韵母部分 (2).docx

1. a o e备课思路 a o e是小学语文人教版一年级上册汉语拼音中的第一课。本课包括三部分内容：第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画，通过形象具体的情境图，引出本课要学习的三个单韵母，易于激发学生学习拼音的兴趣；第二部分是 a o e 的四声及汉语拼音四种声调的示意图，用小车爬山坡的图片形象生动的表现了四声的不同，符合学生的思维特点。最后一部分是 a o e在汉语拼音四线格中的书写。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。有人说“兴趣是最好的教师”，为此在课一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，提高学生的学习兴趣。接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课。在教学中，利用了“和镜子交朋友”这一情境，使学生能对照镜子检查自己发音时的口形是否正确，同时，又以“猜一猜”的练习形式，进一步帮助学生巩固发音方法，突破本课教学的重点和难点。拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础，正确的书写又可以帮助记住字形。对于学生所接触的第一课汉语拼音，我力求做到激发学生的写字兴趣。教学中，帮助学生掌握书写的笔顺和笔画数，同时，充分发挥教师的示范作用，重视对学生描红及写字姿势的指导，培养学生良好的写字习惯。教学目标： 1.学会 a o e 个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2.认识四线格，学习使用四线格。 3.认识学习汉语拼音的作用，使学生明确学习的目的，激发他们的学习兴趣，使他们更加热爱学习语文。教学重难点：1、能认清a、o、e三个字母的形。2掌握a、o、e的发音方法。3在四线格里写好a、o、e。4、通过创设情境，让学生在情境中，自主探究发音方法。教学过程： 第一课时一、 谈话激趣，导入新课小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、 读书，还会说一口好听的普通话，想与老师一同去认识他们吗？ 拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。今天，我们来认识韵母家族中最可爱的一群孩子，他们就是a、 o、 e 。（出示带有手脚的拼音卡片）。 （挥动卡片）嗨，小朋友们好。 二、 看图讲故事，唱一唱，引出字母。 1.这是一个美丽的王国，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没 有爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌：a a a2.小姑娘是怎么唱的，我们一起来唱唱。小朋友学得真像，老师把它编成了一句顺口溜：“小姑娘唱歌，啊啊啊啊”3.她在唱什么？学生看图各抒己见：叫醒了小姑娘，她在河边啊啊啊地练唱； 叫醒了大白鹅，它在河里快乐地游泳；叫醒了太阳，它露出了笑眯眯的脸； 让学生看图后畅所欲言。 （师表扬说得好的学生。）4.读准a a、我们的单韵母a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？（同步显示书本图片）b.哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的） 你能模仿她吗？模仿a 的口型 。齐读：张大嘴巴a a a指名读、开火车读。5.学习o、e的读音。方法同上。注意“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了：圆圆嘴巴o o o ；“e”发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿：扁扁嘴巴e e e。顺口溜帮学生记住读音：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴。 太阳出来红通通，公鸡一叫。 清清池塘一只鹅，水中倒影。 c、运用日常用语帮助学生记住读音：（1）啊！早晨的学校真美！（a的读音）（2）噢，我知道了。哦？我不明白。 哦，我懂了。（o的读音）（3）丑小鸭变成了 白天鹅。（e的读音）6.巩固复习。（1）、练一练。小朋友，拼音字母发音时的口形很重要。今天，我们请来了一位好朋友，它能帮助小朋友检查发音时的口形对不对。（学生取出小镜子，对照镜子练习发音。）（2）猜一猜。听老师发音，学生举出相应的字母。看老师口形（不发音），学生猜老师要发哪个音？四、 认识四线格，规范书写1. 认识四线格。小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。（屏幕四线格小黑板）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。2. 指导书写a、o、e。（1） 显示：a、o、e的笔顺规则及笔画数，教师讲解。（2） 学生跟老师书空。（3） 指导描红。（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。（4） 独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。）生动的语言描述给枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话色彩，激起学生强烈的写字欲望。五、 全课总结小朋友，在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个小朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。