第七单元 (2).doc

第七单元17、歌唱二小放牛郎教学目标：1、认识本课生字词，正确书写生字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，学唱歌曲。3、培养学生小组合作意识和想象能力。4、激发学生对英雄的崇敬意识。增强对抗日战争的一些感性认识，正确认为历史。教学重点：1、易错字较多，培养学生独立识字能力。2、从主体部分的侧面描写中，感悟王二小英勇献身的正义壮举；歌颂他的英雄精神。教学准备：1、收集有关抗日战争的资料。2、配合课文组织看VCD，看电影或讲故事。3、歌曲歌唱二小放牛郎录音带。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：学会本课生字，并能正确书写。正确、流利地朗读课文。教学过程：一、播放歌曲导入新课1、今天老师给小朋友们带来了一首歌，我们听听看！（播放歌曲歌唱二小放牛郎）2、关于这首歌，你听懂了什么？（随着学生的回答，随机板书课文题目。）3、出示资料。（抗日影片中有关敌人烧、杀、抢的片段。） 师述：王二小是抗日英雄。60多年前，日本侵略者发动了大规模的侵华战争，日本鬼子所到之处，疯狂地实行残酷的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。日本鬼子毫无人性地奸淫杀掠无辜的老百姓。他们的恶行激起了中国人的奋力反抗，连十几岁的少年儿童也组织了抗日儿童团。王二小就是当时涌现出的抗日小英雄之一，他的动人事迹早已传遍神州大地，这首歌就是为了纪念他而创作的。今天，我们就一起学习第29课歌唱二小放牛郎。（设计理念：激发学生学习兴趣，初步感知时代背景。激起学生对日本侵略者的仇恨。）二、初读课文，自主学习生字1、借助拼音，读通课文，做到：（课件出示学习要求）1）读准字音，读通句子。2）勾出生字词和小节号。3）运用学过的方法自学生字词，分小组交流识字的方法。选出最适合自己的学习方法，学会本课生字词。2、自主、合作学习生字词。3、检查自学情况。（1）出示注音的生字：开火车认读。你觉得哪些字不易读准？（生提出后，师即时归类指导）边音：怜；平舌音：死、惨；后鼻音：乒、乓。其实，我们和汉字娃娃交朋友，不但要记住他们的名字，还要认清它们的样子。（2）出示无音节的生字。你是用什么方法记的？说到一种方法接着问。（还有哪些字可用这种方法记？）A、“乒乓”要注意什么？还有哪些字要注意多一点，少一点？（贪、怜、郎）B、“敌”是怎么记的？扩词。卡片出示生词，读到下列词时指导。贪玩：用贪玩说一句话或联系生活实际说说自己怎样贪玩。我们读准了音，记住了形，能否写得漂漂亮亮呢？指导书写：重点指导“惨”全包围结构的笔顺规律。4、抽生逐节读课文。（刚才，孩子们用各种方法学会了本课的生词，你能把这些词放在课文里去读读吗？）5、采取多种形式把课文读正确、流利。把你认为最不容易读好的小节读给我们听好吗？为什么认为难？（帮读）你最喜欢哪节？（为什么喜欢）抽读评谁敢挑战，比他读得更好？（赛读）（设计理念：总结多种学法，培养学生较强的识字能力，体现自主、合作识字。）三、默读课文，了解大意，用自己的话讲一讲课文讲了一个什么故事。四、分析字形，指导写字。第二课时教学目标： 1、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天的幸福生活来之不易。重点难点：体会王二小的机智勇敢，能有感情地朗读课文教学准备：课件，词卡一、导入 1、读课题：今天我们继续学习（读：歌唱二小放牛郎） 2、（出示图）你们看，这就是王二小，多么活泼可爱的孩子。（配乐）可如今二小的牛儿还在山坡吃草，可他却不知道哪儿去了，是他贪玩耍丢了牛吗？ 那他哪儿去了？就让我们一起走进课文。下面就请小朋友打开书，自己大声读读课文，边读边想，那他哪儿去了？ 二、感悟课文 （一）学习第二自然段 1、指名回答（给敌人带路，牺牲了） 师：王二小怎么会给敌人带路呢？就让我们一起回到九月十六那天早上。