大海睡了 (4).doc

大海睡了第一课时课案课 题大海睡了课 型新授案 序第1课时理论支撑1情景教学法。语文课程标准要求第一学段读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我决定采用情境教学法，借助课件，用画面诱导情感，用音乐渲染情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。2“生活即语文”。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。在教学中，我将充分联系本地学生生活经历和体验，让学生在愉悦的状态中读、想、说，从而提高学生理解祖国语言文字的能力。 3.合作学习。学习的过程，不仅仅是师生之间的互动，更主要的是学生之间的交流碰撞。为了提高课堂效率，我在检查初读环节里，让学生进行合作，互帮互学，学习的积极性大大提高，真正实现了高效优质课堂。教学目标1正确认读并书写本课田字格内的5个生字，认读绿线中的8个生字，理解课文中的生字词。2能熟练地读通课文，读准生字词,了解课文的主要内容。3继续培养“专心倾听”“认真书写”等良好的学习习惯。教学重点学会本课生字。教学难点正确流利地朗读课文，感受大海的宁静。课前准备生字卡片、教学课件。课时安排2课时设 计 内 容一、课前自主预习1. 自主认读生字2自主认读课文二、课内精讲精练教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、谈话导入，创设情境1出示幻灯片：大海的画面，看着这优美的画面，你想到哪些词语？2在同学们入情的吟诵中，老师仿佛来到了迷人的大海边（板书：大海），阳光下，风儿追逐着海浪，那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声；晚霞中，渔船满载而归，声声汽笛是渔民发自内心的骄傲。当皎洁的月光洒满大海，闪烁的星星眨巴着调皮的大眼睛时，大海睡了。（板书：睡了）认读“睡”，想办法记住这个字。相机出示幻灯片（课文情景图）3静静地，静静地，大海睡了，我们来好好地读一读课题。学生根据幻灯内容，自由回答：沙滩 贝壳 脚丫 海鸥 海风 浪花 珍珠 鱼虾 海带港湾 渔船 晚霞 欣赏课文情境图个别读 说说记忆“睡”的方法齐读个别读齐读画面的创设使学生很快联想到刚学过的识字五，强烈的倾吐欲望突然之间就被激发出来了。教者诗化的语言迅速引领学生进入“夜空下的大海”，促使学生产生阅读的期待。二、初读课文，感知文本。1引入文本：沉睡中的大海是怎样的呢？让我们走进课文。（课件出示课文）2听老师朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？3想把课文读得有声有色吗？教给学生读文的方法(不认识的字做上记号，借助拼音多读几遍)。4检查初读：（1）出示生字，哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音：闹 声 着（2）把字放在词语里会读吗?指导读好词语，并相机理解部分词语。（3）数数课文有几行，有几句话。（4）喜欢这首诗吗？读给你的朋友听听：让他（她）帮你听听，是不是读正确了，通顺了？记得认真听同伴的朗读，真诚地帮助他指出错误，读完后别忘了感谢你的伙伴哦。（5）谁愿意来展示展示你的朗读？引导：大胆展示自我，养成认真倾听的好习惯。以鼓励为主。听老师配乐朗读，展开想象，并作初步交流。学生借助拼音初读课文。交流并奖励领读个别读词语交流部分词语的意思齐读词语看幻灯片，一起数。找同伴，两三个一组合，互相听、读、纠错。展示读检查初读时，充分发挥低年级学生“乐于当小老师”的积极性，培养良好的“倾听”习惯，变被动检查为主动参与，充分培养学生合作意识，真正把学生当成“课堂的主人”。三、学写生字，指导书写1出示生字，开火车读。2翻开书后笔顺表，用手比划比划，记住笔顺，争当小老师。3指名带领大家书空生字。4组织小组讨论：你怎么记字形？开动小脑筋，告诉大家你的好办法。5重点指导：她 月 背。抱（范写）1读生字，口头扩词。2自学笔顺表3小老师带领大家书空。4生交流记忆字形的方法5学生在课本生字上描红并在习字册上临写生字两遍。扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成习惯。附板书设计：大海睡了 她 月 背 抱大海睡了第二课时课案课 题大海睡了课 型新授课案 序理论支撑陈惠芳提出了“朗读要求立体推进”的观点，意在通过文本本身，激发并长久维持学生的课堂学习兴趣，提高课时教学效率。