（学生齐说，各个字母）。在以后的学习中，我们还要去拼音世界认识更从的新朋友呢。第二课时一、复习检查 抽读a o e卡片。 二、学习a o e的四声 1学习a 的四声读法 出示： ，用形象化语言告诉孩子，a头上戴的蝴蝶结叫声调符号，分别叫第一声、第二声、第三声、第四声。 教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。 联系实际体会a的四声：是阿姨的阿，是表示惊讶的声音，是表示赞同、明白的意思，是表示赞叹等。注意引导孩子联系自己的生活实际，在语境中练习发音。 根据第7页下方的四声示意（小兔骑车）图，讲述四声的实际读法：第一声要读的高而平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 个人练读a的四声，分组读，齐读。 2同法学习o和e的四声。 （在课上到20分钟时，带领孩子做做放松活动。） 三、巩固练习 1开火车抽读a o e的四声卡片。 2听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。 3继续练习在四线格中写字母，注意正确的写字姿势。 2. i u 儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情。继而引导学生自主探究3个单韵母的发音方法，尝试自编顺口溜，从而真正体现新课程倡导的“自主、探究、合作”的学习方式。教学重点 1读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。 2准确读出单韵母的四个声调。 教学难点 读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。 教学过程 第一课时 一、复习 1出示“a o e”字母卡片请同学读。 2读“a o e”的四声。 3请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a o e”的音和形的？在学生总结的基础上，出示“i u ”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i u ”的音形？ 二、学习“i u ”的音形 （一）学习单韵母i 1观察“i”的图 （1）图上画的是什么？ （2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音， （3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。 （4）学生自己练习读，体会发音要领。 （5）同桌同学互读，相互纠正。 （6）开火车读。 2学习“i”的形 （1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！ （2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i” 3学习“i”的四声 （1）出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？ （2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“”。 （3）自己试着读一读i的四声。 （4）教师范读，学生随读（顺读） （5）同桌同学互相读（顺读） （6）指名读。教师纠正二声三声的读音。 （7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！ （医院；怀疑；可以；艺术） （8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ ” （9）指名读四声。 （二）学习单韵母u 1观察“u”的图 （1）图上画的是什么？ （2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。 （3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。 （4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。 （5）指名读。 （6）同桌互读，相互纠正。 2学习u的形 （1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？ （2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。 3学习“u”的四声 （1）出示“u”的四声“ ”，自己试着读一读。 （2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。 （3）问：谁能用“u”的四声练习组词？ （4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ ” 三、指导书写“i u” 1出示四线三格中写好的“i u”。 请同学们观察“i u”的占格位置。 2指导书写出“i” （1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“ ”点。 （2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。 （3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。 （4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 3指导书写u （1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。 （2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。 （3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 （4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ （5）学生修改自己书写不满意的字母。 （6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。 四、小结 刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！ 附：板书 第二课时 教学过程： 一、复习“i u”及带调的“i u”。 二、学习单韵母“”。 1观察字母“”的图： （1）图上画的是什么？ （2）这个字母念什么？ （3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“”。 （4）教师范读讲发音要领：发“”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。 （5）学生自己练习体会发音要领。 （6）同桌同学互读，相互纠正。 （7）指名读、开火车读。 2学习“”的形 （1）问：“”的音同学们读得挺准的，怎么记“”的形呀？ （2）看图，它与“”哪一部分相似？ （3）读记忆小儿歌：像吹笛子“ ”。 3学习“”的四声 （1）出示“i”的四声与“”的四声进行比较，你发现了什么？ （2）师强调：单韵母“”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ ”。 （3）自己试着读读“”的四声。 （4）指名读。 （5）请发音准的学生领读。 （6）教师强调二声和三声的读法。 （7）请大家选择一个声调的音组词语。 （8）打乱顺序读“”的四声。 3指导书写 （1）引导学生看书上“”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。 （2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 （3）书写韵母“”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。 （4）学生练习书写“”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。 对书写不规范的同学进行个别辅导。 （5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。 三、读儿歌 1出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。 2教师范读或请学生读。 3学生当小老师领读，学生随读。 4同桌同学互读。 5指名读。 四、小结： 上节课我们学习了3个单韵母“a o e”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a o e i、u、”。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！认一认 1 教学要求 1认识16个汉字，读准字音，分清字形。 2通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。 3引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学准备 1教师准备：相关教学挂图。 2学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。 教学过程 第一课 时 一、谈话导入 1老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好? 2出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。 【点评】让学生说说自己是怎么认识这些汉字的，这是一种成功的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。二、识字指导 1教学“人”字。 (1)指名会读的学生认读：rn。(可以多请几人。) (2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。) 【点评】引导学生观察古、今文字，发现汉字的象形之处，激发学生学习汉字的兴趣，培养他们对汉字文化的热爱。 (3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人? (4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人? (5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸) 【点评】字不离词，让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。 2教学“口”字。 (1)引导观察图：图上画的是什么? (2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。 (3)指名读ku，要求把三声读到位。 (4)齐读。 (5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河) 3教学“手”字。 (1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么? (2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。) (3)，引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。 (4)指导读shu，注意翘舌音，把三声读到位。 (5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情 同手足、手足情深) 4教学“足”字。 (1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生z的声母是平舌音。 (2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。 (3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户) 5教学“舌”、“牙”两个字。 (教法同上。) 6教学“耳”字。 (1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。 (2)出示“耳”字，指名读，齐读。 7教学“目”字。 (1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。) (2)引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。 (3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。请学生齐读两遍。 三、练习 1指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。 2出示不带拼音的生字，指名读，齐读。 3指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。 第二课 时 一、识字指导 1教学“山”字。 【教法一】 (1)出示生字“山”，指名读。教师随机正音，指导读准翘舌音。 (2)引导学生发挥想象：“山”字和你见过的山像吗?哪里像? (3)根据学生的叙述，教师板书“山”的古文字，引导学生比较古今文字，初步感知象形文字的特点。 (4)引导思考：说说自己曾经去过哪些山? (5)出示名山风景图，请学生欣赏，引导思考：你看到的山是什么样的? 【教法二】 (1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。 (2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉? (3)启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。) (4)出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。 (5)出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。 (6)指名读“山”，指导读准翘舌音。 【课堂实录片段】 师：(出示四幅高山图。)小朋友们，你看到什么了? 生：我看到了山。 师：你看到的山是什么样子的? 生一：很高。 生二：我看到好多山连在一起。 生三：有的山高，有的山矮一点。 师：噢，这些高大挺拔的山，一座连着一座，连绵起伏。你能把你看到的山用最简单的线条勾画出来吗? 生：(异口同声)能! 师：请拿出纸和笔，画一画山。 (学生画，教师巡视，挑选优秀作品。) 师：(实物投影，展示部分学生的作品。)大部分同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的山字。 ， 生：(惊奇)啊? 师：我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字了!经过人们不断改进，现在的山字这样写。(出示“山”。)谁来读一读? 生四：shn。 师：你读得真棒。谁还想读? 生五：shn。 (请了六人读。) 师：你看看现在的山字和图上的山像吗? 生：像! 师：你能上来指指看像在哪里吗? 生：(上台指图说)中间的这一竖就像这座最高的山，旁边这一短竖像这座矮一点的山，这一竖像这座山，这一横就像是平地。 师：你解释得真好!我们一起读两遍。 生：(齐读)shnshn。 【点评】两种教学方法，前者积极调动学生已有的表象，启发想象，将学生的生活经验与课本知识有机地结合起来；后者引导学生经历了发现的过程，更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。 2教学“水”字。 (教法同上。) 3课外拓展。 (1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗? (2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长) 4教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。 (1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。 (2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。 (3)启发交流答案，说说这样连线的理由。 (4)指导读准字音，并随机引导组词，帮助理解字意。 10 ai ei ui设计者：刘小红备课思路：为了有效地提高课堂效率，激发学生兴趣，激发孩子探究、合作学习的精神，培养学生的自信心，最大程度的发挥学生主动学习的意识和进取精神。本课在指导复韵母的发音方法时，应由学生自己观察、自己发现、自己感悟，培养学生的自主学习能力。再如，在学习三个复韵母的标调时出现了从大到小的标调现象，在教学中要教给孩子们标调儿歌。另外，教学还可以把生活场景引入了课堂教学，充分利用多种“游戏”，鼓励学生大胆地运用已学的声母与复韵母的拼读实践，让学生在玩中快乐地学习。教学要求：1.学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声。2.了解复韵母的组合特点，能读准音，认清形，正确书写。 