这天，王二小和往常一样，来到山坡，一边放牛，一边放哨。突然，他发现了什么？就请小朋友读读课文的第二自然段。 2、指名回答（他发现敌人来扫荡） 3、（出示图）看，这就是敌人扫荡的情景。你们看，鬼子的扫荡是多么地可怕，多么地凶残（出示：扫荡）你来读 4、孩子们，这只是其中的一个场面，他们所到之处，将是血光冲天那！（齐读：扫荡） 5、指名读第一句 6、师：敌人是多么的残忍，这山沟里还潜伏着后方机关，还隐藏着几千个老乡，谁来读？指名读 7、指名读第二段 （二）学习第三、四自然段 师：不知不觉，敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向，他们看见了正在放牛的王二小。在这危急时刻，王二小是怎么做的？请小朋友读读课文的第三、四自然段。 1、出示：抓住了二小叫他带路，他假装顺从自有主张。 体会二小的机智。 师：王二小是真给敌人带路吗？（不是）他是假装顺从自有主张。（出示图）当敌人抓住了二小，会对他说什么？指名读：抓住了二小叫他带路 师：二小又会说什么？敌人要干什么他就干什么，这就叫-顺从。二小是这么说的，心里也是这么想的吗？他会想些什么？ 师：是啊，二小表面上对敌人言听计从，内心却想着要把他们带进埋伏圈，这就叫做（出示：假装顺从自有主张）指名读 师：如果当时二小不顺从敌人，会怎样？（被杀死，老乡和后方机关？） 学到这，你觉得二小是个怎样的孩子？（机智）（临危不惧 多谋善断） 指名读 2、出示：王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。 体会二小的勇敢。 （1）师：就这样，手持明晃晃的刺刀、杀人不眨眼的鬼子跟在后面，二小带路走在前面，你从“走在前面”感受到什么？指名读 （2）这时，他心里又会想些什么？ （3）二小想的是把敌人领进埋伏圈，想的是老乡和后方机关，他想到自己了吗？指名读 （4）二小是在用生命保护着老乡和后方机关，齐读 3、埋伏圈里的八路军看到敌人过来了， 引读：四下里“乒乒乓乓”响起了枪声，敌人才知道受了骗。 4、指名读3、4段 （三）学习第五自然段 师：这时敌人知道受了骗，他们是怎样做的？（自由读） 1、配乐出示：敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。 师：你感受到了什么？带着感受读读。 （指名读） 师：是啊，二小被敌人挑在枪尖，摔死在大石头上，他的血染红了这快石头，染红了周围的草地，染红了蓝蓝的天空。小鸟为他哀鸣，秋风为他哭泣，我们的二小却永远的躺在了这冰冷的大石头上（齐读） 2、师：我们这位小英雄就这样无情的被杀害了，看到这一幕，你有什么感受？ 八路军战士和你们的心情一样，他们 出示：八路军战士从山上冲下来，复仇的子弹将敌人胸膛射穿。 （指名读） （四）学习第六自然段 师：敌人消灭了，我们的后方机关和几千个老乡得到了安全，这一切，归功于谁？是啊，我们的小英雄用他的鲜血，用他年仅十三岁的生命，为大家换来了这一切。 出示：秋风吹遍了每个村庄，把这动人的故事到处传扬。 每一个老乡都眼含热泪，歌唱着二小放牛郎。 1、范读第一句，指名读 2、每一个老乡都-出示词卡：眼含热泪 （指名读） 师：是啊，老乡们心里是多么感激和怀念二小呀，然而，我们的二小永远都不能回来了，人们只能用动人的故事来歌唱他，指名读 3、秋风啊，他仿佛是在哭泣，哭泣二小的离去（读6段） 秋风啊，他分明是在歌唱，歌唱二小的英勇（读6段） （五）学习第一自然段 1、出示：牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了。 不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。 （齐读） 2、那放牛的孩子哪儿去了？ 3、师：是啊，牛儿还在山坡吃草，可往日聪明活泼的放牛娃却永远长眠于地下了（齐读） 三、再次感悟 1、看录象 2、师：是啊，王二小，一个十三岁的孩子，用自己的生命换来了后方机关的安全，拯救了，几千个老乡的生命。