2010案例英语课堂教学中如何帮助学生进步与发展.doc

武昌区教育教学案例及分析（20102011学年度）英语课堂教学中如何帮助学生进步与发展 武昌区余家头小学 一案例背景英语新课程标准指出：小学英语教学应以活动教学为主要形式.面对全体学生，充分调动学生学习的兴趣和积极性，着重培养学生的英语综合运用能力，使学生达到和谐发展。但是，在实际的英语教学中，学生从小学四年级开始就出现了各种不同的层次,或者说更严重些：出现了学习成绩的两极分化现象。从教17年，每当望着那些英语学习中的差生，我的心中总是五味杂陈，非常难受：英语学习可以说是一个终身学习的过程（小学、中学、大学甚至工作），都需要英语。难道要让这些孩子从9岁开始就对英语学习灰心失望，失去继续学习的勇气吗？我将尽力挽留每一个有这种倾向的孩子，创造机会使他们在英语课堂上能够找到哪怕是一点点自信与成功的喜悦。让他们能够对英语的学习保留一点热情。那么当这种热情被理智战胜，使他们产生了主动学习的欲望。谁又能预测到他们的前途与未来！下面的案例就是我的一种努力地尝试。二案例描述及分析 这是Join In教材第五单元School Things 中的歌谣部分。 共有九句话： Open your schoolbag. Put in your books. Open your pencil cases. Put in your pencils. Put in your pens. See you tomorrow. Bye-bye. See you tomorrow. Bye-bye. 歌谣作为一种宝贵的课程资源,在小学英语课堂教学中往往被许多的英语教师所忽略.觉得简单好教，学生也有兴趣，一节课热热闹闹、师生都处于一种亢奋状态，跟着录音机，好象每个人都学会了歌谣、歌曲，看起来课堂效果很好 。但实际上他背离了课程标准的目标与要求,影响了学生综合语言运用能力的形成，同时在学生中也形成了差生面。结果就是，当我们第二天再次走进教室，检查学生的学习成果时，一般会有1/2的学生不会说或说不出完整的句子了，为什么呢？是学生记忆力差，还是教师没教好。我觉得后一个原因更多些。主要是由于我们没有对chant进行难度分解。没有充分考虑到差生的情感需要和发展，我认为这类歌谣实际上是提升差生英语学习兴趣的最有力的武器，应该被我们英语教师充分利用！歌谣分析如下：这首歌谣共有9句话，其中有4句话是重复的，2句话以open开头，3句以put in开头。我们应首先突破难点，即动词open、put in，不断要求学生尤其是差生模仿，做动作，其次到词组Open your schoolbag，etc，put in your pen，etc. 然后到句子的意群（前2句、中3句、后4句各为一个意群）学习，最后要求所有学生根据韵律拍手打节奏，学说，到这个时候，学生基本上都掌握了，我们再开书，要求他们听录音、指读、说歌谣，提高兴趣，巩固所学。我想在这种精心的教学设计下，我们希望的教学效果一定能达到。课堂上，我将大量的模仿、学说的机会给与了那些差生，在强烈音乐节奏的引导下和带动下，在他们的眼中，我分明看到了热情与希望，还有一点对英语学习的小小兴趣。心理学认为：兴趣是最好的老师,兴趣是学生积极认识事物、积板参与学习活动的一种心理倾向.人对某个对象感兴趣,就乐于接触它,并力求认识它,了解它.也强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与英语的学习过程。在第二次课的复习环节，那些我所关注的差生全部都有精彩的表现。所以我们要最大限度的保护每一个学生的学习兴趣，并逐步培养他们持续稳定的学习兴趣。中小学课堂教学改革的根本目的就是突出课堂的有效性.课堂教学的有效性主要反映在学生主动参与和进步与发展的程度,也就是说,学生有无进步与发展是教学有没有效果的唯一依据。教学中，我们要面对的学生是多种多样的，我们的教学方法和教学设计也应该是多种多样的。教师赞许的目光