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文档简介

约分东厦小学 张彤教学内容：最简分数的意义和约分的意义。（教材第84页例3、教材第85页例4及教材第85页“做一做”）。教学目标：1. 知识与技能：理解和掌握约分的意义和方法,掌握最简分数的概念。2. 教学过程与方法：设置情景与激趣，让学生通过小组合作学习，利用旧知自主探究新知识。3. 情感态度与价值观：培养学生迁移能力，归纳概括的能力及遇到问题积极思考、主动学习的学习习惯。教学重点：掌握约分的方法。教学难点：训练学生很快看出分子、分母的最大公因数，并能够准确判断约分的结果是不是互质数。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、基础练习1. 根据分数的基本性质填空。2. 找出28和42的公因数。28 的因数有：42 的因数有：所以28和42的公因数有：二、探索新知1. 最简分数（1）课件呈现情境图师：小红说小明游了全程的几分之几？小青说小明游了全程的几分之几？ 生1：小红说小明游了全程的；生2：小青说小明游了全程的。（2）提出问题师：和是一回事儿吗？为什么？（讨论）（3） 分析，汇报讨论结果由于学生已经掌握了分数的基本性质，所以，他们不难发现和是一回事。学生说出理由，教师板书分析过程。=；师：和的分数大小是相等的，但是，它们的分子、分母之间的数字有什么不同？生：的分子、分母含有公因数含有1、5、25等，而的分子、分母公因数只有1。（4） 揭示最简分数的概念：像这样，分子、分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。不是最简分数。板书：分子、分母只有公因数1的分数，叫做最简分数。（5）即时练习。完成教材第84页的“做一做”。 第1题，让学生判断哪些分数是最简分数，并说明理由。 第2题，学生自己连一连，并和同学交流。提问说一说思考的过程。2. 约分（1）出示教材第85页例4例4：把化成最简分数。师：是不是最简分数？什么叫最简分数？（2）学生化简由学生独立思考，想一想可以如何化简，教师巡视课堂，注意提醒学生化简的最后结果要最简分数。（3）情况反馈 提问学生说说化简的方法生：可以用分子、分母的公因数去除分子、分母。师：那太好了，我用公因数1去除。生：不对，1要除外，应该用分子、分母的公因数（1除外）去除。 说一说，怎么除方法一：。方法二：。（4）揭示约分的概念师：像这样，把一个分数化成和它相等的，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。让学生指出这一句话中的两个重要词语：“和它相等的”，即与原分数相等；“分子和分母都比较小”，数字要变小。（5）约分的方法。师：约分用分子，分母的公因数去除。也可以这样写：小结约分的方法：一般用分子和分母的公因数（1除外）去除分数的分子和分母；通常要除到得出最简分数为止。（6）即时练习 完成课文第85页“做一做”。三、巩固练习 练习十六第2题 四、课堂小结 谈一谈你本节课的收获。 五、板书设计
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