小数的大小比较说课稿.doc

小数的大小比较说课稿一、教学内容的设计“小数大小的比较”包括：小数位相同的小数的大小比较，小数位数不同的小数的大小比较。学生已初步学会比较一位和两位小数的大小。但所比较的小数基本上只限于小数位数相同且最多不超过两位小数。通过本课进一步学习“小数大小的比较”，使学生学会比较小数位不同的小数的大小。基于数学课程改革的基本理念（二）改变数学课程内容的结构与呈现方式1.数学的内容应当是源于学生生活的。课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的生动的素材。2数学内容的呈现方式应当更多地采取情境化、问题式的方式。以“问题情境-建立模型-解释应用与拓展”的基本模式开展。依据教学内容和课改的理念，我们将例题重新设计编排，使其更有趣味性和可操作性，提高学生的全面参与度。二、教学目标的确定基于数学课程改革的基本理念（一）着眼于人的发展的数学课程目标。在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。数学课程目标的核心是促进学生的发展。因此我们确立了一下三个教学目标：1. 在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，根据数的位值原理，掌握小数大小比较的方法，会比较小数的大小，并能把两个以上的小数进行按大小进行排列。2. 在独立自主、合作交流的活动中，锻炼猜想、验证、比较、概括的思维能力。3.进一步体会数学和生活的联系，提高观察、比较和类比推理的能力，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。三、教学重、难点：由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。四、教法、学法的选择1、说教法：情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。 自主探索、合作交流的学习方法。学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。 采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。2、说学法学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的结论。通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。五、教学过程：（一）课前引入，激发兴趣1、跟老师比身高。2、猜大小游戏。3、揭示课题，板书“小数的大小比较”。设计意图：通过和老师比身高，猜大小，回顾整数的大小比较和一位小数的大小比较，从而激发学习兴趣，并做好新课的知识衔接与铺垫。（二）游戏体验，探究方法明确“抽数卡摆小数比大小”的游戏，两个档案袋里面分别装有10个数字卡片（0-9），两个人轮着抽取，抽完按规定摆在数位顺序表上，待抽完后比较两个小数的大小。把班上的学生分为两组，各选一个代表，代表本组参赛。其他同学仔细观察游戏过程，并且思考抽完以后怎样比较这两个小数的大小？明确要求后进行【游戏一】【游戏二】【游戏三】设计意图：以层层深入的方式，引导学生探究小数比较大小的方法，并回顾验证课前猜大小游戏。通过对比和交流，总结整数大小比较与小数大小比较的方法的异同。（三）尝试练习，实际运用课件出示40页例5，要求排名次（在学习单上完成）设计意图：利用教材中的例题来让学生验证小数比较大小的方法，同时也让教师初步检验学生对新知的理解程度和掌握情况。（四）巩固训练（课件出示）1、比一比，说说从哪位比较出大小的？2、判断（用手势表示对错）3、填空，使式子成立 4、下面的小数在哪两个整数之间5、智慧屋：设计意图：在这一环节设计了从基础到能力的，有梯度的练习题，为不同层次的学生而准备，题型全面多样，变换角度考察学生对知识的理解与运用情况。（五）总结：1、这节课的学习