加法(添加)教案2.doc

教案16:加法（三）教学目标：1、在情境故事中感受数字的变换，知道用个数上的变换（算子）来表示添加；2、知道变换符号“+”就是在数量上增加几个；3、会根据图意列出算子表达式和加法算式，并能根据算子表达式和加法算式求未知的数； 4、让学生在看情境图讲故事、列算子表达式和加法算式的过程中，初步感知数学与人类生活的密切联系，激起他们学习数学的兴趣和求知欲。教学重点：1、会看图讲图意，列算子表达式和加法算式。2、知道“添加”是加法的另一个实际含义。教学难点：能根据算子表达式和加法算式求未知的数。教学关键：理解添加是加法的一个含义教学准备：多媒体课件、小圆片教学过程：一、 复习引入1、看图编故事列算式 师：看到小朋友们的故事讲得这么棒，老师真高兴！今天这节课我们继续来学习加法。 （板书：加法（三） 【通过复习引入的方式，既帮助学生回忆了合并是前面学习的加法的一个含义，为本节新课的顺利开展作铺垫。】二、 新授1、 情景导入师：今天是我们的小伙伴小胖的生日，他邀请了朋友小丁丁、小巧和小亚一起去了公园。我 们一起去看看好吗？2、看图说图意（出示P25图）师：看，他们在公园里玩什么呢？生：玩电动小汽车师：小朋友们仔细观察一下，原来车上有几个人？（出示图片1）生：车上原来有3个人。（板书：原来 ）师：后来又发生了什么变化？（出示图片2）生：小胖上了小汽车师：现在车上添加了一个人，可以怎样表示呢？ +1生：加1。（板书：3）师：那现在车上有几个人呢？（出示图片3）（板书：现在）生：现在车上有4个人。（板书：4）师：谁能把这三幅图的意思连起来，用“原来有几人，发生了什么变化，现在有几人？”这 几句话完整的说一说呢？（多抽学生说一说）生：原来车上有3个人，又添加了一个人，现在车上有4个人。 师：我们看图知道了3添加1是4，那么没有图，3添加1是几你知道吗？你是怎样想的？ 有困难的小朋友可以摆摆小圆片。 生：3和1合成4，所以3+1=4。【从看图说故事培养了学生语言表达能力，从语言的表达中体现计算性的运算应该从各 种形式的应用情节出发，尝试建立“添加”是加法的另一个含义。】2、小练习：根据表达式用圆片摆一摆,再用算式表示。（同桌两人合作） +2 +3 +4 3（ ） 3（ ） 3（ ） +2 +4 +6 4（ ） 4（ ） 4（ ）三、乘车游戏师：刚才老师和大家一起看图编了小胖上车的故事。现在这里也有一幅图，（出示书上的图片1）你能不能像刚才一样用“原来”、“又”、“后来”来编一个故事呢？请同桌两人一组，一个编故事，一个列算式。生：原来车上有3个小朋友，又上来了6个小朋友，后来有9个小朋友。 算式是： +6 39 或者 3+6=9师：“3”表示什么意思？“6”和“9”呢？生：“3”表示原来有3个人，“6”表示又上来了6个人，“9”表示后来车上有9个人。 （剩下的3幅图同桌合作交流反馈）【游戏是学生喜欢的活动，在游戏中加强语言表达能力，规范数学语言，让学生自己理解 题意，有助于今后学生对应用题的分析理解。游戏的运用提高了学生学习数学的兴趣。教师结合学生间评价给予鼓励，可以提高学生的能力。】四、综合练习 +4 +3 +6 6 （ ） 5 （ ） 2 （ ） 8+1= （ ） 7+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ） 师：这里有几道式子，请你先算出（ ）里的数，再选一个或几个自己喜欢的式子，像刚才那样用原来、又、现在来编一个小故事，好不好？编好以后先讲给小组的同学听，然后每个小组评出讲得最好的同学讲给全班的小朋友听。 【通过这个练习，既对算子表达式进行了巩固，又可以锻炼了学生的语言表达能力和互相 评价的意识。】五、课堂总结 小朋友们，今天这节课你学会了什么本领？ 板书设计： 加法（三） +1 3 4 原来 现在 3 + 1 = 4设计说明： 本节课在设计时，我用小胖和伙伴们去公园玩电动小汽车作为一个大的情境背景，然后再通过根据图片内容运用“原来有几人，发生了什么变化，现在有几人？”讲述一个完整的小故事。让学生在具体的情境中体会添加的过程实际上是加法的一种含义。算子表达式可以将抽象的语言描述具体的表示出来，对于理解添加这一行为更加生动行象。最后在练习中，又通过编故事，让学生将算子表达式放回到实际情境中去检验。教学反思： 加法是根据学生的年龄特征，结合小胖和伙伴们去公园玩电动小汽车这一故事情节，完成教学，让学生感受生活中的数学知识，体会学数学，用数学的乐趣。本节课的教学起点是在学生已经认识了10以内的各数，部分学生在幼儿园中已会计算10以内的加减法，初步具备了计算能力，通过一阶段的学习，学生也已初步具备小组合作、交流的能力。因此本堂课的设计重点放在看图口述题意（编故事）和列式计算上，分为“情景引入，激发兴趣初步感知，尝试探究整合与拓展”三个层次，围绕“上车”这一活动主题，通过“同桌小组独立练习”等活动形式，培养了学生语言表达能力，从语言的表达中体现计算性的运算应该从各种形式的应用情节出发，尝试建立“添加”是加法的另一个含义。游戏是学生喜欢的活动，在游戏中加强语言表达能力，规范数学语言，让学生自己理解 题意，有助于今后学生对应用题的分析理解。游戏的运用提高了学生学习数学的兴趣。 教师结合学生间评价给予鼓励，可以提高学生的能力。在练习层