“立体推进”策略要求教师关注学生初读阶段的情感体验，在初读阶段调动学生情感以较快速度达到朗读的“正确流利”要求。立足于文本情境内部寻找激发学生读书欲望和兴趣的指导方法，试图唤醒孩子对情感体验的需求。本课在进行朗读教学的时候，遵循“立体推进”的原则，每一次朗读都要提出不同的要求，让学生带着明确的目的朗读，既养成了良好的读书习惯，又能加深了情感体验。要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。课文文字浅显，意境优美，情景教学法是我的首选。教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2通过欣赏、朗读、交流、想象、表情背诵等方式来培养和提高学生的观赏能力、朗读能力、想象能力和表演能力。3.通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。教学重点正确流利地朗读课文，背诵课文，感受大海的宁静。教学难点正确流利地朗读课文，背诵课文，感受大海的宁静。课前准备制作课件课时安排2课时设 计 内 容一、课前自主预习1复习生字生词2读熟课文二、课内精讲精练教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、复习巩固，过渡学文。1.这节课我们继续学习大海睡了。谁来读读这里的词语：风儿 浪儿 抱着 明月 背着 星星 2范读3启发学生读出画面感。4过渡：明月悄悄地爬上东山，星星快活地眨着眼睛，蓝蓝的大海上，风儿轻轻地吹，浪儿静静地摇，大海渐渐地进入了甜美的梦乡。你听（点击课件：出示课文录音，配上轻轻地潮声。）1学生读词语2听读3个别读词语齐读词语4欣赏课件低年级的学生擅长于形象思维，让学生读出画面感，能活化这些生字，学生乐此不疲。二、对话文本，放飞想象。（一）感受宁静1自由读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉? 2交流：你是从哪些词语中读出的？3随机点击“不闹了，不笑了”。板书：宁静相机出示词卡“风平浪静” 领读三遍4指导读好第一句，体会大海的静谧5你还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？随机点出“轻轻的”，指导读好第二句，再次体会大海的静谧。6大海睡了，睡得那么甜，那么香！让我们轻轻地读，别扰了她的美梦。（二）感悟柔美。1读着这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？为什么呢？2交流理解“她抱着明月，她背着星星”。读着这句话，你眼前浮现出一幅怎样的画面？这里的“她”是谁？“明月”和“星星”就像是大海妈妈的什么？被妈妈抱着，背着，你有什么感受？带着你美好的感受读好这两行诗。3大海妈妈的臂弯里抱着明月，背脊上背着星星，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听（播放潮声）。出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。谁能读好它？自己先试试。指名读。评价后再读。4配乐，朗读第二句5“大海”“星星”“明月”就是幸福的一家。让我们美美地读，再次感受这份柔美。（板书：柔美。）自由读课文谈感受，学生回答：不闹了 不笑了轻轻的 熟睡读词卡：风平浪静个别读 互相评价展示读再读入情入境地读想起了亲爱的妈妈慈爱的奶奶、外婆交流各自想象的画面。大海妈妈的孩子幸福、甜蜜、温柔、美满个性化朗读生练读把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文基调，受到美的熏陶。一唱三叹式的朗读，既很好的理解了文本，又极大地照顾了学有困难的学生，为背诵积累打下坚实的基础。三、创设情境，积累内化。1让我们再来好好地欣赏一下这首诗。（播放动画）2看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？自己先练练，然后背给同桌听。3学做小诗人，吟诵这首诗。 新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，结合画面，通过想象，激发学生创作的火花，让人人都能享受成功的喜悦。四、迁移运用，拓展延伸。1（播放动画）渐渐地，渐渐地，大海醒了。引导学生观察画面，交流你看到了什么？2让我们也来做一回小诗人，说说自己心中的小诗。