数学人教版五年级下册异分母分数加减法.doc

异分母分数加、减法金鼎第一小学 赵琨教学内容：人教版小学数学五年级下册第93、94页例1、2。教学目标：1、理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。2、渗透转化的数学思想，锻炼发散思维探究问题的意识。3、让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。教学重点：异分母分数加减法的计算方法。教学难点：理解异分母分数加减法为什么先通分的道理。教学准备：课件、教具（方形变签纸）教学过程：一、游戏导入，自主探究。1、复习过渡，创设问题（课件展示分数加减法的8个算式）师：这节课我们来继续学习有关分数的知识，请同学们看大屏幕，快速抢答，Ready Go！问1：有不同答案哦，哪一个正确？为什么？（出现答案不约分时）问2：1/2+ 1/4与前面式子哪里不同？（2个学生来说）像这样由分母不同的分数组成的加、减法算式叫做异分母分数加减法（板书）问3：同分母分数加、减法法则是什么？1/2+ 1/4为什么不可以直接相加了？分母不同是指？2、利用教具，活动探究师：（大屏幕展示）老师利用方形纸分别涂出了1/2和1/4，请同学们也拿出方形纸，折一折，涂一涂，看哪位同学最先找出答案？4人小组可以交流讨论一下。二、小组合作 交流收获1、集体交流师：（拍手表示停止）同学们都做的差不多了，我们一起交流一下。哪个小组同学愿意到前边谈谈你们的想法？ 各小组介绍各自的计算和思考过程，引导学生表达清楚转化和通分。小结：同学们很好的完成了异分母分数的加法计算，表扬大家勤动脑、爱思考的学习精神。2、联系生活师：今天早上同学们用餐后，老师随手收集了一些废弃物，展示（餐纸，食物残渣）。像这些我们在日常生活中产生的垃圾叫做生活垃圾。老师这里有一张统计图（课件出示例1的垃圾分类图），请大家说一说生活垃圾主要有哪些物品组成？各占了多少？师：你们能利用图中信息提出一个加减法数学问题吗？三、创设情境，巩固新知。1、根据情境提问题并列式师：请仔细观察，根据情境中的数据，提出问题：（1）食品残渣和纸张垃圾共占在生活垃圾的几分之几？ 学生回答并在黑板上列式： 1/4+3/10 3/10+3/20 1/4+3/20 3/10+3/10 3/10-3/20 1/4-3/202、规范格式，完成练习师：黑板上大家出了这么多题目，我们先来一起完成一道题目，1/4+3/10，因为1/4和3/10分母(不同)，也就是分数单位不同，不能直接相加，所以用通分的方法，把它们转化为分母相同的分数5/20和6/20。这样分数单位就相同了，都是1/20，就可以直接相加减了。1/4+3/10=11/20.师：下面请同学拿出练习纸，一二组完成第一题，三四组第二题，五六组第三题，七八组第四题，比一比哪组最棒。四、回归课本 总结方法1、总结计算方法师：请同学们考虑，我们计算这类题的关键是什么呢？（通分，分数单位化统一）同学们能试着总结出异分母分数的计算方法吗？可以跟同桌交流一下。指名学生回答，大屏幕出示，齐读一遍。2、阅读课本师：今天我们所学的是课本93、94页的内容，请同学们打开书，自由阅读一下，回顾反思一下新知识，如果有什么疑问还可以提出来和大家交流。五、巩固练习1、做一做5/8+1/3=1/4+3/8= 3/4+1/7= 1/5+1/8= （课件出示答案）集体订正。请学生讲一讲算法。2、我们都是大侦探1/2+3/7=4/14 ( ) 3/5+4/7=7/12 ( )7/10-3/5=4/5 ( ) 2/6+4/15=18/30 ( )师：小明也运用今天学的新知识计算了四道题目（课件出示），同学们今天我们来变身大侦探，查一查小明计算正确吗？如果错误他是怎样出错的？提醒注意：结果能约分的要约分成最简分数。引导学生体会分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同，一定要养成自觉检验的良好习惯。3、填词游戏师：通（分）同（分母分数）统（一分数单位）痛（快）五、总结这节课我们学习了异分母分数加减法，同学们通过积极探索和互相合作交流，找到了计算的方法，并解决了许多相关的问题，都非常不错。老师希望同学们能灵活运用这些知识，在生活中解决更多的问题。异分母分数加减法教学反思异分母分数加减法是人教版新课标小学数学五年级下册第五单元分数的加法和减法的第二课时。是在学习完第一课时的同分母分数加减法之后的教学内容，所以在教学过程中，我抓住两部分内容之间的联系，紧紧围绕分数的意义展开教学。下面是我对本节课的教学反思。异分母分数加减法这节课的重点是学生对算理的理解，掌握异分母分数的加法和减法的计算方法。完成这节课的教学后，我觉得有几个方面值得在以后的教学中引起重视。1、在“知识过度”环节，强调分数单位，明确同分母分数加减法的算理。这是我们学习异分母分数加减法这个课时的关键与基础。2、在异分母分数加减法的教学中充分调动起学生学习的主动性。教师只是作为学习的组织者，应把教学内容提高到更高一层次，让学生从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。如：在做好铺垫工作后，直接把活动任务交到学生手里，不做限制发散学生的思维。3、通过各种形式反复教学重难点。异分母化