数学人教版五年级下册《体积和体积单位》.doc

体积和体积单位教学设计 沁源县实验小学 阴爱芳教学内容：体积和体积单位教学目标：1、使学生理解体积的意义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，培养初步的空间观念。2、使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。教学重点：1、建立体积概念2、认识体积单位教学难点：建立体积概念教学用具：学具袋，棱长为1cm和1dm的小正方体各一个。教学过程：一、导入：师：你们都听说过乌鸦喝水的故事吧，聪明的乌鸦是怎么喝到水的？这其中有什么道理？其实乌鸦喝水的故事中蕴藏这许多数学知识，今天你们有信心从中挖掘一部分出来吗？让我们一起走进今天的课堂-体积和体积单位二、新授：1、体积的意义。师：石头中的占据一定的空间吗？口说无凭，实验见证。请看大屏幕：【课件出示】：实验要求： 静心观察，深入思考认真观察实验中的每个细节，思考下面的问题：1、第一次实验中，1号杯出现了什么现象？说明了什么？2、第二次实验中，2号杯出现的现象与1号杯一样吗？这又说明了什么？（1）、准备：我们也来做一个实验，取两个同样大小的1、2号玻璃杯，分别放入两块大小相差较大的石头，然后分别倒入相同高度的水。依次取出石头，会出现什么情况？为什么？再比较取出石头后水面下降的情况，这说明了什么？（石头占了一定的空间，大的占的空间大，小的占的空间小。）师：每一个物体都占有一定的空间。下面的电视机、影碟机和手机，哪个所占的空间大？【课件出示】：物体所占空间的大小叫做物体的体积。2、启发学生概括：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）上面三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？（3）、比较：用学生手中的文具比。谁的体积大？谁的体积小？师：教室是一个较大的空间，课桌、讲台、同学、老师等占教室空间的一部分。整个学校是一个大空间，教师、办公室、操场、花池、领操台、旗座等都占有一定的空间，既有自己的体积。而整个宇宙是一个大空间，地球只是宇宙空间的一部分，而地球上的山、川、河流、一切建筑物、人等占地球的一部分。2、体积单位：【课件出示】：猜一猜：那个体积大？生:在水中比较;装沙子比较;测量长、宽、高计算生：要用统一的单位来测量。师：测量长度要用长度单位，测量面积要用面积单位，测量体积要用体积单位。（板书）体积单位有哪些？请看大屏幕：【课件出示】：导 学认真看课本28页的内容，3分钟后检测： 填 一 填棱长 体积 近似于一个（ ）物体的体积 1cm1dm1m3认识体积单位： 常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。可以分别写成( 1)、认识立方厘米：出示：棱长是厘米的正方体，量一量它的棱长是多少？说明：它的体积是立方厘米。谁的体积近似的接近1立方厘米？（色子或一个手指尖的体积大约是1立方厘米）【课件出示】：花生米、色子（2）、认识立方分米：（方法同立方厘米）粉笔盒的体积接近于立方分米。【课件出示】：粉笔盒、旋笔刀（3）、认识立方米：出示立方米的棱长的教具。观察后总结：边长是米的正方体的体积是立方米。认识立方米的空间大小。立方米水约可以装满个暖瓶。立方米的木材约可以做课桌张。【课件出示】：古代的餐桌，洗衣机箱子立方米水约可以装满个暖瓶。立方米的木材约可以做课桌张感受立方米的空间大小能放15个人3、物体的体积与它所含体积单位个数的关系：量一量【课件出示】：测量上面两个长方体的体积分别为12cm3和10cm3【课件出示】：数一数下面物体的体积是多少？