出示： 大 海 醒 了风儿（ ），浪儿（ ），一 大 早 ，大 海 又 醒 了。她（ ），她（ ），那阵阵潮声啊，是她（ ）。生交流看到的情景。生在小组中练说。小组汇报，完成诗歌的创作。语文课堂应体现开放性，应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，此环节充分挖掘自身潜力，实现了对知识的综合。让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。五、延伸课堂，丰富体验。1多么迷人的大海，小朋友们一定喜欢上了大海妈妈。除了像作者这样写一首诗表达内心的喜爱，你还想用什么方式表达你对大海妈妈的喜爱？2师轻声唱：小时候，妈妈对我说，大海就是我故乡，海边出生，海里成长3心动不如行动！课后让我们行动起来。交流内心真实的想法，表达对大海由衷的喜欢。生跟唱。课后，学生或读或唱或画，表达对大海妈妈的喜爱之情语文课堂应体现开放性，应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，此环节充分挖掘自身潜力，实现了对知识的综合。让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。附板书设计： 大 海 睡 了宁 静柔 美冰花第一课时课案课型新授课时二课时执教理论支持新的语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。根据教材特点及一年级孩子的身心特点，我采用“创设情境、揭示课题初读课文、认识生字朗读课文、感知内容识记生字、练习书写”这一模式，在教学全程中对学生进行识字、写字、朗读的训练。教学目标1整体感知课文，初识冰花。2认识生字，理解新词，学写本课6个生字。3正确流利地朗读课文，激发学生学习本课的兴趣。教学重难点读通课文，认识生字，规范书写生字。部分词语的理解和长句子的正确朗读。 课前准备生字卡片、多媒体课件课时安排2课时第一课时一、课前自主预习1. 读一读：借助拼音练读课文，。2. 找一找：找出难读难的字音，多练几遍。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、创设情境，揭示课题二、初读课文，认识生字新词三、朗读课文，初知课文内容四、识记字形，指导书写生字1.小朋友，一年四季，我们能欣赏到大自然许多美丽的花儿。你喜欢什么花？2你们见过冰花吗？老师这儿有一种花非常特别：它不长在树上，却开在窗户上。别的花儿见了太阳笑哈哈，它呀见了太阳就害怕。猜一猜，是什么花？3板书课题，指导读题。（重点读好后鼻音“冰”bng）4你们见过冰花吗？冰花是怎样的？看，老师这儿有几幅图片，（多媒体播放各种冰花的图片）请小朋友们注意观察，你们觉得这些冰花怎样？ 5带着自己不同的感受再读课题。过渡：有一个叫小童的孩子，跟你们差不多大。一天清晨醒来，她看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花，这是怎样的冰花呢？1指导学生初读课文，提出自读要求：读准字音读顺句子，遇到难读的长句要多读几遍。声音响亮2检查学生初读课文情况（1）出示生字： 见 他 丰 从 说 时 惊 冬 送 嫩丹 奇 它 柔 这 （2）比较“他”和“它”（3）读词语出示： 晶亮 洁白 漂亮丰满 柔嫩 丰满（4）课文中还有几个比较长的句子试着读一读。出示句子：（1）小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。（2）它像/宽大的树叶，像/柔嫩的小草，像/丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。1标出自然段的序号，正确流利地朗读课文，想想课文每段的意思。2指名分段朗读课文，说说每一段告诉我们什么？ 3齐读课文。1出示生字：丰、见、从、他、时、说读一读 记一记组一组2写字指导教师范写 “丰”、“见”、“从”，“他”。3学生在习字册上练习描红，临写，老师巡回指导，及时纠正写字姿势。4根据学生书写情况进行评讲。学生交流一年四季自己喜欢的花儿。学生动脑筋猜谜语。学生读题学生畅所欲言，谈谈自己见到的冰花。观看各种冰花的图片，初步感受冰花的美。指名读题，齐读课题。借助拼音试读课文。认读生字：前后鼻音区分读、翘舌平舌比较读、去掉拼音读一读。认读词语指名读，齐读。自由读课文，边读边思考课文的大意。指名分自然段读课文并交流段意。学生齐读课文。读生字识记字形练习组词观察并交流书写要点。 