光合色素与光能量的捕获.doc

必修一 第四章 第2节光合作用光合作用历史之谜【学习目标】1、通过光合作用历史之谜深度学习，基于给定的事实和证据，采用化学方程式的建构模型的方法，运用物质和能量观的观念，以模型形式，形成光合作用概念并说明光合作用概念的内涵。2、 重温科学家探索光合作用历程，重构科学的家实验,体验科学家科学思维，初步学习对生物学事实进行科学论证的思路和方法。3、对经典探究实验过程进行适当的评价，体验批判性思维，学习科学家献身科学的精神。【学习重点难点】1、教学重点：构建光合作用概念,说明光合作用的内涵2、教学难点：重构鲁宾和卡门的实验【学习资源】线上PPT视频课、光合作用历史之谜线上资料、自己收集的有关光合作用历史之谜的相关资料课 前先学案【课前课导学】一、光合作用历史之谜1. 植物为什么会生长的探究（1）亚里士多德的观点亚里士多德的观点是什么？有什么不足?你的质疑是：问题1：问题2：（2）海尔蒙特的否定：柳树实验海尔蒙特提出什么观点？ 据你了解你同意海尔蒙特的新观点吗？该结论完全正确吗？请说明？你的质疑是：问题1：问题2：2. 植物放出氧气之谜的探究：（1）普利斯特利的实验说明了什么？（2）有人重复了普利斯特利的实验，却得到了相反结论？为什么呢？（3）英格豪斯发现了光在更新空气中的关键作用，他的结论是什么？你的质疑是：问题1：问题2：3. 光合作用的条件、产物探究在萨克斯的实验中，（1）实验的自变量和因变量分别是什么？如何来排除无关变量的影响？（2）对照组和实验组分别是什么？（3）萨克斯实验的结论是什么？你的质疑是：问题1：问题2：4.光合作用场所的探究恩格尔曼的水绵实验中，为什么选用水绵做为实验材料？为什么选用黑暗并且没有空气的环境？为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在光下？氧细菌集中于叶绿体所有受光部位的周围，这说明了什么问题呢？你的质疑是：问题1：问题2：5.利用科学家在光合作用探究历程中的结论，归纳光合作用的场所、动力、条件、产物，构建光合作用的概念和反应式6.对光合作用的探究历程中主要科学家、年代、研究结论等内容进行列表归纳或以其他形式归纳。课 中导学案二、光合作用的进一步探究1.希尔的实验证据 结论是什么?可能的猜想是什么？你的质疑是：问题1：问题2：2.鲁宾和卡门的氧同位素示踪实验（释放的O2 来自于H2 O还是CO2探究）（1）同位素标记法是什么？该实验作出的假设是什么？（2）怎样设计分组对照实验？尝试画出示意图（材料：小球藻，培养液，H2O， H218O CO2，C18O2)（3）可能出现哪些实验现象?对应的结论又分别是什么？你的质疑是：问题1：问题2：3. 卡尔文的碳同位素示踪实验（有机物是如何合成的探究）CO2中C的转移途径是怎样的？4. 阿尔农的实验发现（1）实验说明了什么？（2）光合作用可以分成哪几个阶段？你的质疑是：问题1：问题2：三、学习心得和感悟1.用自己的表达方式来归纳总结光合作用的探究历程2.你的学习和感悟是什么？请与同学讨论与交流。【课前先学自测】在光合作用的发现过程中,几位科学家做了几个著名的实验,各个实验的设计都有其逻辑上的严密性和意义。下述叙述不正确的是（ ）A普里斯特利把小鼠和绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内,小鼠不会死亡证明了绿色植物在光照下吸收二氧化碳放出氧气从而更新了空气B萨克斯的绿色叶片曝光、遮光实验,遮光部分是作为对照处理证明了绿色植物在光合作用中产生了淀粉C恩格尔曼的水绵和好氧细菌用极细光束照射实验,其实验设计思路是:好氧性细菌聚集多的地方,O2浓度高,水绵光合作用强D鲁宾和卡门的同位素标记H2O和CO2,供绿色植物利用,分析各自放出的氧证明光合作用释放的氧全部来自水【课堂检测】关于光合作用的叙述，下列正确的一项是