序，练习概括。三、再读课文，了解鲧治水1、快速默读课文，思考：（1）鲧禹父子为什么要治理洪水？（2）鲧治水的方法是什么？最后的结果呢？（边读边画出重点语句，并把自己的体会做出批注。） 2、汇报、交流一：鲧禹治水的理由 （1）读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。（2）理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。 （3）指导学生读出人们的苦难。3、交流二：鲧是怎样治理洪水的。（1）指名读课文的34自然段，说说自己的感受。 （2）“息壤”是这个宝物神奇在什么地方？ （3）天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？ （4）你怎么评价鲧？ 四、课堂小结 ：人们身陷洪灾的悲惨遭遇，鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为后人敬仰。五、布置作业1、抄写喜欢的词语。2、通读课文，能讲述这个故事。 第二课时教学过程一、复习旧知、谈话导入1、听写词语一片汪洋 毫不理会 大发雷霆 息壤 滚烫 汗流浃背2、回顾课文主要内容。二、研读课文，深入探究禹治水的过程1、课件出示自学提示：2、交流体会，禹是怎样治理洪水的。（1）指名读5-10自然段。（2）说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？（板书：治洪前治洪开始治洪过程治洪后）（3）依据描写的顺序，让学生说说感受最深的地方。课件出示治洪前的句子：（从句子中哪个词语，你能感受到什么？）治水开始的句子：（重点理解“亲自”一词，这个句子可以用哪几个四字词语概括大禹的精神品质） 治水过程：大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。然后出示练习，自主完成。 出示“大禹治水三过家门而不入”的资料，交流读后感受。 治水后的句子：可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛。）齐读课文的最后一句话。（4）总结：大禹率领民众，经过十三年的艰苦奋战，凶猛的洪水被治服了，顺着河道乖乖地流入大海，天下太平了，公而忘私、一心为人类造福的大禹被推举为治理天下的君王。（5）有感情地朗读课文最后两段。三、对比鲧禹治水、感悟共同精神。鲧禹治水的原因方法共同精神鲧 禹四、领悟写法1、引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？2、交流。（引导学生抓住主要情节谈。）3、小结：神话是古代劳动人民发挥奇特想象所创作的，表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄托了他们改造自然、征服自然的美好愿望。三、拓展升华1、你想对鲧禹父子说点什么？2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。四、课外作业：继续读你喜欢的神话故事板书设计： 鲧禹治水鲧偷宝物 禹治水前： 走遍 摸清 禹治水开始： 身先士卒禹治水过程： 大山横当 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻 治水后： 安定幸福 勤劳 智慧 勇敢 坚强 奉献 教学反思：成功之处:1、课前要求学生搜集并阅读山海经中的神话故事，激发了学生阅读神话故事的兴趣，并感受神话的特点。 2、查找鲧禹治水的相关资料，有机的与文本结合起来，拓展了学生的阅读，对更深刻地体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神奠定了基础。 3、教给学生读书方法，引导学生自主学习，抓住重点的词、句、段品析，品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受鲧禹的人格魅力。不足之处：1、教学时间把握不准，前松后紧课堂个别环节没有落实到位，指导感情朗读，朗读的效果不够明显，感悟人物形象的教学时间过长，没有时间落实回读全文，从而导致第二课时教学时间显得有些紧张。2、课堂生成性资源的时机不够及时根据学生学情的一些特点，学生收集的资料有限，教学时整合的资料不足。需要继续阅读有关鲧禹的神话故事。教师情况省份宁夏学校宁夏石嘴山市惠农区红果