认识数字6案例.doc

认识数字6教学案例我实施的教学内容是上海版培智生活数学第二册教材中的认识数字6，通过这节课我想研究的主题是：在培智数学识数教学中渗透语言训练。一、学情分析 本我们班有10名学生，年龄在8-14岁，他们的语言能力普遍较差，有的说话不清晰，有的说话结结巴巴，有的一次只能说两三个字，稍微长点就读不完整，有的只用手势或用点头摇头来表示，不能正确表达自己的意思情况千差万别、不一而足。而数学课相对比较枯燥、单一，作为数学教师，不仅要考虑学生如何掌握数学知识，更要重视对学生全面的培养，尤其是语言表达能力的培养。 二、课程资源的开发和利用1、教师资源从教4年来，我对学生的身心特点非常了解，对他们有爱心、耐心，同时又有一些普教的理论，为我的教学研究提供了理论依据。在备课前也借鉴了幼教的识数教学的教学设计和优秀案例，他山之石可以攻玉。2、学生资源利用班级中少部分学生学习能力较强、语言表达能力较好的引领示范作用，帮助大部分学生想说但苦于不会说说不好的学生进行语言训练。三、教材分析上海版的教材比苏教版的生动形象、简单宜懂，主要是通过“读一读”、“数一数”、“写一写”来达到认识数字的教学目标。根据我们班学生的特点，我加入了“想一想”、“说一说”等环节，主要任务是完成数学教学目标的同时，培养学生语言表达能力。 四、教学目标 针对他们个体差异明显这一特点，给他们制定了不同的教学目标，将他们分为a、b、c三组，： a组（轻度智障）： 1、认识数字6，理解6的实际意义。2、能准确书写出数字“6” 3、能用一句完整的话描述所数的物品。 4、培养学习兴趣，养成主动学习的好习惯。 b组（中度智障）：1、认识数字6，初步理解6的实际意义，2、能准确书写出数字“6” 3、能用一句较完整的话描述所数的物品。 c组（重度智障）： 1、认识数字6。 2、能“数一数”。五、教学过程 （一）激趣导入，复习已学数字通过儿童化的语言：“同学们，我们在数字的王国里已经认识了许多数字宝宝，你们还记得他们吗？”从而导入复习已学过的数字，并通过实物教具进行“1”“2”“3”“4”“5”等5个数字的教学，0像鸡蛋0、0、0；1像铅笔1、1、1；2像小鸭2、2、2；3像耳朵3、3、3；4像红旗子4、4、4；5像称钩5、5、5。再通过反复的读来强化识数。并通过律动：师扮兔子随音乐“兔跳”，一边跳，一边数调节课堂气氛，让他们在快乐的心境中轻松学数在学中玩，在玩中学。（二）在轻松认数中渗透语言训练，在理解数字意义的过程中进行语言训练。1、创设情境，情感交流，启发开口说话。 在教学“”数字时，我先拿出一张本班学生去年“六一”时跳舞的照片（照片上有个小朋友）。 问学生：“同学们，还记得这张照片吗？”学生们对他们的照片很感兴趣，注意力一下子被吸引了，这时我发现朱XX看着照片笑了，并且自言自语，（该生是一名自闭症儿童，平时不愿与人交流，喜欢独处，上课比较被动，甚至有时不愿理人属于b组学生）我走过去问她：“XX，你能告诉老师这张照片是我们在哪里拍的吗？”课前我的预设是指导她说“这是我们班学生在跳舞时拍的照片。”但她先“啊”了一阵后没有说话，我又问了一遍，她仍然不说话，我又一边问一边拉她的手，并把照片给她看，她看了照片又看了看我说了句“跳舞”，有了好的开始我便不断鼓励“你真棒、 真聪明”。（为师者，不要吝惜表扬，根据不同的孩子及时地把自已的“情”和“爱”传递到孩子们的心中去），接着我又问“你能告诉老师这张照片是什么时候拍的吗？”“对了，你说的真好，是去年六一儿童节拍的”，我便让全班同学给她掌声，“六”与“6”同音，我便带领学生读好“6”这个数字，又问a组学生“照片有几个学生”“是啊，说的真好，一共有6个学生。”揭示主题“6”，并让学生跟读“6”。 2、反复训练，轻松练数说。 出示课前做的ppt，每页不同的物品，有6只小猫、6只小狗、6把刷子、6只铅笔等，在出示一页后， “谁能说一说图上有什么”、“数一数有几个”，让每个学生尝试数一数、说一说，让他们很轻松的说出了不错的一句话，要求a组学生会说“通过数一数，我知道图上有6只XX”，b组学生会说“有6只XX”，c组学生要求能讲出“6”便可以了。