二小离开了我们，只留下一个动人的故事，一首深情的赞歌，让我们用我们动情的声音来歌唱我们的小英雄王二小！（齐读课文） 四、感情升华 1、就这样，二小走了，他的故事化为一首歌，一首哀思的歌，一首怀念的歌，人们深情地歌唱，人们低低地吟唱，让我们永远记住这个名字 2、搜集一些小英雄的故事 18、鸟岛教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征 教学难点： 理解句子（每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。） 教学时间：2课时 第一课时一、揭示课题。 1、小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟 2、板书课题 ，齐读课题。 解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。 3、老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。 （多媒体课件出示文章，教师作介绍。） 二、初读课文。 1、借助拼音自由读课文，读准字音。 2、自读生字、词语。 3、检查自学效果。 （1）出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。 （2）多媒体课件出示词语，指名读。齐读。 （3）指名分自然段读课文。 （4）说说课文的主要内容。 鸟岛有什么特点呢？ 三、精读第一、二、三自然段。 1、精读第一自然段。 （1）指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？ （2）交流。多媒体课件出示第一段课文。 青海湖在我国哪儿？点击课文上“青海湖”一词，多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。 点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。 这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？板书：闻名中外。 有感情地练读这一段。指名读。齐读。 2、精读第二自然段。 （1）指名读第二自然段。 （2）多媒体课件出示第二段课文。交流： 教学过程 自我加减 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？ 板书：热闹 鸟儿多 从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：各种各样。点击多媒体课件，出示几种鸟的图片。 从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件，出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。 有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。 从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多 学生回答，点击多媒体课件，出示词语：密密麻麻一个挨着一个 有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。 从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多 学生回答，点击多媒体课件，出示词语：窝里窝外到处 有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。 （3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。 （来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。） 第二课时设计思路：语文课程标准指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此教学时把阅读的主动权还给学生，注重读书方法的具体指导，保证学生有足够的时间进行读书和想像，调动所有感官去体验语言情境，使学生所见所感和课文描摹的情境共鸣，并恰当运用多媒体，帮助学生进入情境，全力唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，真正感受鸟岛美景。教学目标：1、以读为本，在充分朗读的基础上有所感悟，学会品词析句，背诵课文。2、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。 3、图文结合，让学生充分感受青海湖鸟岛的特点，激发爱鸟情感。培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。 教学过程： 一、导入新课，学习第一段：1、齐读课题。 2、考考大家，青海湖鸟岛在什么地方？读第一自然段。 这里有个词语“闻名中外”，你能换个词语吗？再读。二、以读为本，体会春季鸟岛景象：1、过渡：鸟岛的面积很小，大概跟我们学校差不多大，这么小的岛为什么能闻名中外呢？正巧现在是春光明媚的季节，就让我们一起去领略那里独特的风光吧！2、读一读第2自然段，说说你看到了什么？每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。A、理解一群一群” 出示“一群”与“一群一群”，读读这两个词，比较一下，说说你体会到了什么？ 指名读好这个词。B、据说每年飞到鸟岛的鸟儿有十万多只，这么多鸟，是不是同一时间一起飞来的吗？理解“陆续”（先先后后 时断时续 有时三三两两，有时成群结队，这就叫“陆续”）领读词语。C、春暖花开，一群群鸟先后飞来，给原本安静的鸟岛带来了生机与活力,让我们通过朗读把自己的理解表达出来吧！齐读。它们在这里筑巢安家，养育后代。A、想象你也是其中一只鸟儿，从遥远的地方飞到这儿来干什么呀？学生交流。句式：我要来（ ）。衔草叼泥，筑巢安家，还要孵鸟宝宝，忙吗？快乐吗？你能读出这种感觉吗？还有谁来读？B、师评价：从你们的朗读中老师感到鸟儿们找到了一个幸福的家园，它们正快乐地忙碌着。一起来读。3、看到春天的鸟岛生机盎然，你们心情怎样？怀着高兴的心情齐读第二自然段读一读。把春天鸟岛的景象印在脑海里。（通过让学生边读边想，促使学生透过语言文字，在脑海中加以想像，一幅幅动态的画面通过交流呈现在学生面前。）三、想像感悟，品味鸟多：1、过渡：其实，如果我们再晚一些，到六月份去，那鸟岛就更热闹了。不信，咱们去看看，别忘了带上照相机，把你喜欢的景象拍下来。（做手势）自由读第三小节，说说你拍到了什么景象？用最简洁的语言概括出来。（相机板书：鸟多 窝多 蛋多）2、理解品味鸟多：师：这么多，真让我们目不暇接，先来看看描写鸟多的部分吧。你是从哪儿看出来的？ 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 从哪些词语可以看出来？（最热闹：鸟儿叽叽喳喳聚在一起，叫声很响。各种各样：看图片：有绿头鸭、黑颈鹤、鱼鸥、棕头雁、天鹅等等。指导读好这个词。鸟的世界：天上飞来飞去的是鸟，岛上跳来跳去的是鸟，湖面上捉鱼捕虾的还是鸟。） 指导读看图片：这么多鸟，你能用个成语来形容一下吗？（成千上万 数不胜数 不计其数）谁能读出鸟儿的多？指名比赛读，读后全班评价。再想象一下，各种各样的鸟儿聚在一起，它们在干什么呢？你能用下面的句式来说一说吗？出示句式：各种各样的鸟儿聚在一起，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。（围绕课文语言进行思维拓展说话，赋予课文情趣性，让学生再次感受鸟岛的特点）一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。