3.能够认读声母与ai ei ui组成的10个音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。教学重点、难点：韵母ai ei ui 的发音, 以及声母与ai ei ui 组成的音节的拼读。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、强化口形特点，为新授作铺垫1.出示单韵母：a o e i u 2.指名读3.比较单韵母发音时口形的大小情况。4.现在请你们看老师的口形并讲出是哪个单韵母。5.小朋友，单韵母都是单个字母。今天起，它们要分别组合成新朋友。你们想不想知道它们组合后叫什么名字?怎样发音的?让我们一起去认识并和它们交朋友。二、按内在联系发音，按排列顺序标调 1引出字母 出示图片，指导学生观察：图上有两棵小树苗，一棵高，一棵怎么样?(矮。贴字卡ai)一只小羊羔要啃小树苗。两个小朋友保护小树苗，一个给小树苗围篱笆，(贴字卡ui)一个拿草引开小羊羔，口里还发出“ei”的声音。(贴字卡ei)字母引出后，教师边指图边念语境歌，让学生跟念：扎篱笆，围(ui)树苗，一棵矮(ai)来一棵高，ei ei ei，小羊羔，快快过来吃青草。 2引发疑问小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现?你听了老师念儿歌的字音，仔细想想，它们的发音和单韵母的口形有什么联系?小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量讨论。3进行新授(1)新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母。(2)单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成。(3)ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。)(4)师生有节奏地双边活动：师：ai ai怎样发?生：ai ai这样发，因为有个 a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。师：口形很重要,一定要记牢。练读：教师领读；指名读；小老师领读；开火车读。 (ei ui的教学相同，略。)(5)复韵母的四声教学A出示ai ei ui的四声标调，齐读四声。B小朋友，对照六个单韵母的序号，仔细看认真想，复韵母怎样标调?同桌讨论讨论。C综合学生的讨论交流，小结标调方法：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。三、读写要正确规范，游戏中熟练技能1指导正确拼读。2指导规范书写。先让学生观察并说说新韵母在四线格中所占的位置，书写时应注意什么，为什么?(写时两字母靠紧些，因它是一个整体。)3课外作业。回家制作ai、 ei、 ui的卡片，自己做小老师教家长读。 第二课时一、 复习声母导入：今天拼音王国的声母们住进了一间漂亮的小房子，我们跟他们打声招呼吧！出示声母卡二、复习ai、ei、ui、以及四声 看教师口形，学生读音。 开火车读标好声调的ai、ei、ui。 游戏：听音辩音，听到左边的韵母举左手，听到右边的韵母举右手。ai-ui ui-ei i-i u-u i-i三、练习与声母拼读导入：小朋友，我们以前学了很多音节，它们都是由声母和韵母组成的，今天我们又要来学习一些音节，其中有许多是由声母和复韵母组成的。让我们来比一比，谁拼的快，拼的准。 拼读书上的音节b p k h ai出示第一组：上面四个是什么？（声母）请你读一读。下面一个是什么？（复韵母）请你读一读，谁会把声母和复韵母拼成一个音节？（逐个拼读，开火车读）m w g h sh sei ui 出示第二、三组，方法同上，提醒学生：W也是声母，不同于单韵母u；sh、s要读准，一个是翘舌音，一个是平舌音。看图听故事，拼读音节。 出示图（贴掉音节和动物）问：你在图中看到了什么？（树、花、草地、小河）这里还有两个可爱的动物，关于这两个动物还有一个动听的故事，你们想听吗？我们得先过关。 拼读音节：乌龟爬，白兔睡。师讲故事后，问：在这个故事中你们最喜欢谁？为什么？三、巩固练习1、读一读，比一比。oou iuui io iei ouiu 2、分解音节。mao ( )( ) diu( )( ) rou( )( ) tiao( )( ) ( ) qiao( )( ) ( )11 ao ou iu设计者：刘小红备课思路：教学复韵母o、ou、iu时，可先从看图说话入手，让学生从口语中找到o、ou、iu的发音。也可以先复习i、ei、ui的发音方法，让学生运用i、ei、ui的发音方法，自己去探索尝试，使用字母连读的方法试读。然后，教师边讲发音要领边示范，学生边练边体会。声母与o、ou、iu的拼音练习，要放手让学生运用所学的方法自己练习。三拼音练习，要先复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。读句子和儿歌中的音节，要指导学生看清带调韵母，准确拼读音节。教学要求：1学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。2学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。教学重点、难点：1学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。2读准ao、ou、iu的四个声调及音节教学时间：两课时教学过程：第一课时一、复习检查1.教师出示卡片a o e i u ,让学生用开火车的方法依次朗读。2.抽读复韵母卡片ai ei ui。3.指名说说复韵母的一般发音方法。二、看情境图，听语境歌，引出新授内容1.看情境图。图上画的是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？