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文档简介

2、5的倍数的特征教学设计一、教学目标1、经历探索2、5倍数特征的过程，掌握2、5的倍数的特征，能判断一个数是不是2、5的倍数，从中体会归纳思想。2、理解奇数和偶数的含义，体会分类思想。3、能根据题目要求灵活地解决问题，培养分析能力。二、教学重点掌握2、5的倍数的特征。三、教学难点运用2、5的倍数的特征去判断一个数是不是2、5的倍数。四、教学教具:多媒体课件、卡片。五、教学过程（一）、谈话导入，激发学生的探究欲望。 师:同学们，前面我们已经学习了找一个数的倍数的方法，现在我们就用学过的方法来判断75是不是25的倍数。如何判断？ 生：用75除以25，如果商是整数且没有余数，75就是25的倍数。师:对于较小的数我们很快判断它是不是25的倍数，现在老师给几个多位数大家来判断一下。（师板书:450、4864）是不是25的倍数呢？（学生可能一下子无法回答）此时老师立刻说出答案，(学生分组验证)为了让学生信服，也可以让他们出数，老师来判断它是不是25的倍数（可用计算器验证），老师判断得又对又快，这其中有什么奥秘呢？是因为我已经知道了25的倍数特征。你看有意思吧！其实老师还知道很多数的倍数特征呢，想学吗？我们这节课就一起先来探究2、5的倍数特征。（板书课题:2、5的倍数的特征）（二）、教学探究1、探究5的倍数特征。(1)、完成表格。在表中找出5的倍数。（板书）（2）、观察表格，发现了什么？学生小组讨论，老师巡视。（3）、生集体汇报。师根据生的汇报概括并板书：个位上是0或5的数都是5的倍数。2、探索2的倍数的特征。（1）、分组探索。师：5的倍数的特征同学们都很清楚了，那么2的倍数又有什么特征呢？请你们小组合作，共同探讨，然后大家交流。（2）、汇报交流。师根据汇报板书：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。3、游戏检验学生对新知的掌握情况。4、学习奇数、偶数的概念。（1）、自学教材第17页的奇数、偶数的含义。（2）、师：通过自学，你知道了什么？生汇报交流。师：如果把自然数作为一个整体，从自然数是不是2的倍数这个角度分类，可以怎样分？在整数中，是2的倍数的数叫做偶数（双数），（0是2的倍数，0也是偶数）。不是2的倍数的数叫做奇数(即单数)。师板书：奇数偶数游戏：并由此得出结论：一个整数，不是奇数就是偶数。(三)、巩固练习。见课件。1、完成做一做。观察发现（一个数既是2的倍数，又是5的倍数，个位上是0的数）2、判断。（1）是5的倍数的数的个位上不是0就是5。（）（2）自然数中不是奇数就是偶数。（）（3）最小的两位偶数是12。（）（4）同时是2、5的倍数的数的个位上一定是0。（）、用、组成符合下列要求的三位数。（）是的倍数。（）是的倍数。（）同时是、的倍数。(四)、课堂总结。这节课我们有什么收获?(这节课我们学习了2、5的倍数特征。认识了两位新朋友:奇数和偶数。)感兴趣的同学课后自己去探究其它数的倍数特征。（五）、板
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