数学人教版五年级下册《分数的意义》.doc

分数的意义教学设计 海口市金盘实验学校 王晓芬教学内容：旧人教版五年级下册第五单元第一课时分数的意义教学目的:1、使学生理解单位“1”,掌握分数的意义。 2、通过引导学生观察、操作、猜测、归纳、评价，使学生参与教学的全过程，培养学生探索意识和创新实践能力。3、使学生在分一分的数学活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立独立学习的自信心。教学重点：明确分数的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：理解单位“1”的含义教学用具：幻灯片、糖果和相关资料。教学过程：一：导入，引出师：同学们，这里有一个苹果，想把它平均分给四位同学，每人得到多少呢？（根据学生回答，板书）这时候还能用一个整数来表示每个同学得到的苹果的数量吗？生：不能。师：是的，在我们的生产和生活当中，分物体或者测量、计算的时候往往不能正好得到整数的结果，这时就要用分数来表示了。二、探索新知1、回忆旧知。师：（指着）咱们三年级的时候已经初步认识过分数了，你能举例说明的含义吗？（生举两个例子，板书重要词：平均分）2、说说的意义师：你能说说大屏幕上这些的含义吗？看来同学们对以前的知识掌握得很扎实。像刚才同学们所说的一个苹果，一块面包、一个圆等，都是我们三年级的时候学过的把一个物体（或者一个计量单位）平均分成4份，取其中的一份就用表示，老师这里有一盒巧克力，想把它平均分给我们班的4个同学，每人得到多少呢？生：每人得到。师：为什么都说是这盒巧克力的，而不说得到几块巧克力呢？生：因为不知道有几块巧克力）师：你们都是这样想的吗？想不想知道这盒里有几块巧克力？（4个），现在从这4块巧克力中，你还能找到吗？谁愿意来指一指？生指：其中的一块就是它的。师：（质疑）这不是一块巧克力吗？应该用“1”来表示，怎么说是呢？生：因为是把4块巧克力平均分成了4份。师：在这里我们是把谁看做一个整体呢？把4块巧克力看成一个整体，平均分成4份，其中的一份就是这个整体的，谁能像老师一样再说一遍？（两个同学重复说）师：同学们，我们已经从这4块巧克力中找到了，而且还能说出它的意义，你们能不能从8块巧克力中找出它的呢？3、理解单位“1”师: 4块巧克力、8块巧克力还有刚刚同学们说的一些足球等都是我们今天要学习的平均分一些物体，我们以前学的一个物体都看成一个整体，不同的整体我们都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”，在4块巧克力中，我们把谁看做单位”1”,8块巧克力中呢？一个苹果中呢？一个圆中呢？在我们的生活中，还可以把什么看成单位“1”?能把全班人口看成单位“1”吗？能把全世界的人口或者土地看成单位“1”？假如科学研究需要我们也可以把一根头发或者一粒沙子看成单位“1”，这个单位“1”可以无限大也可以无限小。在以后的学习中，我们还会把一条公路、一项工程看做单位“1”。师：观察这两幅图，从中你发现了什么？为什么它的四分之一是一块，而它的四分之一是两块呢？生：它们的单位“1”不一样。师：是的，所以，以后我们在说分数时要说是谁的几分之几。4、创造分数，概括分数的意义（1）独立操作师：我们从不同的物体中找到了四分之一、四分之二、四分之三，还明白了什么叫单位“1”，现在请同学们自己创造分数，创作之前先看清楚创造要求。齐读操作要求。（2）汇报展示师：谁愿意把自己的劳动成果展示给大家？（生汇报，师记录分数）师：你是怎样得到这些分数的，这时候把谁看成了单位“1”？师：刚刚我们得到这么多分数，这些分数是怎么得到的，自己对自己再说一遍，如果有困难，请同桌帮帮忙。（3）概括分数的意义师:我们创造了这么多的分数，到底什么是分数，你能尝试着用一句话来概括吗？师总结：就是把一个整体，也就是单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份，都可以用分数来表示，这就是我们今天要理解的分数的意义。（学生齐读）分数和自然数一样也有单位，像这样表示一份的数，就是他们的分数单位。师随意出分数，生回答它们的分数单位。三、巩固练习师：今天我们学习了这么多的新知识，你是否都明白了呢？下面老师就用两道练习题来考考你们。1、 课本做一做练习题2、 游戏：听分数、拿糖果师：同学们，今天我们又学到了一些新的本领，学习了这么久，我们来放松放松，一起来玩一个拿糖果的游戏吧，我这里有一些好吃的糖果，同学们想要吗？我们一起来数数，一共有多少个？（9个），现在我要把这些糖果分给我们班的同学，有要求：我说分数，你来拿，说对了才能把糖果拿走，谁想来？师：请拿走这些糖果的三分之一，说一说你是怎样拿的？她拿的对不对？还剩几个？（六个），再请一个同学，请你拿走剩下糖果的三分之一，（两个），为什么这两个同学得到的糖果数量不同却都可以用三分之一这个分数表示呢？（生思考）（不管是什么物体，只要把它平均分成3份，其中的一份就是它的三分之一。）四、全课小结同学们，这节课就要结束了，再看看黑板