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我们的知识是有限的教案 下面是出guo提供的苏教版我们的知识是有限的教案，欢迎查看。 教学目标 1.学会运用典型事例来证明自己的观点。 2.培养谦虚好学的好品质。 教学重难点 学会运用典型事例来证明自己的观点。 教学准备 小黑板 设计思路. 教学本文以学生自学为主，教师适当点拨。 教学过程 一、导入新课 教师导入：引用名言导人： 一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜 爱默生。 他的这句话对你有什么启示?今天，我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章我们的知识是有限的。(板书课题及作者。) 二、自主学习 师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。 1.有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。 2.文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处? 3.第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理? 4.读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的? 5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1.先以小组为单位相互解答疑难问题。 2.在班上讨论并分析小组解决不了的问题。 四、反馈交流 1.读准下列字音。(小黑板1。) 啁啾(zhu ji) 喈喈(ji) 翌日(y) 彗星(hu) 宽宥(yu) 弥补(m) 臆度(y) 窒息(zh) (先指同学读，有错误的让其他同学纠正。) 要求：记住本文出现的生字词。 2.文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处? 明确：(使文章通俗生动而又寓意深刻。) 3.第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理? 明确：(第二段是记叙，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。) 4.读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的? 5.研读赏析“另外有一次铁簧片”这一段。 (1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(小黑板2。) 选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化? 文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然? 现实生活中你还知道哪些发声方法? (2)小组代表交流发言。 明确：(指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。 人们的知识是有限的。 吹口哨、吹树叶。)(只要符合题意即可。) 五、梳理巩固 学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。 六、布置作业 做 学习与评价 教学目的 1、学习文章用例典型，叙说生动形象。 2、理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。 教学重点、难点 1、用例典型，叙说生动形象。 2、文中有关声学的知识。 教学时数:一课时 教学过程 一、导入 利用多媒体播放各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文我们的知识是有限的。 作者简介 伽利略(15641642)，意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。 二、阅读课文，整体感知 思考：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆圈表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。 由此可见： 学生小组讨论、交流。 明确：随着个人知识的增多，他所意识到的世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。 思考：2、概述各自然段的大意。 学生讨论、交流。 明确：第一段，写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。 第二段，以“从前有一人”对声音的认识为例，.表明知识愈多愈感自己无知。 第三段，以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 三、探究活动 思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实?又表明了什么? 学生阅读第二段，讨论、交流。 明确：起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地经过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。 接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这句话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。 但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链了也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟类相比，发声的原理，他更有了无知之感。渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。 “这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人研究蝉发声的方法，但一切方法都不能影响蝉的发声，充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，的太多，随着已知部份的增加，部份也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。 四、迁移训练 思考：结合生活实际，谈