之后通过律动：师生一起扮兔子随音乐“兔跳”，一边跳，一边数巩固练习数说。3、发展想象，认识数字。 在教学“6”字形时，再次复习0像鸡蛋，1像铅笔、2像小鸭，3像耳朵、4像红旗子、5像称钩，师问：“6像什么呢”， 课前我的预设是：a组学生能说出来，但问题提出后，他们并未举手回答，我马上意识到我的问题太抽象了，于是，我敢忙出示了6个哨子，并让学生数说，然后我再问“6像什么”，这下好多学生就能把6与哨子联系在一起了，他们很轻松的得出了6像哨子。 4、寻找生活中的“6”，耐心鼓励，创造发言机会。 在认识了数字“6”之后，问c组的一个学生谢XX：“你能告诉老师你在生活中见过6吗？”，他是我们班年龄最大但学习能力最差的孩子，入学2年来只学会了数字1和2，在我提问后，他很兴奋，马上站起来大声的说：“手机”“真棒，你能跟老师说手机的键盘上有6吗”，一开始他仍然只说单个的字，在我耐心的鼓励和指导下，他终于说出了“手机上有6”，“你真棒，我们一起给他掌声好吗？”，并且奖励了他一个小红花。我又问a、b组学生“你们还在哪里见过6”，a组的学生一下子活跃起来了，有的说在手表上，有的说在电脑的键盘上，有的说在课本上等等。紧接着我又问：“电视有没有6”引导学生想象，此时有一位 b组学生悄悄地在下面讲“中央6台”，我又高兴，又惊喜，这位学生性格比较胆小、古怪，不愿在人多的场合表现自己，课前我没能预设她能说出，在同学们的鼓励声中，她缓缓地站了起来，但却不说话，总在前后左右的看，我一边鼓励她一边走到她身边，环住她的肩膀，给她鼓励，还让全班学生用掌声给她鼓劲加油，当她说出来之后便泪流满面了，我奖励了她6朵小红花。（三）情正浓时学写字。 在上一环节中，我通过问学生“你们在哪里见过6的？”，让学生在生活中学数字，并教他们在生活中练说话。紧接着便提问“你们会写吗？”，先让学生跟我一起书空，然后让a组与b组的学生在描红本子上练习，c组学生只要求能认读6，充分结合学生的特点进行分层教学，让每一们学生有所学，增加他们的数学学习兴趣。 六、 教学反思 通过这节课的教学，我觉得以下几个方面做的比较好。1、基本达到教学目标，认识数字6，理解6的实际意义。 2、增强语言训练意识，至始至终渗透语言训练。 在整个教学中语言训练这根弦始终绷的很紧，在整个识数教学中至始至终渗透语言训练，抓住机会对学生进行训练。 3、及时有效的奖励机制。 在教学的过程中，及时有效的奖励机制对促进智障学生的学习、训练，提高训练的效果具有非常重要的作用，即使年龄相对较大的学生也不例外，本节课采用奖励小红花的方法，取得了良好的效果。4、成功创设宽松的教学氛围。 要想让学生喜欢数学，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，在以上的教学活动中我就注意了这一点，效果不错，学生兴趣盎然，语言也得到了训练。 5、多媒体的使用，变繁杂的教具为直观、简单的看图数说。 智力落后儿童的兴趣范围较单一、狭窄，大多以物质兴趣为主，对形象、生动的材料感兴趣，而对抽象的文字材料不感兴趣，针对这些特点，我注重运用多种教学方法和手段进行数学教学，特别是注重培养学生的语言表达能力，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数学学习能力，巩固了认识数字教学的成果。当然，一节课不可能没有遗憾，有得以必有失，在这节课的教学中也存在着许多不足： 1、没人当好语言医生。 没有给学生纠正量词，比如有的学生把一张桌子说成了一个桌子，有的学生把一只猫说成了一个猫等等，教师没能及时指出，在以后的教学中，多增加这方面的关注，当好学生的语言医生。2、注重学生社会交往能力的培养和训练。 智力落后儿童由于身心发展水平的限制，在其语言形成和发展的过程中会遇到各种