齐读，体会窝多：密密麻麻：平时你见到什么事物也是密密麻麻的？指导读好词。一个挨着一个：动作理解“挨着”，说明靠得很紧，很密。想象：如果你是出去为孩子觅食的鸟妈妈，回来时看到这么多鸟窝，可能会怎么说？你来读一读。男女生比赛读。师评价：老师感到到处都是鸟窝，连站的地方也没有了。窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。你能在黑板上来画一画吗？为什么这么画？（窝里窝外 到处） 读给大家听听好吗？除了多，鸟蛋的颜色还很( )。 你读读看。（抓住“鸟多”这一重点进行想象和感悟，其余两个特点的教学以放为主，让学生自己去读，自己去评；既保证了老师教学的主导性，又确保了学生学习的主体性。）三、巩固背诵，积累语言:1、六月的鸟岛热闹非凡，蓝天碧水之间，鸟儿自在而快乐！让我们用朗读留住这美好的一刻。选择你最喜欢的部分读一读，背一背好吗？2、学生自由读，指名背。3、填空齐背，把鸟岛的胜景记在心里。4、（看录像）师：为了爱鸟、护鸟，1975年8月青海湖建立了鸟岛自然保护区，1980年被列为国家级自然保护区，是我国八大鸟类保护区之首。百闻不如一见，让我们在美妙的音乐声中，到这个美丽、热闹的岛上去游览一回吧！四、拓展说话，激发爱鸟护鸟情感：1、多么有趣的小鸟，捉几只带回去玩玩，还有那么多鸟蛋，我们回去的时候，拿几个做个纪念，好吗？如果有位小弟弟想捉只小鸟带回去，你会怎么劝？ （老师故意误导，引起学生辨论，通过角色游戏的言语实践，引起对爱鸟、护鸟的思考。学生的情感是纯真的，是可爱的，在辩论与劝说中产生的意识比老师讲授的任何大道理来得更生动、更实在，更容易打动他们的心。）2、过渡：鸟岛之所以成为鸟的天堂，每一个游人都爱鸟护鸟是一个很重要的原因。 板书：游人 爱鸟护鸟。齐读最后一段。五、句式训练，布置作业：1、读一读：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。这句话先说（原因），再说（结果）2、换一换：你能先说结果，再说原因，用上“，因为”把这句话换个说法吗？齐读，感悟两种说法的区别之处。3、说一说：你会结合课文内容，用下列句式练习说几句话吗？例：人们把“海西皮”叫做鸟岛，因为（ ）。游客随手就能捡到鸟蛋，因为（ ）。联系生活实际，学用这样的句式说话：我喜欢（ ），因为（ ）。沉香不怕千辛万苦，因为（ ）。4、课后作业：（1）写话：各种各样的鸟儿聚在一起，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。（2）有兴趣的同学课后上网查查有关鸟岛的资料。19 、台湾的蝴蝶谷教材简析：台湾的蝴蝶谷是苏教版第四册小语课文中富有美感的一篇文章。它以生动的语言，描绘了台湾蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文充满激情，字里行间渗透出一个“美”字。教学目标： 1、学会本课生字，了解“色彩斑斓、金光灿灿、十分壮观”等词语的意思。了解蝴蝶谷名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象。用“有的有的”说一段话。2、从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然以及祖国的热爱之情。 3、技能目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；培养学生通过网络搜集、处理信息的能力、讨论交流的合作学习能力。 教学重点、难点分析： 台湾的蝴蝶谷一课有着较强的韵律美与画面美。如何以“读”贯穿全文，带领学生入情入境，激发学生去感受美、欣赏美乃至创造美是本课教学的重点。而如何在教学过程中培养学生通过网络获取、处理应用信息的能力，讨论交流的合作学习能力，是本篇课文的教学难点。