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课改为我指明方向如皋市常青镇铁草小学 明志华活动单导学教学模式已推行近一年，这期间感觉每周的教学生活都是紧张、忙碌而充实的。通过这一年来对课改的感受、体验和实践，我觉得自己学到了许多，思考了许多，也成熟了许多我所在的学校属于农村村小学校，在这各方面条件都相对落后的农村低层小学，开展课程改革而且是从学生到课堂组织形式，教学形式等全方位的改革，确实是有很大的难度。首先是学生家长原因，农村学生家长虽说对教育的支持力度还不太强，但他们也时时关注学校，关注学校教育，关注他们的子女在学校的状况，面对学生座位的改变，老师要面对来自四面八方的质疑，但作为从事教育多年的我，深深知道，改革是教育发展的根本出路，我们只能耐心向家长解释、说服。二是来自我们老师的原因，多年的教育模式已陪伴自己走过了半辈子甚至大半辈子，原有的模式已在脑子中定格，操作起来也颇为得心应手，一下子改变确实是有难度，我作为学校教学一线的领导人员，理所当然应该带头搞好这次课改，还要用自己的实际行动来感化、带动周围的老师一起投入到改革的大潮中。怎样克服这次课程改革中困难呢？我在不停地思索。说实在的，刚开始，从我内心也存在患得患失的思想，怎么好好的课堂变得乱糟糟的呢？为什么就要把学生几个人一堆并成小组呢？对教材中一些重点、难点内容老师不去苦口婆心地讲，放手让学生所谓的“小组合作就能解决”？一连串的疑惑在我大脑中盘旋。于是我开始查阅资料，上网搜索，总想找些依据来打消自己的疑问，可是像与活动单导学这样的模式完全一致的还没发现，我在内心犹豫徘徊，隐约中感觉自己好像在走一条前人没有走过的路，踏进一只脚不敢迈出另一只脚中心初中领导也好像看出低层老师们的心思，于是组织各校教师赴我们身边的走在改革前沿的金胜初中观摩学习，看了金胜的老师的课堂展示，听了金胜领导的介绍，我才对活动单是怎么回事，课堂形式是怎样的才有了个大概了解。回来后，本镇又在几所小学轮流开设活动单导学推进研讨课，每次我都抛开一切安排，到场学习，我学习了不少，也提高了许多。于是，我带领我校教师尝试着加入改革的潮流。从形式到内容，彻底帮助老师改变观念，讲述人家成功的做法和取得的效果，用具体的实例来帮助老师们树立改革信心，只要有了开头，学生是很快地就接受了这种新鲜课堂，并逐渐得喜欢上了这种相对自由的课堂学习形式。后来，我率先在我校高年级开展活动单导学的研究课，请全校老师一起参加研究，并邀请中心初中领导前往参与指导，想不到的是从活动单的设计，到课堂上小组的成功合作；从学生课堂表现，到检测反馈的丰硕成果；从同行的敬佩，到领导的肯定，我感觉自己初战告捷，这让我兴奋不已。于是，我又有了下一步的计划：在全镇开设公开课。就在此时，中心初中组织了部分教师赴山东杜郎口学习考察，我很幸运能有机会亲身体验杜郎口模式，学习中我仔细观察研究杜郎口的课堂，和他们的学生攀谈，向杜郎口的老师请教，还兴致勃勃地买了些他们的校刊和课堂实录光碟，聆听了他们为我们可设的专题报告会回来后，我反复研究杜郎口的课堂模式和我们的活动单导学模式的异同，扬长补短，让我从模糊的课改中不断探索和实践，从而逐步明朗起来。从而为我在全镇开设公开课受到与会领导一致好评提供了保障。这为我对这次改革有了更大的信心。教学改革得法了，教学效果自然就明显了，学生在轻松自如的课堂上学习的收获也提高了，家长原来那些对改革的不满情绪也变成理解和支持了。通过一年多的改革和实践，我在不断学习、思考，我学会了用脑、用心，学会了研究、创新。我更领会了一种转变，一种与以前完全不同的转变，并从中感受到了教学中的轻松与愉快。活动单导学模式的推广这一