这是什么季节？你从哪儿看出来的？（图上画的是江面和江边，一群游泳健儿在破冰游泳。海鸥在江面上边飞边叫，好像在他们叫好。几个孩子在岸上一边观看，一边一个劲地鼓掌喊“加油”。这幅图画的是冬季，因为地上是白的，树上也是白的，孩子们都穿上了鸭绒袄）2.听语境歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。3.教师相机在图上出示ao ou iu4.告诉学生：ao ou iu就是我们今天要学的3个复韵母。三、教学复韵母ao ou iu1.教学复韵母ao。(1)ao的读音。孩子们身上穿着什么衣服？（鸭绒袄）“袄”是第几声？谁会把第三声改成第一声?（指名读）板书复韵母读ao，ao的读音跟棉袄的“袄”的第一声有些像。ao由哪两个单韵母组成，读时要注意什么?(ao由a和o组成，读时由a向o滑行)教师范读ao，学生自由练习发音。指名读ao，注意纠正读错的音。比较ao和ai得发音异同。ao的四声。ao的声调应该标在哪个字母上？为什么？出示：o o o o 自由练读，打乱顺序读，指名读。引导用ao得四声组词。o山坳 o 嗷嗷叫 o棉袄 o骄傲引导说儿歌：小花猫，喵喵叫，见到大家问声好，大家夸它有礼貌，表扬它是好宝宝。2、教学复韵母ou。ou的读音。板书ou，并告诉学生ou的读音有点像海鸥的“鸥”。教师范读，学生练读。比较ao ou的发音不同点。（ao口形大，ou口形小）ou的四声。出示：u u u u指名在ou上标上四声的声调，并说说为什么标在o上。自由练读，指名读，开火车读。引导说儿歌：u u u天上海鸥飞，u u u，我看见了。u u u我爱吃莲藕，u u u千万别怄气。3.教学复韵母iu。iu的读音。提问：游泳的“游”是第几声？谁会发第一声？出示复韵母iu，告诉iu和“游”的第一声有点像。学生自由练读iu指导读，小组读，集体读。比较iu和ui。iu的四声。提醒学生iu带声调时，调号应标在“u”上。注意iu和ui的区别。练读iu的四声。练习用iu的四声组词。i: 优秀 担忧 i: 理由 游玩 i：没有 友好 i：左右 又红又大 4.ao ou iu的书写。引导看书上的四线格，说说ao ou iu要注意什么。练习描红。(3)小结标调规则。教学顺口溜：有a先找a,没a找o e，i u并列标在后。 四、巩固练习。1抽读卡片。2.做游戏，找朋友。教师把复韵母ai ei ui ao ou iu卡片分别发给六个学生。教师报汉字，让拿卡片的同学给汉字韵母对号。几岁的“岁”的韵母是哪个？（ui）水杯的“杯”的韵母是哪个？（ei）书包的“包”的韵母是哪个？（ao）优秀的“秀”的韵母是哪个？（iu）猴子的“猴”的韵母是哪个？（ou）开门的“开”的韵母是哪个？（ai） 第二课时一、复习检查 1.抽读复韵母卡片：ai ei ui ao ou iu2.抽读声母卡片：d l m g q t x n二、教学ao与声母的拼音1.学习ao与声母的拼音。 m mao出示：dao dao g gao指名说说这些音节的韵母都是什么。（都是ao）引导分析音节。用“-”画出声母，用“”画出韵母。自由练读音节。 ddiao出示 t iao tiao nniao说说这些音节和上面三个音节有什么不同。（这些音节由三部分组成，中间出现的字母在这儿叫介母。）独立分析音节。用“-”画出声母，用“”画出韵母，用“”圈出介母。复习三拼连读法。声轻介快韵母响，三音相碰很顺当。自由练习三拼。教师行间巡视，指导发音有困难的学生。指名读三拼音节。2.看图练读拼音词。拼读d do 图上画了什么？（一把大刀）出示音节d do指名直呼音节d。引导分析do，用彩笔标出韵母，练习拼读。指名连读拼音词。拼读xio qio 教法同上。三、学习ou iu与声母的拼音1.学习ou iu与声母的拼读。 t tou出示：hou hou zzou学生自由练习拼读。指名拼读。 n niu(4)出示：liu liu qqiu方法同上2.看图读拼音词。出示：g-ougu指导分析声韵母，练习拼读。说说图上画的是什么狗？出示：hu u hu是几拼音？（用彩色笔标出声母、介母、韵母）指名连读拼音词。出示：q-iqi自由练读，指名拼音。说说图上画的是什么？指名连读拼音词。3.看图读绕口令。图上画的是什么地方？图上画了谁和谁？它们正在干什么？出示绕口令：xio ni q ni li xi zu ， ni zu li zh d hu tu 。 引导自由拼读。讨论难拼读的音节。指名读绕口令。四、巩固练习。1.练习读拼音句。2.朗读有关音节：qiu hou diao mao12 ie e er设计者：刘小红备课思路：复韵母ie、e的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领：先发i（或）音，紧接着发音，而不是e音。整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、e的教学结合进行，区别比较。整体认读音节ye、yue的四声教学可以通过找同音汉字帮助学习。练习拼音时，要注意由易到难。先学习声母n、l与复韵母e的拼音。要注意区别鼻音n和边音l。可以扩展练习n、l与ie的拼音。拼音练习中，要给学生充分的学习时间，可以安排小组合作学习、在游戏中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。教学要求：1、学会复韵母 ie e 和特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，正确书写。、学会整体认读音节 ye、yue，准确拼读声母与复韵母 ie、e 组成的音节。教学重点、难点：ie e er 的发音，声母与 e 组成音节的拼读。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、复习抽读复韵母以及它们的四声卡片： ai ei ui ao ou iu二、看情境图，听语境歌，引出新授内容1.引导看情境图。