杏花村小学小学教师专业发展的.doc

杏花村小学小学教师专业发展的“名师工程”一、杏花村小学小学教师队伍建设工作面临的问题和挑战 1.形势与挑战：面对“二五”期间所取得的成绩，我们也清醒地看到，教师是学校第一重要的资源，学校的发展首先是教师的发展。随着社会对教育的要求日益提高及学生家长对名校的期望值越来越高，学校、教师也面临着新的形势要求。面对挑战如何寻找新的发展点，保证学校的可持续发展，其关键就是促使教师队伍专业化不断成长，加快教师发展的速度和质量。 2.面临的问题： （1）教师队伍的建设机制还不够完善，教师发展的机会还不够公平，存在职业认同感不强、职业压力过大的现象； （2）骨干教师还未充分发挥出示范引领作用，部分教师在取得一定成绩后有自满和倦怠情绪，表现出停滞不前的“高原现象”； （3）新进年轻教师、聘用教师的基础相对薄弱，存在知识涵养不足和后劲乏力的现象，如何解决使他们更好更快发展的难题； （4）学科发展还不均衡，部分学科缺乏领军人物。 （5）班主任的专业发展还缺乏系统的规划，班主任工作的价值和重要性还没有得到全体教职工的充分重视，班主任的工作压力普遍过大，导致部分班主任出现职业倦怠，缺乏一定的内驱力。 二、杏花村小学教师队伍建设的发展目标 学校在教师专业化发展上要继续坚持尊重教师、依靠教师、发展教师的指导思想；坚持多元化发展、个性化发展的原则，1、进一步加强师德行风建设，学校办学思想的学习理解实践 促进全校教职工职业道德水平有更明显的提高。 以中小学教师职业道德规范为主要内容，把师德建设就放在教师队伍建设的首位。一是从贴近教师工作生活入手，创新形式开展教师职业道德教育，引导广大教师全面提高师德素养，做到敬业细心品味、恒心坚持；爱生尊重宽容、永不放弃。二是加强教师职业道德宣传，大力弘扬和褒奖师德高尚的先进人物，树立严格遵守师德规范的典型，以“执教品为先、立业德为首”为宗旨，开设师德论坛，组织师德报告会等系列活动，营造尊师重教的良好风气。三是完善我校教师职业道德规范的考核管理制度，完善师德档案建设，建立教师自评和互评、家长和学生评教相结合的考评机制，将履行师德情况作为教师年度考核，职务评聘，评优评先的重要依据，显著提升学生和社会对教师的满意度。 2、加强骨干教师队伍的建设与管理，坚持扬长避短、以优促进的思路，促进所有教师在不同发展层次上不断进取，向更高层次发展。建立激励学校优秀教师脱颖而出的机制，力争经过三至五年的努力，培养出一批师德优、业务精、教科研能力强、教学实绩突出，并在省市内有一定影响力的务实型、研究型、复合型的教师。同时鼓励和支持他们当领头雁，以带动和促进教师队伍整体素质的提高。（1）评选杏花村小学十大教学领军人物和最具潜质教坛新秀；（2）继续落实四型教师递进评价机制，专业型教师100%，经验型教师75%，研究型教师50%，专家型教师10%.(3) 力争培养省、市名师、特级教师12名，省、市、县“十佳”班主任12名，新增省、市、县级骨干教师累计增长率分别达到10%、15%和20%左右，力争学校骨干教师人数达到总人数的75%3、加强班主任队伍专业化的研究，立足实际完善班主任队伍的建设机制，从观念、专业、价值和待遇等方面增强班主任岗位的认同感，提高班主任的专业意识，服务意识、育人意识和科研意识，以“强基础、抓重点、树骨干、带整体”为思路，加大名优班主任的培养力度，打造一批在省、市、县乃至全国有影响的优秀班主任典型。学校定期开展班主任论坛、“魅力班主任”评选表彰活动，探索、形成促进班主任专业成长的工作规范，促使班主任队伍的整体素质进一步提高。 4、完善教师继续教育培训体系，着力培养教师的人文素质。以转变教育观念，提高教师职业道德和教育教学水平为重点，坚持理论与实践、集中培训和校本研修、自主学习和远程教育相结合，继续完善外出学习奖励基金制度,避免急功近利、搞花架子的形式主义，要下真功夫，取得实实在在的效果。通过理论学习，实践研讨，总结反思等形式，组织全员教师接受不低于360学时的培训，并做好继续教育学分登记及其他的管理工作。提高校本培训的计划性、针对性和实效性，在认真调研深入了解教师专业化发展需求、问题和困惑的基础上，正确处理好工作和培训的关系,做好加法和减法的工作,将培训工作与教育科研，校本研修工作相结合，研究制定每学期具体的校本培训计划，提高校本培训的水平、质量和效益。积极推进校本研修制度建设，提高校本研修的激励机制和保障机制，完善与创新教研组、年级组和学科中心组等学习型组织建设，关注课堂教学与实践，推动以解决实际问题为导向的教学研究。充分发挥团队创新精神，重视教育教学能力和群体实践智慧的提升，促进教师自主学习和主动发展。 