练习书写生字练习写得不到位的字。凭借学生的生活体验，通过回忆感受自然的美，调动学生学习的积极性。“兴趣是最好的老师”通过猜谜的活动，让学生初识冰花的特征，从而激发学生学习兴趣，同时为下面的阅读课文打下良好的基础。创设学生喜爱的谈话情境，再借助图片让学生形象感知冰花的姿态，充分遵循了低年级形象思维的教学规律。抓住字的特殊音节，分门别类地指导学生充分认读，以达到巩固汉语拼音的目的，提高学生汉语拼音的认读能力。要求边读边思考课文的大意，诣在培养学生从小养成边读边思的良好的阅读习惯。让学生主动识字，培养学生识字的欲望，不断积累识字方法，进一步提高识字的能力。写字教学坚持“描红”“仿影”“临写”三结合，逐步规范学生书写。板书设计： 冰 花丰 见 从 他 时 说三、课后拓展延伸1课后练习 “时” “说”2熟读课文，想一想冰花是怎样形成的？冰花第二课时课案课型新授课时第二课时执教理论支持“以人为本，促进个体的和谐发展。”学生是认知活动的主体，但儿童有儿童的特点，特别是一年级小学生，并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体，教师必须培养引导他们，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性。教学时，通过多媒体课件创设情境，让学生形成直观的视觉感知，加深对文本的理解，还充分发挥学生的想象力，引导学生“主动进行探究性学习”。这正是体现了新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累及创设新意识和精神的培养”这样一种基本理念。教学目标1能正确流利有感情地朗读课文。2理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生从小热爱大自然的感情。教学重难点1有感情地朗读课文，体会冰花的千姿百态及晶亮洁白。2激发学生热爱大自然的感情。课前准备1多媒体课件2探索冰花的形成第一课时一、课前自主预习1.读熟课文。2.阅读有关冰花形成的小文章。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、复习导入，揭示课题。二、精读课文第1小节三、精读课文第2小节四、精读课文第3小节四、总结全文，启发想象。1今天这节课我们继续来学习第10课冰花(读题)。2读一读下列词语。宽大 柔嫩 丰满 晶亮 洁白 漂亮1多媒体演示（音乐、图画。）师叙述：转眼间，冬天到了，北风呼呼地吹着，雪花纷纷往下落，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的乐趣。瞧！小童清晨醒来，他朝窗外望去，看见了什么？2出示课文第一自然段，学生自由朗读。交流读懂了什么？（圈出“一朵朵”“晶亮”。师：从这两个词中，你读懂了什么？）3让我们通过朗读再一起来感受冰花多和晶亮吧。1当小童清晨醒来，拉开窗帘，第一次看到这么多晶亮的冰花，他有什么表现？2出示：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！” “惊奇”是什么意思？你有过这种感觉吗？（联系生活实际，谈谈有哪些惊奇的事情发生过）小童为什么感到惊奇呢？怎样读好这句话？（老师示范读，学生边看着老师边仔细听。）指名读。（读中评价，读出惊奇，音调放高点）（齐读）5玻璃窗上开花了，多神奇多有趣啊！咱们来美美地欣赏这些冰花吧！（出示冰花图）6你觉得窗户上的冰花怎么样？漂亮在哪儿？7出示：“啊，真漂亮！它像”（1）引读：“啊，真漂亮”（2）交流冰花的姿态及特征，相机出示图片（重点引导学生体会“柔嫩的小草”“丰满的牡丹”）如：什么时候的小草最柔嫩？你们见过牡丹吗？（看图）牡丹开得怎样？ （3）指导读，读中评价。（4）是啊！冰花的形状可真多，引读：它像（ ），像（ ），像（ ）。8过渡：小童真是善于观察、勤于思考的好孩子，发现了冰花这么多奇妙的样子。小朋友也特别爱动脑、会想象。你想象中的冰花还像什么？9练习说话（1）出示：“啊，冰花真漂亮！它像（ ），像 （ ），像（ ）。” 小结：冰花真是各种各样，我们用一个词语形容一下。（板书：千姿百态）（2）冰花不仅千姿百态，聚在一起数量还很多呢！10引读： “一束束，一朵朵，晶亮，洁白”（3） “一束束”和“一朵朵”意思一样吗？（板书：晶亮洁白）11齐读第二段。1过渡：玻璃窗上开了这么多漂亮的冰花，小童觉得很奇怪!她心里会产生什么疑问呢? 2指名读第三小节。3这一朵朵晶亮的冰花一幅幅晶莹的画。每一幅都是那样的漂亮，这么美，这么多的冰花是从哪来的？ 