如何指导学生作文.docx

浅谈如何激发学生的写作兴趣学生怕写作文,就是对写作不感兴趣。试想一下,一桩很有兴趣的事,哪个不想去做?哪个又不愿意去做?要写好作文,就得使学生感兴趣,而写作兴趣的培养,关键在于教师的诱导。因此,教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。 如何来激发学生的写作兴趣呢？这里从五个方面谈谈提高写作兴趣的方法。 一、肯定诱导法 肯定诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的诱导方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点,加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。 事实上，学生都有写作的能力。可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能考取学校，进入初中读书呢？所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性。即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子,如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，打消写作的积极性。学生抄袭作文，很大程度上存在写好作文的心理，因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为。 只要我们多多给学生以肯定、以鼓励，学生的写作兴趣就一定能够诱发出来。 二、体验诱导法 体验诱导法是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。 写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。 纵观古今中外，那一位名家的创作不是亲身体验生活的结果，没有司马迁走遍大江南北对历史的考察，哪有宏篇历史巨著史记的问世；没有马克思亲身参加工人革命运动，哪有资本论的出现；没有高尔基的流浪生活，哪有自传体三部曲童年在人间我的大学的流传。可以说，体验生活是兴趣的需要，是写作兴趣的源泉。 三、参观诱导法 参观诱导法是引导学生实地观察自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣的诱导方法。自然是伟大的，自然是神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉,是我们创作的原动力。 参观旅游，人人都感兴趣；热爱大自然，热爱生活，人之本性。看到美丽的山川风光，悠久的历史文化,在赏心悦目之余，多想把它记写下来。写作的兴趣也就有了，创作的欲望也就产生了，随之而来的奔流不息的感情的潮流也将奔涌出来。永州八记岳阳楼记徐霞客游记这些优美的散文，都是作者游历大自然、感悟大自然的结果。因此，带领学生到附近的一些风景区参观访问，自然会激发学生的写作兴趣。参观，看起来是一件非常简单的事，事实上现在有的学生怕去参观，似乎成了一种例规，一提起参观，学生就知道要写作文，怕写作文就怕去参观。这就需要老师善于引导，这个引导是参观过程的引导，是使学生对事物表象感知的，进而达到内在的理性的感悟的引导。这样，学生就会消除“怕”的心理，学生去参观也就感兴趣了。 四、多媒体诱导法 多媒体诱导法是应用多媒体教学手段来激发学生写作兴趣的一种诱导方法。多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。时下，出现了有关多媒体写作教学的教材，它通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激和引诱，让学生在游戏中取乐，在乐趣中不断提高写作能力。在教学中，我们可以选择一些风光片，让学生练练写景抒情散文；也可以选择一些新闻报道，关闭声音播放，然后让学生写新闻报道；还可以摄录一些学生熟悉的图片，让学生配上一些解说词。 当然，多媒体教学也有它一定的局限性，如画面缺乏逼真性、立体性、全息性，限制了观察的空间，感受是远距离的，取消了个人体验等等。但多媒体毕竟给学生以新奇的感觉,让学生产生极大的兴趣,我们要很好地应用这一现代化的教学手段。 五、辩论诱导法 辩论诱导法是组织学生就某一个事物或问题发表正反两方面的见解进行争论的一种诱导方法。争辩常常会使人们兴奋起来，大脑神经处于高度的亢奋之中，从而使思维敏捷起来，语言也就如泉水一样涌出来。一个平常不太喜欢言语的人，一旦遇到吵架，他会很快地调集尖锐的语言来驳斥对方，这就是由于激烈的争吵所诱发出来的突发情绪。激烈的辩论，将最大限度地吸引辩论者的注意力，使辩论者密切关注对方说的每一句话，积极调动思维，用最恰当的最强有力的语言压倒对方。在这种紧张情形下，学生往往是边思考边用笔写好发言，神情之专注达到无法形容的地步。 多组织学生进行几场辩论赛，对学生是大有益处的。一场辩论下来，学生的思路是非常清晰的，印象是非常深刻的，或把这场辩论的过程写成记叙文，或把这场辩论的语言组成议论文，恐怕是件比较得心应手的事。 以上几个方面，是对写作兴趣诱导的一些介绍。应该说，写作诱导方法是多种多样的。只要我们多多留心、善于思考、积极探求，诱导学生写作兴趣的“法子”还是有的。如何激发学生的写作兴趣鹤峰县铁炉中心学校 熊红霞作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。可当前作文教学的现状是：学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。如何改变这种现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作？