一个小正方体表示1立方厘米我发现：物体含有多少个体积单位，体积就是多少。4、物体的体积与它摆放形状的关系：【课件出示】：移 一 移右图由9个棱长为1cm 的小正方体组成，体积是（ ）怎移动才能把它变成一个长方体，新组成的长方体的体积是（ ）我的发现是：物体的体积只与它所含的（ ）有关，与（ ） 无关。5、长度、面积、体积三种单位的区别【课件出示】：长度单位、面积单位、体积单位的比较1cm1cm21cm3长度单位面积单位体积单位一条线段一个平面是一个立体图形一线线一片片一堆堆6、小结常用的体积单位有哪些？哪个体积单位大？哪个体积单位小？体积单位的用途是什么？7、体积初步认识：决定体积大小，是看它含有体积单位的个数。A 、演示：用棱长1厘米的12个正方体，拼一个长方体，说出它的体积是多少？动手摆一摆：请大家用手中的小正方体拼一个体积是12立方厘米的长方体（或正方体）。（想一想你拼的物体体积是多少？）可以怎么摆？【课件出示】;摆 一 摆用棱长是1厘米的小正方体摆出体积是12立方厘米的长方体，有几种摆法？三、巩固【课件出示】；判 一 判1.测量足球场的大小用体积单位。( )2.测量电线杆的高度用长度单位。( )3.测量一只木箱的体积要用面积单位。( )4.计量体积要有体积单位，常用的体积单位还可写成 5.物体大小叫做物体的体积。（）6.体积单位比面积单位大。（） 【课件出示】：填一 填在（ ）中填上合适的单位名称我们的教室占地面积约是60( )，整个空间有180（ ）大。我的身高1.4( )，坐在第一桌，讲台上的东西尽收眼底。常放着一个体积为1( )的粉笔盒，里面放了不少粉笔，一支粉笔的体积约为7( )，粉笔盒的旁边是一瓶体积为50( )的红墨水盒，还有一块体积为10（ ）的大橡皮。在教室的前面有一块面积是6( )的黑板，黑板旁边还有我的最爱：一台体积是200( )的电视机! 四、总结：这节课我们学习了体积的意义和体积单位。你有什么收获？ 板书设计: 体积和体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积。1立方厘米：棱长是1 cm的正方体，体积是1 cm3。1立方分米：棱长是1 dm的正方体，体积是1 dm3。1立方米：棱长是1 m的正方体，体积是1 m3。物体含有多少个体积单位，体积就是多少。物体的体积只与它所含的体积单位的个数 有关，与物体的形状无关。教学反思： 体积和体积单位是人教版数学五年级下册三单元的内容，是在学生进一步认识了长方体正方体的特征，学习长方体正方体表面积之后进行教学的。 体积是一个新概念，学生对什么是体积，也许有过体验，却难以有体积的意识。因此在上课伊始，我设计了让学生摸课桌抽屉的活动。通过对比摸空抽屉和放了书包的抽屉让学生初步感受物体占有一定的空间；因学生们的书包大小不同，有的放进抽屉了，有的没放进去，由此让学生感知物体占据的空间有大有小；再让学生发挥想像，说一说生活中物体占据空间的现象，比较物体占据的空间大小。在学生充分感受体验后得出体积的概念，并让学生运用概念说一说什么是身边物体的体积。 在学生初步理解体积的意义之后，我出示两个大小很接近的长方体，让学生明确为了应用的方便，需要给物体的体积确定单位。从而引进常见的体积单位cm，dm，m。为了让学生能掌握这些单位的实际意义，我设计了摸，说，找一系列活动，让学生通过自己的亲身感受掌握1cm，1dm，1m的大小。如在找体积大约是1cm的物体时，学生想到了自己一截手指头，一颗大牙1m有多大学生是最不容易掌握的，因此我在教室里用几根米尺搭了一个棱长为1米的正方体，让学生蹲进去看可以蹲几个学生，从而突破这个难点。 整堂课从教学的设计来看，过程严谨，逻辑性强，各环节过渡也比较自然，但在实际教学过程中也有很多不尽人意的地方。 首先，对长度单位、面积单位、体积单