5、进一步深化教师人事制度改革，结合新的绩效工资方案，扩大骨干教师的辐射和影响作用，用动态管理的方式把教师考核、评价、奖励有机结合起来，真正实现全体教师整体、均衡、优先和特色的发展。三、杏花村小学教师队伍建设的具体措施 1、读书活动通过博览群书，拜读古今中外教育名著，可以与大师对话，与大师心灵相通。“行万里路，读万卷书”，教师只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高自身的文化素养。只有知识渊博的教师才能培养出爱读书的学生。对于教师，读书是提高文化内涵不可或缺的重要途径。读书的热情、读书的习惯和读书的需要直接决定学校的文化品位，决定学校的未来发展方向。教师不仅要读一些中外经典作品，也要阅读一些报刊、图书等等。2、师德培训通过系列师德教育活动，震撼老师们的心灵，提升师德修养，净化教师灵魂，为学校的可持续发展奠定了坚实的思想基础。 3、专业引领专业引领主要从专家引领、领导引领、骨干引领这三个层面展开的。第一层面是专家引领。邀请省市内名师、名家来校讲学、作报告。通过聆听名师名家先进的教学方法以及教学理念，极大震撼老师们的心灵，提升自身的业务素质。第二层面是领导引领。较好地开阔了教师的视野。第三层面是骨干引领。充分发挥校内骨干教师、教研组长的作用，学校采取给他们压担子、搭台子的办法，使他们在同伴互助中发挥引领示范作用（如：骨干教师围绕新课程改革的定期讲座，“名师工程”的“四个一”活动：每学期上一节公开课、做一次专题讲座、组织一次学科教学研讨、带教一名年轻教师。）收到了以“点”带“面”的效果。4、案例研究。案例研究是围绕一节课进行的研究活动。案例研究分为三个层次进行。一是对本校教师教学案例进行研究。在教研组内研究课的基础上，每个单元精选一节课进行同一课题的“追踪式”课例研究活动。主要方式为：“听”、“评”、“改”。听：教师集体听一节课。评：现场评课，采取“听后即评，边听边评，评后再讲，讲后再评”的评课形式，及时有针对性提出课堂教学中存在的不足。改：执教老师根据大家的建议共同改进自己的教学行为。二是观看优质录像课。通过对成功案例的研究，让我们的教师站在高起点上，少走弯路，促进提高。三是开展同上一节课的比赛活动。通过上同一节课，展示不同的教师对教材理解的不同，设计的理念不同，处理的细节不同，从而发现自己的不足，寻找自己的差距，感悟教学能力的欠缺。5、教师论坛。举办教师论坛，让教师在辩论中增长才干，在辩论中达成共识，加强交流合作。组织名师、新秀交流，以全新的理念、丰富实践经验为主题内容、从不同的侧面、不同的角度阐述新的教育教学理念，从而为老师们搭建了交流思想、展示自我、促进教师自我发展的平台。6、典型引领注重发挥骨干教师的典型引领作用。省级教学能手和省优质课一等奖获得者以及市级教学能手每学期都要上引领课。同时邀请市内在省级教学能手和省优质课一等奖获得者来我校讲课,传播先进的教育理念.7、沙龙对话沙龙对话分两种，一种是以中心议题中心发言人为主，中心发言人做事先准备，内容充实，其他人补充发言，另一种是事先不指定“中心议题”，让每位教师带着感悟，困惑和疑问来参加沙龙对话，让教师在漫谈中，建立高层次的共识，以达到研究问题，交换信息，经验共享的目的，以推动校本研究。8、校际交流每学年要带领一部分骨干教师走出去与省内外的一个名校交流，让教师在交流中成长，交流中提高。 9、参观考察继续完善外出学习奖励基金制度，选派教师到全国各地学习参观，同时对表现杰出的教师给予出国学习的机会，开阔老师们的视野和眼界.多给教师创造走出去的机会，老师们会还你一个自我成长的惊喜。 10、教育博客Blog作为网络时代信息化下的产物，它记录了人们的思想历程，同时，它也为人们提供了一个个性化的交流空间。目前它正在逐渐成为新课程背景下教师专业发展进程中的重要技术力量和人文环境，是实现教师专业发展重要途径。在Blog上，教师们可以得到熟悉的和陌生的教育博客们的鼓励与欣赏，在学习与交流中获得知识、智慧和情感上的满足。励教师建立自己的教育博客，记录自己每天的教育足迹，收获教育思想的成熟。11、课题研究小学教育发展到今天，由于社会需求的变化、学生个体身心状态的变化以及新课程改革的推进等，面临形形色色的新问题。要解决这些问题，需要小学教师从事教育科研活动，借助于研究找到解决问题的新途径、新方法。小学教师借助课题研究开展教育科研具有解决学校的实际问题，提升教师的教育教学水平，促进学校的可持续发展的重要作用。12、校本课程校本课程是课程改革的重大举措，对于进一步挖掘和利用当地的教育资源，培养有个性的学生具有深远的意义，根据学生的爱好、兴趣与需求，开发校本课程，以学校和教师为主体，旨在发挥学生的个性与特长。13、信息技术培训实现信息技术与学科课