激情课堂 (2).doc

中学英语论文 标 题 激情课堂 快乐学习 作者单位： *中 学 作者姓名 * 【内容提要】 ：前不久我去参加了省骨干教师培训,体会颇深。特别是*县中学*老师的一堂公开课,让我毕生难忘。使我这个长期在农村中学的教师是真正地感受到了课堂艺术的存在，真正地感受到了打造激情和智慧的课堂才能让学生享受学习的快乐。*老师的个人才艺的精彩展示，获得了我们所有参培的老师们和听课学生们一阵又一阵的掌声，让课堂掀起一次又一次的高潮。我作为一名省级骨干教师的培训人，同时也作为一名农村中学的一名教学管理人员，在长期的听课过程中，我经常会遇到这样的情形：既找不出执教者知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误。但却又说不出有多么好，总觉得像是缺少点儿东西。缺什么呢？现在仔细品味，发现缺少的是激情与快乐师生的激情和快乐的体验。特别是在英语教学中，对于缺少激情的课堂，我们学生学习积极性肯定不高，兴趣不浓，精神不饱满，听着不过瘾，看着不解渴，教学效果大打折扣，学生根本感觉不到学习的快乐。那么怎样才能打造激情的课堂，享受学习的快乐呢？ *激情课堂 快乐学习一、建立和谐的师生关系是打造激情课堂的前提点燃学生的激情，要发挥教师和学生的两个主体作用，需要师生间情感的交流和互动，过去的英语课教学中，教师在课堂上滔滔不绝，又教单词又教课文，自己是搞坏了嗓子，却又不起多少作用，同时也不能让学生放开手脚地思考问题，思维近乎封闭，难以形成民主、平等、和谐的教学氛围，其结果制约了学生的学习兴趣，束缚了学生勇于创新的精神，最终的结果就是两败俱伤。我个人认为要形成民主、平等的师生关系，在教学实践中就要尊重学生。尊重是民主、平等的基础。师生间关系民主、平等，可消除学生的逆反心理，引起学生对老师的肯定反应。学生的情感稳定，双边活动就积极，课堂组织井然有序，从而最大限度地发挥教师的主导地位和学生的主体地位。因此，尊重学生，从生活中的一点一滴小事做起。如及时批改作业，耐心细致地给学生解答学生提出的问题，对学生犯的错误不嘲笑，不讽刺、挖苦等。面对不同层次的学生都持肯定接纳的态度。特别是对在学生中有困难的学生更要有信心和耐心。否则他们就对英语课失去信心，常常扒在桌上打瞌睡，变得更懒惰，或是更加孤僻，常常捣乱课堂纪律。二、充分运用学生感兴趣的事例，释放学生的激情如果英语教学老师只知识讲语法，讲单词的用法及翻译课文。那么这种英语教学就显得苍白无力，学生势必对之缺乏兴趣，并敬而远之。如何使英语课变得生动、有趣、通俗易懂，对教材中或教材外案例材料的分析是至关重要的。有了它我们的英语课才会有血有肉，才能充分释放学生的激情。其实学生感兴趣的事例来源很多。首先我们要充分分析课本中的案例材料，通过这些材料有利于对教材知识点作具体的分析，从而促使学生更深刻地理解教学内容，培养学生的分析、判断能力。另外，我们教师更要做有心人，善于学习与积累，更多地用好课外鲜活生动，发人深省的案例材料（这些材料最好是乡土材料、热点材料、学生身边的材料），通过补充、丰富新的材料，使我们的英语教学能跟随时代前进的步伐，使我们的课堂如鱼得水，恰似源头活水来，学生也就听得有趣，学有乐趣。三、激情来自于教师的自信也来自于自身扎实的教育技能激情来自于教师的自信也来自于自身扎实的教育技能，这就需要我们教师只有认真钻研教材，精心设计每一堂课，走上课堂才会充满自信，才可能精神振奋，声情并茂，挥洒自如。那么怎样才能实现这一切呢？那就是要求我们教师除了有精深的专业知识外，更要有灵活多变的教学方法和生动有趣的教学语言加以落实。一堂好的英语课，我们教师不仅要有自身的语言，还更具有更多的肢体语言。比如传授一个My favorite music 这样一个知识点，那么我们教师如果能在课堂上展示音乐和舞蹈的个人才艺，那么大家可以相象一下这节课同没有展示个人才艺的课相比较，学生的接受能力如何？学生对英语的兴趣又如何？当然结果是不言而喻的。所以我们不得不不断地学习充电，更新和丰富自己的知识，使自己的智慧之树常青，用具有时代感的知识与思想进行教学。只有这样，才能把课上得生动活泼、趣味横生。只有这样，教师才能得心应手地驾御课堂教学，才能寓知于乐，以趣激学，达到时间花在课外，效益出在课内，真正提高课堂教学效率的目的。四、多实践、练习是激发学生兴趣，打造激情课堂的有效手段我认为，英语教学，特别是我们农村中学，语言环境是几乎为零，而语言的实践运用又不得不在语言环境中去练习，才能巩固提高。所以我个人认为我们就是要多创造语境，让我们的学生多练习，让学生们自己去亲身感受，才能加深对知识的理解和运用。同时我们也可以随着教育信息化的到来，实行多媒体辅助教学。多媒体教学突破了时空限制，形象直观，信息量大，弥补了教师传统教学在直观感、立体感、动态感等方面的缺陷，从而促进学生学习兴趣的激发、情操的陶冶，但是我们不能一味地依赖多媒体教学，一定要把它用好。五、最后我们还要注意以下的错误认识课堂教学提倡创设“激情”，但执教者应该认识到：激情不是表面的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦。激情是真实的、由衷的，而且又感人至深、