第一课时课时目标： 1、 学会本课生字，了解“色彩斑斓、金光灿灿、十分壮观”等词语的意思。 2、 初读课文，了解蝴蝶谷名字的由来。 教学过程：一、变换角色 导入新课 1、谈话激趣。 小朋友，今天老师要和大家一起乘“阳光号”去台湾欣赏那儿的蝴蝶谷。好吗？ （各自说说对台湾的印象） 2、我们今天要学习的这篇课文就是介绍台湾的蝴蝶谷的。板书：台湾的蝴蝶谷 （指名读课题 齐读课题 ） 3、我们先来了解一下台湾以及蝴蝶谷的背景资料。（上网，进入台湾的蝴蝶谷网站，点击“走进台湾”，学生自由朗读有关台湾以及蝴蝶谷的背景资料） 二、初读课文 整体感知 1、在初步了解了台湾的蝴蝶谷后，我们一起来读读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、自由朗读课文。 3、学习生字词。 4、指名朗读课文。 三、分析字形，指导写字。第二课时教学目标：1、学会写文中生字“撒”和“批”；借助媒体等理解“金光灿灿、五彩缤纷、上下飞舞、十分壮观”等词的意思，体会并积累这些优美的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、凭借课文内容，想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情，提高审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。教学流程：一、引背导入小朋友，上一节课我们初步领略了台湾的蝴蝶谷的风光，知道祖国的宝岛台湾气候，水源，花草，是（引背）。这节课让我们再次走进台湾的蝴蝶谷，去欣赏它迷人的景色。（齐读课题）（设计意图：孔子说“温故而知新”，通过引背课文第一小节可以唤起学生的旧知，激发他们学习新知的欲望，这也是符合儿童的记忆规律的，并且通过对第一小节的引背，让学生进一步感知台湾是蝴蝶生长的美好家园。）二、蝶谷赏美（一）品读第二自然段1、感悟蝴蝶多和美（1）台湾的山多，山谷也多。人们把这些山谷叫做蝴蝶谷，这是为什么呢？课文小博士告诉了我们，请小朋友轻轻拿起课文纸，自由朗读第二自然段。（生读）（指名回答）（点击出示：每年春季，赶到山谷里来聚会。）（2）每年春季，飞往蝴蝶谷的蝴蝶可真多啊，课文中有一个词语告诉我们蝴蝶很多，是哪个？大家一起说！（生答）（点击“一群群”变色）这里一群，那里一群，成群结队，可真多，来把这个词语读好。（指名读“一群群”）（齐读）（3）是啊，蝴蝶可真多，那它们的颜色怎么样呢？想不想看看？请看！（屏显图片）（指名说颜色怎么样）蝴蝶的颜色又多、又亮、又美，书上有个词语，是（点击“色彩斑斓”变色）（生齐说）（指名读词语）（4）你看，我们把这两个词语放进句子里来读一读，能不能读出蝴蝶的多和美。（齐读）（设计意图：“作者胸有境，入境始与亲”。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解深化的。当学生不理解词语，读书没有动情时，巧妙地出示形象生动的课件，能有效帮助学生理解并且激发学生的情感，发挥他们的想象。因而在理解这句话时，通过点击“一群群”等词语，来引起学生的注意。特别是学习“色彩斑斓”时，我利用多媒体的优势，突破传统的词语教学，改变老师讲，学生听，结果还是一知半解的现象。学生通过媒体看色彩艳丽、各式各样的蝴蝶图片，形象地理解了“色彩斑斓”的意思，领略到了蝴蝶的美。）2、感受蝴蝶飞行乐（1）这么多美丽的蝴蝶一路上是怎样赶到蝴蝶谷的呢？书上用了这样3个词语，（点击“飞过、穿过、越过”变色）这3个词语都表示飞，如果我们改成这样一句，你认为哪一句更好。（生比较句子）（动画演示理解“飞、穿、越”）（2）请小朋友一边想象刚才的画面，一边来读这句话，也可以加上动作读。（生齐读）（3）蝴蝶们是赶到山谷里来聚会，“赶”和“聚会”让你感受蝴蝶的心情怎么样？（指名说）能不能把这种心情放进课文中，一起来读。（生齐读）（二）品读第三自然段1、欣赏蝶谷美景（1）小朋友，一群群色彩斑斓的蝴蝶在山谷里聚会，那蝴蝶谷里的景象会是怎样的呢？