十几减9的破十法教学反思.doc

十几减9破十法的教学反思杨灵芝“十几减9”是人教版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。破十法是本课的重难点，本课教学是在学生学习了10以内的加减法、20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。它既是为退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。在教学中，我以学生为本，注重培养他们动手实践、自主探索与合作交流的能力，因此，在我的课堂中，氛围融洽、民主，学生学习的积极性高，兴趣浓厚。本课的教学，我以去动物园游玩为主题导入，这样的导入符合一年级小朋友的认知特点。要进入动物园我们要完成四个任务。下面我从四个任务来看本节课的突出之处与不足之处：任务一是复习旧知。我设置了9+6= ( )、9+3=（ ）、9+8=（）、10-9=（ ）；15可以分成（）和10；15的个位是（），表示（）个（），十位是（），表示（）个（）。这样的设置可以唤醒学生原来的认知结构。但是在此环节中题量太少，对于后进生来说可能反应不过来，在今后的复习旧知环节多设置一些复习题，不让后进生落伍。任务二：探究新知。在探究新知之前，我展示了本节课的学习目标，只有明确了目标之后才能朝着其方向前进。之后就展示了本节课的导入图，让学生收集图中的数学信息，问题是什么？要怎么来解决这个问题？来得出算式：15-9=；再给出算式15-4=，我用小棒来演示此过程，并让学生跟随整理算理。算理如下：把15分成（）个十和（）个一；先算个位上的（）个一减（）个一得（）个一；再算（）个一加（）个十得（）。那15-9=，直接从5里面拿走9根已经不够拿了，那要怎么来表示15-9的这个过程呢？带着这样的问题让学生以4人为以小组进行谈论。（在上课之前已经把小棒10根10根的捆好）。学生讨论完之后汇报。在小组合作的过程中学生的参与的积极性高，在这个环节学生有足够的时间来自主探究，这样有助于培养学生动手能力、数形结合的思想以及合作意识，正所谓在学中玩，玩中学，教是为了不教。所以新知探索的过程要给学生足够的时间亲自动手操作。通过实物小棒演示15-9过渡到算理，有利于学生理解破十法的内在理念。得到15-9的算理：把15分成（）个十和（）个一；先算个位上的（）个一减（）个一，不够减，从十位退（）个十当作（）个一，（）个一减（）个一得（）个一；再算（）个一加个位的（）个一得（），所以15-9= 。最后通过算理升华到算法；把15分成（）和（）；先算（）-（）=（）；再算（）+（）=（）；所以15-9=（）。通过这样的过渡可以让学生充分理解“破十法”，学生也觉得破十法来得有理有据。学而不思则罔，因此在学习完新知之后，我们需要进行加强巩固，所以我设置了第四个任务巩固提高，来对本节课的内容进行加强。在学生完成之后，我选择了几个做错题的同学的作业单来进行展示和讲解，这样就可以减少在以后的做题过程中出现同样的错误。在课堂接近尾声的时候，带领学生总结了本节课所学的知识点。本节课的优点有：1、 学生参与的积极性高，气氛热烈2、 设计符合学生的年龄特点3、 有层次的得出破十法的算法4、 体现了“教是为了不教”，学生自主探究的时间足够充分5、 课件的层次感突出 本节课存在以下的不足之处：1、当揭示了破十法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。3、个别学生不能用自己的语言清晰