图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们在干什么？（中秋节的夜晚，桌上放着月饼、石榴、红枣，妈妈和孩子坐在桌子旁。妈妈给孩儿讲起了故事，孩儿听得很认真。）2.听语境歌。放语境歌录音，学生欣赏：中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。3.相机出示：ie ye e yue er告诉学生：图中的韵母和音节是我们本课要学的新内容。三、教学复韵母ie和整体认读音节ye1教学韵母ie。ie的发音。板书复韵母ie。告诉学生ie的读音和夜晚的“夜”相近。教师范读ie.请同学仔细看老师的口形是怎样变化的，认真听老师读的是那两个音，哪一个读得响一些。读后指名回答。讲述发音要领。老师前面读的i音，后面读的是音，而且音读得很响亮。有i因滑向音，中间气不断，就成了ie的音。学生自由练读，指名试读。ie的四声练习。ie是复韵母，它也是由两个单韵母组成的。谁来说说声调应标在哪个字母上？为什么？出示：i i i i指名练读，集体读。教学整体认读音节ye。ie这个复韵母和ai ei ui ao ou iu的脾气可不一样，它总是想自成音节，去掉汉字注音。一天，ie对它的一个成员说：“你的语音和y差不多，你变动一下，我不就可以成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成为ye，变成名副其实的音节了。出示：yeye是整体认读音节。领读、指名读、集体读。ye的四声。出示:y y y y指名认读。用ye的四声组词。y （椰树）y（爷爷） y（田野） y（黑夜）四、教学复韵母e和整体认读音节yue1.教学复韵母e。e的读音。出示幻灯片：ie e（齐读）用抽拉卡片的办法，将ie中的e拉到的右边成为e。告诉学生：e中的“e”，也是。指名根据ie的读法试读e。学生自由朗读，指名读。e的四声。在黑板上出示4个e，指名加上四声调号，并说出理由。练读e的四声。2.教学整体认读yue。e看到ie变成了整体认读音节。可急坏了，它也想成为音节。可是没办法变啊，怎么办呢？好心的大y说：“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到e的前面。e连忙叫把帽子摘下来，感谢大y。出示yue。领读，指名读。3.比较：ieye eyue要求学生知道：ie和ye，e和yue语音完全一样，但是ie e复韵母，ye yue是音节，不能搞错。五、巩固练习1.指名读书上的内容。2.开火车读ie ye e yue 第二课时一、复习检查1.认读卡片ie ye e yue。2.认读ju qu xu，说说这三个音节的韵母是什么。二、教学特殊韵母er1.指名说说图上的小男孩是妈妈的什么人。（儿子）2.告诉学生：“儿子”的“儿”去掉第二声，就和我们今天要学的一个韵母的读音有些像。3.出示：er老师读er，并讲述读的方法：先读e，然后把舌头轻轻往上面一凑，就能读出er的音了。4.板书r r r r，自由练读er的四声。5.说明：er是一个特殊的韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼。三、教学e与声母相拼规则。1.n l与e相拼。抽读卡片：l和n，读准边音和鼻音。出示：nene学生自由练拼，指名拼读，注意辅导读音有困难的学生。出示：lele教法同上。比较n l与e相拼的异同。2.j q x与e相拼。抽读卡片j q x。出示：je（ ）qe（ ）xe（ ）学生在本子上自由练习填空。指名到黑板上填。填好后说说理由，并纠正填错的音节。自由拼读音节。指名拼读音节。四、看图读音节词1出示：布鞋和皮靴图。指名说说图意。2.出示：xixi说说声母、韵母各是什么，练习拼读。出示b xi，指名连读拼音词。1.出示：xx2.说说音节x后面是什么韵母。3.练习拼读。出示y xu ，指名拼读音节词。五、看图读拼音儿歌1.出示拼音儿歌。xio d di ， i xu x ， d sh xi z zu x t 。 2.学生自由练读音节。3.按要求找音节。找出三拼音节。（xio zu）找出声母是翘舌音的音节。（sh）交流讨论。指名读音节。4.指名读儿歌。5.看图说说小立立怎样爱学习的？六、做游戏巩固练习1.做游戏，看谁拿得快，拿得准。ju qu xu n l2.合成音节。je（ ） ne（ ）qe（ ） xe（ ）认一认 4设计者：刘小红备课思路：根据低年级孩子的年龄特点，在学习八个字之前，让学生自己先去读一读这些字，看看有没有自己认识的，再提示如果有困难的可以借助拼音或是看图，再请生读字和讲一讲自己是如何认识的，再适时肯定和总结，让学生明白原来识字的方法是多种多样的。在学习出、入、开、关几个字时，让学生切实体会这些字就在我们身边，大家经常在用着，再根据学生所说的词，让他们配合做做动作，如“出门和入门”，又加深了他们的理解。教学要求：1、能够正确认识16个汉字，读准字音，认清字形。2、能够根据图画，初步了解这些字的意思。教学重点、难点：理解“东、西、南、北”四个主要方向。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、复习 复习前面“认一认”中学过的10个生字。 （多种形式读）二、学习16个汉字1、认读生字中学习过的红色音节出示：学生自由练读、指名读、齐读2、出示本课16个生字请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。 （1）师范读（2）学生结合插图识记字形（3）检查读3、运用游戏巩固。（1）第一组词语（做游戏识字）过渡：小朋友们读得这么好，下面老师请大家玩个送字游戏，根据老师的动作，找一个字送给我。a、教师走出教室指名说，领着大家读b、老师出去后进来学生齐说入，齐读C、老师打开灯指名说：开开火车读d、关上灯指名读e、练习用开关说话我们还可以说开关什么？（2）第二组词语（运用动作识字）a、运用动作识字看老师做动作找字，和可