数学人教版五年级下册《同分母分数加、减法》.docx

课 堂 教 学 设 计课题名称 ：同分母分数加、减法 设计者 ： 刘 丽 单 位 ： 鄂温克旗第二实验小学 授课年级： 五年级 章节名称人教版小学数学五年级下册第六单元分数加法和减法学时第一学时 课标要求新课程标准第二学段数与代数的学习中要求：能分别进行简单的小数、分数(不含带分数)加、减、乘、除运算及混合运算(以两步为主，不超过三步)。能解决小数、分数和百分数的简单实际问题。内容与学情分析内容分析 本课时内容同分母分数加减法是人教版小学数学第十册第六单元的第一学时的教学内容。 它是在学生掌握了整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。 它所在的单元编排的知识先后顺序是：分数加减法的意义，同分母分数加减法，异分母分数加减法，分数加减法混合运算以及整数加减法的运算定律推广到分数的运用。因此，该内容是分数加、减法的计算的重要基础，能否熟练掌握，关系到本单元其他知识的学习和领会，影响到学生运算能力的提高、数感的培养，为异分母分数的加减法的学习奠定基础。因而，同分母分数加减法教学意义重大。教学重点掌握同分母分数加、减法的计算法则并正确计算。教学难点理解同分母分数加、减法的算理。学情分析通过整数加、减法和小数加、减的学习，三年级分数的初步认识和本期分数意义的学习，学生对加减法和分数都有一定的基础。由于学生对新知识的好奇和新鲜，又有一定水平的自学经历和迁移能力，学生学习该知识不会有多大难度。 教学目标1、通过实例领会同分母分数加减法的含义。2、通过迁移理解同分母分数加减法的算理：单位相同才能相加减。3、通过观察和归纳推理得出同分母分数加、减法的计算法则。4、通过自主探索、合作交流，培养学习能力和学习信心，培养多感官参与学习习惯。学生课前需要做的准备工作独立完成预习单 准备原片 彩笔教学策略 根据学生的预习和导学单的完成情况及学生思维先入为主的特点、教材的重、难点，为了提高课堂教学效益，我采取“直奔重点，突破难点”的变式教学方法。 通过引入课题质疑问难，提出“同分母分数加减法究竟该如何计算”的疑问；然后让学生围绕问题自主学习、小组交流；接着通过集体交流列式原因，引导探索“同分母分数的意义”；通过生活实例中的中的情境探索出相同分数单位才能相加的算理；通过观察交流得出，同分母分数加减法的计算法则：单位相同，才能相加减。通过操作运用，形成技能，通过归纳、拓展，形成技巧。教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课反馈预习单总结学生的反馈表现及同学预习情况以小组为单位：汇报预习单内容1. 通过预习单的完成，教师了解学生对本节课所需知识的掌握与应用情况2. 学生以小组为单位进行汇报，每位学生都有机会汇报相应的知识点，提高小组学生的参与积极性环节一学习新知1. 出示导学单2.出示主题图（1）提问：你看到了什么？能提取出哪些有效的数学信息教师板书（2） 如何用分数表示爸爸和妈妈吃的部分？（3） 小组同学间说一说这两个分数的意义和它们的分数单位分别是？1.独立阅读学习目标、学习重难点2.观察明确图意、汇报（1）有一张饼（2）爸爸吃了3块（3）妈妈吃了1块3.汇报爸爸吃了张，妈妈吃了张小组同学说，指名小组汇报1. 使学生明确本节课的学习目标、学习重难点2. 明确学习探究的实践操作任务3. 了解图意，体会数学知识来源于生活4.建立与分数知识的联系环节二探究新知你能根据小女孩儿提供的信息提出数学问题吗？预设1：爸爸和妈妈一共吃了几张饼？思考：（1）怎样计算呢？（2）你们是怎样想的？（用学具操作）（3）计算时要注意什么？指导算理、板书追问：结果可以这样写吗？引导学生明确化成最简分数预设2：爸爸（妈妈）比妈妈（爸爸）多（少）吃了多少张饼？教师板书预设3：还剩多少张饼？引导分析：要想求剩余要有哪些条件？吃了多少张我们知道吗？1.小组同学交流并将提出的数学问题记录于导学单上2.独立列式：+=学生小组合作讨论，实践：用圆片分一分，摆一摆并填写导学单3. 汇报能够根据学具操作说出算理：3个加1个是4个，4个是所以+=学生独立思考判断。预设：学生出现分歧，请同学分别说明理由独立完成计算然后进行小组内交流按小组进行汇报算理及计算方法要想求剩余，就要知道整体和吃了的部分培养学生能够根据所给的条件提出相应数学问题的能力使学生通过实例领会同分母分数加法的含义通过自主探索、合作交流，培养学习能力和学习信心，培养多感官参与学习习惯学生的知识认知出现分歧时给予学生足够的时间思考，并请不同意见的同学分别说明理由，学生再次进行思考，分析理由的准确性通过由问题入手的分析，使学生明确不能一步求出剩余，这时将计算再次引导预设1的学习。但这里要肯定学生的问题是有价值的环节三总结知识点观察板书：想一想和与两个加数有什么相同的地方？追问：有什么不同？差与减数和被减数呢？这就是我们今天研究的同分母分数的加、减法（宣布课题并板书）你能总结出分数加减法的计算法则吗？学生观察板书，交流讨论汇报和与两个加数的分母相同。分子不同。也是分母相同，分子不同。明确学习内容学生尝试独立总结，小组交流汇报：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减利用板书的对比直观体会单位相同才能相加减通过有直观操作的实践迁移理解同分母分数加减法的算理：单位相同才能相加减通过观察和归纳推理得出同分母分数加、减法的计算法则达标检测出示检测单：1.计算（思考：1.怎样计算？2.计算中要注意什么？）+= += -= -=2. 计算+= -= -= += += -=3.判断 （1） 分数加、减法的意义和整数加、减法的意义是相同的 （ ） （2）和 的分数单位相同。 （ ） （3）同分母分数相加、减的计算法则是分子分母同时相加、减。（）4.春蕾小学图书馆中各类图书情况如右图。（1） 社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？ （2）