来，拿好课文纸，仔细看，认真听老师来读。（师配乐范读）（2）听了老师的朗读，你觉得蝴蝶谷里的景象怎么样？（板书：非常迷人）（读好词语）（3）课文中为我们介绍了两中不同的蝴蝶谷，能为这两个山谷取名字吗？（生取名字）（4）下面我们就一起去看看这两个山谷，先去黄蝶谷参观吧！谁来读？（指名读）（点击出示黄蝶谷的句子）（点击“金光灿灿”变色）在平常的生活中你看到过金光灿灿的什么？（指名答）这里是指黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下金光灿灿，快来看，（屏显图片）不是一只两只，而是成千上万只，它们聚集在一起，这种景象（点击“十分壮观”变色）谁能用朗读把这种壮观的景象展现给大家。先自己练练，后指名读。（5）黄蝶谷给我们展现了金光灿灿、十分壮观的景象，彩蝶谷又是怎样的呢？下面请小朋友用刚才的方法，一边朗读，一边想象画面，看谁看到的最精彩。（生自由读彩蝶谷句子）谁能用自己的话告诉大家，读完这一句话，你好象看到了什么？（指名说）（根据学生的回答相机理解“上下翻飞”、“五彩缤纷”、“飘”）谁能用朗读为大家展示彩蝶谷的迷人景色，先自己练练，后指名读，齐读。（6）小朋友们，黄蝶谷金光灿灿，彩蝶谷里五彩缤纷，蝴蝶谷里的景象可真是（师生齐说）这么迷人的景象，这么优美的文字，想不想把它记在脑海里？（引导学生背诵）哟，大家都背得入迷了，看来蝴蝶谷里的景象真是（指板书，师生齐说）除了黄蝶谷和彩蝶谷，想象一下，还会有哪些迷人的蝴蝶谷呢？（引导学生想象拓展）（讨论后交流）你们把蝴蝶谷说得更美了，蝴蝶谷里的景象真的是（指板书，师生齐说）（设计意图：课文第三自然段用美妙的文字讲述了两个不同特点的蝶谷，一个是黄蝶谷，另一个是彩蝶谷。为了让学生充分体会到这两个不同蝶谷的美丽时，通过多媒体展示了黄蝴蝶和彩蝶在山谷中翩翩起舞的美景，一下子就把学生的注意力紧紧地吸引住了。借助这些情境的创设，学生的多种感官被调动起来，沉浸其中，真是蝴蝶渐欲迷人眼，蝴蝶不醉人自醉！对于文中精练传神的文字，如：“金光灿灿”、“十分壮观”等我同样让学生借助媒体体悟，并展开丰富的想象。可以说多媒体帮助培养了学生的创造想象能力，让他们怎么想就怎么说，孩子们情自心中来，情自口中出。这样真是一举两得。不仅蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，又体验了词句的生动形象，且内化于心中，丰富积累，为学生的美读做了情感铺垫。）2、感受蝴蝶可爱热情（三）演读第四自然段（师指着板书的“迷”字）蝴蝶谷里的景象不仅迷住了我们，也迷住了大批中外游客，那么人们来到蝴蝶谷又是一幅怎样的景象呢？谁来读读第四自然段。（指读）蝴蝶蝴蝶，你们围住我想干什么呀？师生表演，理解“立刻”、“团团围住”、“小精灵”。这些小精灵真热情，我们一起来读第四自然段，体会体会。（设计意图：围绕这一问题：“蝴蝶蝴蝶，你们围住我想干什么呀？”师生进行表演。表演是孩子的天性，孩子们扮演热情好客的蝴蝶，表演过程中学生展开想象的翅膀，自由的翱翔，既发展了语言，又拓展了空间，陶冶了情操，真是“人在蝶丛中，蝶在人心里”。）三、总结今天我们学习了台湾的蝴蝶谷，知道了台湾是蝴蝶生长的好地方，知道了蝴蝶在春季感到蝴蝶谷，也感受到了蝴蝶谷迷人的景象。其实台湾还有很多优美的景象，同学们可以在课后读读新人文读本上的日月潭。这节课我们还有一个任务，就是写字。四、写字生字（设计意图：为了让学生清楚“散”字与“撒”字在结构上的异同，多媒体先出示“散”字，然后将“散”字的结构紧缩，添上偏旁，就成了“撒”字。这样做既让学生清清楚楚地看到了“撒”字的结构特点，又借助已学的“散”字化难为易，认识了“撒”字。“批”略写。）五、作业：摘抄课后第三题的词语。20、欢乐的泼水节第一课时教学目标：第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯，感受泼水节的欢乐。课前准备：课件 挂图 教学过程：一、复习自然导入。