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周爱玲课堂生成性教学案例基本信息学 科语文年 级三教学形式教 师周爱玲单 位如皋实验小学课 题自相矛盾生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）【案例】自相矛盾教学片段 师：你们在生活中遇到过类似的自相矛盾的事情吗?生1：有关部门明令禁止在学校附近不能开游戏机房，尤其不能让未成年人入内。可是，一些学校附近仍然存在游戏机房，而且中小学生是他们的主要顾客!生2：你说的现象我也见过!生3：对，上级的政策和现实的情况是矛盾的!师：你们介绍的都对。那么，“矛盾”和“自相矛盾”是一回事吗?围绕这些非法经营的游戏机房，你能更准确地介绍他们存在的“自相矛盾”的现象吗?(学生在教师的引导下，热火朝天地讨论起来) 语文课堂中的生成性资源层出不穷，然而并不都是有效的生成性资源，其中不少的生成性教学资源，属于“偏离型”：可能游离了教学目标，可能偏离了价值取向，可能脱离了学生生活，可能违背了客观规律这就需要教师慧眼识真金，果断取舍，调动教学智慧，让有所偏差的资源，峰回路转。案例中，学生显然还没有正确分辨“矛盾”和“自相矛盾”的不同内涵。教师没有“一棍子打死”，而是随机应变，不失时机地回扣到预设的教学目标，引导学生试着围绕这些非法经营的游戏机房，介绍他们存在的“自相矛盾”的现象，不仅保护了学生的学习积极性，而且把教学更为有效地向纵深推进。于是，学生们说出了诸如这样的“自相矛盾”的现象：游戏机房门口竖着“未成年人请勿入内”的招牌，却在经济利益的驱使下，对那些挡不住诱惑前来光顾的中小学生大开绿灯、一路通行。他们的招牌和他们的做法自相矛盾。于是，生成性教学进入了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的新境界。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）教学反思参考表单基本信息学 科年 级教学形式教 师单 位课 题关键性事件描述（事件发生的背景情况或缘由、经过及干预过程、结果等）教学反思（
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