4其实冬爷爷送给我们的礼物都是大自然神奇的现象。课前小朋友通过找资料，向别人请教，想一想，冰花到底是怎么形成的呢？能不能帮小童找到新的发现。过渡：大自然真神奇，她让春姐姐给我们带来了鸟语花香，让秋姑娘送来了累累硕果，又让冬爷爷给我们带来了晶亮洁白的冰花。其实冬爷爷送给我们的礼物有很多，只要我们仔细观察，就会发现。1想一想，冬爷爷还送会给我们什么礼物？（学生观赏图片）（雪）对，冬爷爷将雪花撒向田野，就像给麦苗盖了一层棉被，将雪花撒向树木，就像给树木穿上了一件厚厚的棉袄，将雪花撒向屋顶，就给屋顶戴上了一顶洁白的绒帽。（冰）厚厚的冰像给小河盖了盖子，还给屋檐增加了漂亮的冰凌。（梅）咦，一阵香味飘来，原来是冬爷爷给我们送来了梅花，梅花在寒风中傲然开放，给我们送来了阵阵清香。2出示说话练习：冬爷爷送给我们的礼物真多呀，有（ ），有（ ），还有（ ）。 3.小结：一年四季大自然真是美丽多姿，神奇无比呀！只要我们用一双慧眼去观察，就能发现它的美，同时还会感到拥有大自然的美好与快乐。1齐读课题。2指名读、齐读。1学生观看画面，感受北方的寒冷气象。2学生自由朗读。读中交流：学生自由表达，如：冰花很多、透亮、漂亮等。3学生体会读，读出冰花的多及亮的特点。1学生推测小童的惊奇的心理。2学生理解词义，并谈谈在学习生活中发生的惊奇事情。3学生联系课文理解。4学生听读，体会读，读出惊奇的语气。5学生欣赏冰花的图片。6谈欣赏后的感受。7学生读句子。学生理解“宽大”、“柔嫩”“丰满”8有感情地读出冰花的不同姿态。补充读。9用“冰花像（ ），像（ ），还像 （ ）。”的句式练习说话。同桌先互相交流，再集体交流。10比较“一束束”和“一朵朵”11齐读第二小节。1指名读第三小节学生根据文本内容回答。2学生读第二小节。3围绕“冰花到底是怎么形成的呢？”问题展开讨论。1学生一边观赏图片，在老师的指导下一边描述。2学生练习说话。通过复习重点词语，为下文的学习打下坚实的基础。通过画面的展现，音乐的渲染，语言的描述创设情景，让学生感受冰花的多和晶亮，从而激发学生对冬天这一奇特景观的喜欢与惊叹。抓住重点词语是理解文本的一个重要的方法。根据学生已有的生活经验去体会理解“惊奇”一词的意思，学生不仅获得理解词语的方法，还对生活产生热爱的情感。课件形象地展示冰花的图片，增强学生视觉感受，留下深刻印象，而且帮他们加强主体的体验和感悟，从而增强学生阅读的效果。新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。古人云：“学贵有疑”在学习的过程中我们不仅要培养学生质疑问难的习惯，还要引导学生去主动探索解决问题。把学生的视觉引向课外，进行拓展延伸，拓宽学生的视野，引导学生学会观察生活、体验生活板书设计：冰花 千姿百态 晶亮洁白三、课后拓展延伸1给合适的词语连线。宽大的 小草柔嫩的 冰花丰满的 树叶晶亮的 牡丹 2阅读雪地里的小画家。北风和小鱼课案课 型新授课 时第1课时执 教理论支撑生字教学是语文教学中一个不容忽视的环节，因为识字是学习的基础，但是由于低年级的孩子缺乏敏锐的观察能力和辨别能力，缺乏生活经验和理解能力，识记大量的生字对他们来说是一件苦差事。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，如“高大的梧桐树”“满地的落叶”“漫天飞舞的雪花”等，利用图片将生字“颜”“色”“桐”“躲”“都”“雪”形象化，以游戏的形式将生字教学趣味化，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中愉快地识字，有效地激发儿童学习生字的兴趣，促使其思维得到发展，从而使识字教学事半功倍。教学目标1正确认读并书写本课田字格内的生字，认读绿线中的生字，理解课文中的生字词。2能熟练地读通课文，读准生字词,了解课文的主要内容。3进一步强化“认真标小节序号” “认真倾听”“正确书写”等学习习惯的养成。教学重点通过游戏趣味识记生字。教学难点1理解“鹅毛大雪”“都”等词语。2识记“树”“面”“和”“知”等生字。课前准备老师制作课件。课时安排2课时设计内容课前自主预习1借助拼音自读课文。2读读课文后的两类生字，并用浪线划出文中的二类生字，用横线划出文中的一类生字。课内精讲精练教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、解题导入1板书“北风”，提问：什么是北风？2北风吹在脸上感觉怎样？3板书“小鱼”，提问：两个词语放在一起，中间可以用上什么字？