对小学一年级学生作图能力培养研究的反思.doc

对小学一年级学生作图能力培养研究的反思冕宁县城厢镇中心校 王先平2011年版数学新课程标准明确提出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”如何让刚入学的小学一年级学生在短时间内获得良好的数学教育，形成良好的学习习惯，在数学能力上有所发展？参加了州级教育小专题小学生数学作图能力培养研究的研究中，结合小学一年级学生的年龄和学习特点，我进行了一些有益的尝试，在培养学生作图能力的过程中，不仅提高了学生的学习兴趣、提高了学生的动手动脑能力、也促进了班级整体水平的提升，有效地提高了课堂效率。反思过去一年的教学，对学生作图能力培养进行反思，感触颇多，收获较大。一、数学连线题的学问。农村的小学生刚入学，数学基础较差，如何促使学生养成良好的学习习惯和作业习惯，关键在于教师引导。就拿数学连线题来说，刚进入学校的孩子，往往拿着笔就乱连，有的学生连线的对象很随意，往往连不对答案。而很多教师不注意对学生的指导，学生连线题做得非常乱，作业效果较差。因此，在数学课堂上，教师要耐心的给学生讲解连线的方法，引导学生将得数相同的算式（或答案）连接起来。在很多学生知道连线的方法后，连线又很随意，所连的线弯弯曲曲的、有的又象弧线，画得很不规范，影响到了作图的效果。在教学中，我要求学生逐步学会用尺子连线的好习惯：先在黑板上用尺子作图示范，让学生看到用尺子连线的效果和随意划线连线的效果的差距，引导学生学会欣赏数学作图的美感；然后引导学生学会用尺子连线，连线的位置、划线的方法都需要引导，促使学生会用尺子进行连线；最后，要求学生每天上学前要检查好学习用具，带好尺子。在课堂上，通过比一比、练一练等形式，提高连线题解答的准确性；通过作业展示，让学生清楚连线的位置。对于不会用尺子的学生，更要耐心进行指导，促使班级所有学生养成能用尺子连线的作业习惯。经过一段时间的训练，学生们都能够用尺子正确进行连线，通过做数学连线题，形成了良好的数学学习习惯。二、钟面的认识教学的启示。由于很多家庭没有使用时钟，多数用电子表、手机来看时间，现在入学的学生对时钟见得较少，因此“教学钟面的认识”，教师都感到很吃力，学生学习存在不少的困难。在教学中，我采用了三个步骤进行教学：利用课件观察时钟、利用时钟实物、模型拨时钟、利用空白钟面画时钟。1、利用课件观察时钟。学生初次接触到这类知识，可以通过课件引导学生观察钟面的特点，引导学生了解到分针和时针的区别：分针较长、时针较短；整时时，分针指着12，时针指着几，就是几时；半时时，分针指着6，时针走过几，就是几时半。通过直观观察，让学生能够认识课件上的时间。2、利用时钟实物、模型拨时间。在能认识时间后，让学生充分动手，利用所带的时钟或模型拨时间，教会拨时针和分针的方法，使学生能够进一步看清分针和时针的变化规律，了解整时和半时时针和分针的位置特点，通过互看、互评，掌握拨时针的方法，能够正确、熟练地拨出整时和半时。3、利用空白钟面画时钟。在学生充分了解钟面的特点后，我为每一名学生准备了空白钟面的模型，引导学生正确画出钟面上的时针和分针。在作图过程中，要求学生掌握好画时针和分针的要领：从钟面的中心点（圆心）开始，整时时的分针（长针）指着12，时针（短针）指着几，就是几时；半时时，分针（长针）指着6，时针（短针）指着两个数字的中间，如3时半，时针就在3和4的中间。在作图时，要求学生用尺子将长短针画直，纠正学生作图中存在的随手乱画、分针和时针错位、分针和时针分家或交叉等问题；通过小组互相纠正、学生作品互评、优秀作业展评等形式，提高学生的作图积极性，逐步提高学生的作图能力。4、钟面教学的启示。数学课程标准中指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。“钟面的认识”教学，通过观察时钟、动手拨弄时钟、画时钟等实践操作活动，让学生的认识不到得到升华，使学生成为学习的主动参与者，通过教师的一步步引导，逐步获得了必要的知识，这样获得的知识，学生掌握叫牢靠，不易忘记。作为教师，在培养学生作图能力的时候，一定要做好指导者、引导者的角色，充分把握学生的认知特点，促使学生养成良好的作业习惯。三、引导学生认真完成填涂题。俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学数学课本上呈现的数学统计填涂题，学生都很感兴趣，很喜欢去完成这类填涂题。但实际教学中，我还是发现，很多学生填涂不规范，效果较差，对于一年级的小学生，有的连填涂的个数都没数清楚就乱填，做错的较多。因此我在教学中，非常注重对学生的引导，促使学生养成一丝不苟地完成作业的好习惯。对于填涂的物品，如苹果、桃子、草莓等，我首先要求学生要将每种物品的个数数清楚，可在每种需要填涂的物品上打上一点；然后选用不同颜色的水彩笔将各类物品区分开，从每个物品的边缘开始，不能乱填越界；最后要将色彩填涂均匀。通过“比比看”、“谁填涂的最漂亮”等形式，让学生养成认真填涂物品的好习惯，取得了较好的教学效果。对于条形统计图的填涂，从一开始接触教师就要做好引导，要求学生观察好需要统计填涂的项目，各个项目的个数，促使学生明确填涂的目标和方向。在确定需填涂的目标和方向后，要求学生规范填涂，先要填涂好方格的边缘，再把方格填涂均匀，通过在黑板上示范、电子白板示范、课件展示等活动，教会学生填涂的方法，通过同桌互助交流、作业展评等方式，使学生逐步掌握好条形统计图的填涂方法。对后进学生，给他们充分的学习、思考、作图的时间，通过自身作业的前后对比，使学生能够看到自己的进步，逐步提高学生规范作图的水平。一年的时间匆匆而过，由于一年级处于刚开始阶段，学生的认知水平较差，加之教材呈现的内容较零散，对学生数学作图能力的培