1、这节课，我们继续学习欢乐的泼水节（生齐读课题）（1）这三个词还认识吗？谁能准确地读一读？（出示：傣族 凤凰花 一年一度）（2）能用上这三个词来介绍一下泼水节吗？（傣族人民在火红的凤凰花开放时，迎来了一年一度的泼水节。火红的凤凰花开放了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。一年一度的泼水节是傣族人民最喜欢的节日，它是在凤凰花开放时举行的。）这是书上第一节告诉我们的,你记得真牢。能变换词序再来介绍一下吗？看，同一个意思可以有不同的表达方法。还有其他说法吗？（设计意图：课伊始，用上“傣族 凤凰花 一年一度”这三个词来介绍泼水节，既复习了第一小节的内容，又让学生明白同一种意思有不同的表达方式。）二、品词析句，解读文本。（一）自读自悟，研读第二节。（准备、泼水、意义）1、泼水节是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日，在这盼望已久的节日到来时，人们都做了哪些准备呢？请小朋友自由读读课文第二小节，找出相关句子，用“”画出来。注意先读再划。2、交流。 （1）找到了吗?请读给大家听一听。一下就找准了，真不错。（2）小朋友看，人们准备了水桶，脸盆；还准备了清水。这泼水节用的水可讲究了，清水里还滴上香水，撒上花瓣，香喷喷的，准备可真充分。连起来读一读。（3）那人们在作这些准备时，心情是怎么样的呢？请你认真听老师读一读，用心体会一下。高兴。你从哪个词语体会到的？（出示：早早 ）人们来得真早，心情真迫切。恨不得泼水马上开始。急切。你体会的真准确，快告诉大家，你从哪个词语体会到的？（出示：早早）体会得真好，能把那份快乐、急切读出来吗？试一试。（读“早早地”）（4）还有一个词同样能让我们感受到了人们的迫不及待。（出示：早已） （5）多么迫切，多么高兴。谁来读好这句话？先自己试一试。评： 是啊，人们多么重视这个节日，多么迫不及待啊。老师听出来了，你的心情和他们一样急切。你能不能把他们高兴的心情也表达出来呢！3、（齐读一二句）学着他的样子，我们一起来读一读。4、一切准备就绪。（点击）听，象脚鼓响起来了，泼水活动终于开始了！想亲眼看看吗？（1）请小朋友瞪大眼睛仔细看，注意看清他们是怎样泼水的？（2）一个个看得都入神了。那么，你看到了什么？快与大家说说（生自由说）请你来说。你追我，我追你，这就叫（出示：互相追赶）指读是啊，参加泼水活动的人可真多呀！ 泼水可真有趣呢！（3）多么好玩，多么开心，多么有趣呀。书上是这样写的：（出示 开始泼水了，你提桶往我身上倒，我端盆向你头上浇）（4）请小朋友自己读读这句话，圈出表示泼水的动作的词。（5）谁来说你找到了哪些动词？（点击泼 灌 ）（6）（出示图）请小朋友看看图，分辨一下，哪些人在泼？哪些人在灌？小男孩把水泼向小女孩。请你仔细看看，他一手一手小女孩呢？连起来说。再看这边，他们又是怎么泼的？（7）谁在灌的呢？谁来介绍一下？（指名说）（生，演“灌”）。像这样从上往下倒，就叫灌。（教师边动作演示边说）来，拉起旁边小朋友的衣领，一起来灌一灌（8）如果我被别人灌了一身水，全身湿淋淋的，我一定会非常难受，也很生气。 （9）可他们呢？请仔细看看他们的表情，看看嘴巴眼睛，具体的来说一说。非常开心。眼睛眯成了一条线，笑得牙齿都露出来了，我好像听到了愉快的笑声。看到这开心的场面，你想到了哪些词呢？笑逐颜开、喜笑颜开、满面笑容（9）真是一个欢乐的海洋。能用你的朗读把这快乐表达出来吗？（指名读）一起来。（10）个个喜笑颜开，人人满面笑容，这是为什么呀！（指名说）（11）哦！原来（出示 生齐读）清水是高兴呢？怪不得，（出示）老人、孩子（12）这带着花瓣，飘着清香的水，泼向老人、孩子、姑娘 小伙儿 ，也送出了一份份不同的祝福。请大家想一想，他们会说些什么呀？请你用上这个句式，（出示句式 清水泼向 ，人们祝她（他） 。 ） 可以先自己说一说，再与同桌交流一下。请你来说。 老师送你们一些词（白发苍苍 活泼可爱 文静俊美 英俊潇洒 满脸皱