4举例：铅笔和橡皮、老师和同学们5板书“和”，指导读课题。读词语“北风”，交流什么是北风。说说北风的特点。读词语“小鱼”，体会“和”的意义与作用。根据老师提示用“和”说话。书空“和”字，完整地读课题从熟悉的生活入手，进一步了解与北风相关的生活常识，激活思维，活跃课堂氛围，引入课题。二、初读课文1引入：北风和小鱼之间发生什么事了呢？请小朋友们读读课文，遇到不认识的字读读拼音，读课文前请先标好小节序号。（巡视，关注学生的读书姿势。）2利用实物投影仪交流、讨论怎样标小节序号，强调认真写好数字。借助拼音初读课文，读好生字词。交流后修改错误和不美观的序号。培养孩子独立阅读的能力，强化正确的读书姿势，养成认真标小节序号的习惯。三、学习绿线中的生字1出示带拼音的生字： 颜 色 桐 躲 都 雪2组织学生读生字。3擦去拼音后再抽读生字，再读词：颜色 梧桐树 都 躲进 鹅毛大雪4出示图片，组织学生根据图片猜上述五个词语，并说说为什么。借助拼音自读生字。读生字。 抽读生字后再读由生字组成的词语。看图片想词语，说说猜这个词的原因。准确认读生字是阅读感悟的前提。让生字以不同的形式出现，在反复认读中强化记忆，提高识字效果。“梧桐树”“鹅毛大雪”“都”这几个词语的意义很难用准确的语言来描述，这里采用根据“图片猜词语”这个游戏可以巧妙地解决理解词义这个难点，同时又不失趣味性。四、学习田字格中的生字1导入：小朋友们生字记得真快！老师这里还有几个生字，这几个生字可要比刚才的几个简单多了，我相信小朋友们肯定要比刚才学得更快更好！出示带拼音的生字：和 树 知 面 气 口 毛 出2出示“口”“毛”“气”“出”四个生字。3卡片出示“树”“面”“和”“知”，指明读。4组织学生对照笔顺表书空。5指名书空，书空正确者至讲台前拿着卡片，一段时间后转过身去。6组织学生扩词，发小红花。借助拼音自读生字。书空、识记四个生字读生字。书空。猜一猜：谁的手上拿着什么字。每个生字扩三个词。五、再读课文1引导学生再自读课文，要求读好刚才的生字词。2指名分小节读课文。3组织交流：读了课文，我知道了自读课文，读好生字词。分小节读课文。交流课文主要内容。留给学生充分的朗读训练时间，在读中巩固生字，熟悉课文内容。六、学写生字1出示图片2在黑板上的田字格中范写生字。3指导学生描红、临写，随机检查写字姿势，做好个别辅导。4实物投影，组织交流、修改。回忆写字姿势，摆摆写字姿势。看老师在田字格中写字后，在习字册上描红、临写。根据交流再写生字。一年级第一学期的学生，虽然已初步了解写字姿势上的要求，但付诸具体的行动时仍然出错。这里，利用图片，对孩子进行适时、恰当的提醒、引导、鼓励，同时激发写字热情。课后延伸：1、熟练地朗读课文。2、记一记本课的生字。板书设计：北风和小鱼 树 面 知 和 北风和小鱼课案课 题北风和小鱼课 型新 授案 序第2课时理论支撑朗读是语文教学中的重要组成部分。它不但可以帮助学生理解作品的内涵，受到艺术熏陶，培养良好的智力，发展学生思维，激发学生情感。然而，对于一年级的孩子来说，由于接触的课文不多，加上年龄小，生活经验少，理解能力不强，要他们正确、流利、有感情地朗读课文有一定的困难。因此，课堂上的朗读指导首先要做到训练内容有重点，本课中，选定文中感情色彩浓、形象特征鲜明的几个句子作为训练的重点，分别是第一小节的“北风呼呼地吹着”,第三小节的“我们就不怕”，第四小节的“北风气极了，猛吹一口气”。其次，训练形式要多样，三个训练重点采用不同的训练形式。第三，训练环节要精细，充分预设学生朗读时可能出现的障碍，从个别字的音高、长短等细节 来进行朗读指导。教学目标1能流利、有感情地朗读课文。2借助课文，在交流中学用字、词、句。3借助课文，了解冬天的某些季节特点。4理解课文内容，感受北风的得意，懂得不能自以为是。教学重点1有感情地朗读课文。教学难点1感受北风的得意。课前准备制作课件。设 计 内 容课前延伸：1识记本课的生字，熟练、流畅地朗读课文。2观察：冬天里，大自然会有哪些变化？课内精讲精练：教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、复习导入1出示词语：一口气 知道 颜色 鹅毛大雪 浮出水面 梧桐树 躲进2出示词语：得意3引导学生联系例句理解“得意”，并用“得意”说话。4导入：文中的北风也很得意，它为什么得意呢？请小朋友们快速地自读课文，找出描写北风得意的句子。1读词语。2读“得意”。3说说“得意”的意思后，用“得意”造句。4自读课文，找出描写北风“得意”的句子。联系生活说说得意的事，调动孩子表达的积极性。抓住“得意”一词，引导孩子围绕“北风”的两次得意展开深入的