是我们语文教师不可忽视的重要课题。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”因此，我认为，要让学生走出作文的困境，首先是让学生喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣。我的具体做法是：一、积累素材，拓宽学生的写作思维鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。采取多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。有时候某个同学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同分享，还有的同学找别人借作文书，更有甚者，专门利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交换，共同阅读，久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用很多灵活的表现手法。纸上得来终觉浅。写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。如果平时不加强这方面的训练，却指望着“拔苗助长”，一蹴而就，那是不切实际的徒劳，时间稍长，学生对写作便失去了兴趣，甚至一写作文就头痛。二、创设情景，激发学生的写作灵感作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。例如，在指导学生完成人教版七年级下册第二单元“黄河，母亲河”的写作时，我先为学生播放了光未然的黄河颂，因为学生刚刚学过这篇课文，现在以歌曲的形式呈现，学生不仅在熟知的歌词中感受了音乐美，也很自然地再次体会了黄河的磅礴气势，然后再给学生播放了一段有黄河的视频，在此基础上，给学生辅以写作指导，让学生进一步了解黄河的地理特征，黄河对我国人民做出的伟大贡献，尤其是了解今天的黄河遭到污染的严重情况，学生自然就产生了对母亲河黄河倾诉的冲动。写作时可以以倡议书的形式来写，也可以用童话、寓言、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同学善于抒情，笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结；有的同学善于思考，就以“一滴黄河水的诉说”这种特殊方式，来警醒世人对黄河的保护；有的同学善于想象，就以“我心中的黄河”这题，写满了对黄河的憧憬。由此可见，在作文教学中，为学生创设情景是十分重要的，它不仅激发了学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。试想，我们面对这样的写作内容，不为学生创设情景，尤其是对于我们这些远离大海的山村孩子来说，那是无从写起的。三、合理评价，不吝啬对学生的鼓励叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。前不久，刚学完人教版七年级下册第一单元，又该让学生进行写作演练了，根据本单元写作的要求，是记自己成长中的烦恼。作文布置下去后，第二天，同学们陆续地交上了自己的作文，很多同学在作文中都流露出上初中后学习上的不适应，甚至是学业负担带给自己的诸多烦恼。其中，有一个同学就特别提到数学带给自己的苦恼，在作文的最后她发出了这样的“呼救”谁能帮帮我，我该怎么办？于是，我给她批上这样一段很平常的话：有一个人能帮你，那就是有自信心的自己，更何况，数学老师在课后还说你在数学方面有进步呢！从这以后，我不仅能察觉到这位同学在写作上有了更大的自信，还听说她在数学课上表现很积极。试想，如果自己当时评改作文的时候，就是简单的一个等级和日期，她也许会如此茫然下去，永远找不到自信，其后果是不堪设想的。浅谈作文后进生的有效指导 上传: 李国平 更新时间：2012-5-19 18:12:37 摘要：笔者针对目前语文教师对语文后进生作文指导感觉比较困难的问题，结合本人在实际教学工作中的体会，分别从激发学生的写作兴趣、引导学生观察、传授简易的写作方法、适当地“放”等方面围绕“语文后进生作文指导”进行阐述。旨在探索语文后进生提高作文水平和兴趣的途径和办法，共同提高语文教育教学的质量。关键词： 后进生 作文 有效 指导庞大的教师队伍中流传着这样一个“至理名言”：当啥也不当老师，当老师也行，但别教课，教课别教语文，教语文千万别教作文。的确，作为一名教师，教语文的与其他教师相比，工作量要大出一倍，而且经常遇到一些吃力不讨好的时候，其主要的原因就出在作文的指导，提高学生写作水平的问题上。在日常的语文教学中，语文基础差、写作能力不强的学生，往往一提到作文，就唉声叹气，无处落笔。一节或两节写作课下来他们只能为了应付老师就只好像咿哑学语的幼儿，胡扯几句凑成几百字上交了事。我们老师对这种文章无法批改，很是苦恼，有时倒真是觉得无计可施。对此，难道就真的是没有“回春”术吗？笔者根据从事多年的语文教学工作，尤其近一两年对指导作文薄弱学生有些肤浅的体会与广大同行们交流。一、激发学生的写作兴趣是开启学生写作大门的关键所在。面对作文头疼的差生，我认为不会写作主要原因首先是他们缺乏作文的兴趣。因此，我们在指导时开始先不要急于让他们作文，而让他们先一字一句认真地读精美优秀的文章，甚至要求他们抄写优秀的文章，并要求读后或者抄写后把文章的大概内容说出来。因为既然他们无兴趣作文，就先培养他们的读书兴趣和抄写兴趣。这样，既培养了阅读能力、写字能力，又培养了口头表达能力和筛选优秀作文的能力，从而扩大了知识面。要想他们写出好文章，先得让他们能懂得辨别好文章和“说出”好文章。这些是作文后进生容易做到的，也乐意去做的，所以收效也较好。其次，让他们平时坚持做好摘抄工作。叶圣陶说过：“最淡的墨迹胜过最强的记忆。”所以我平时坚持要求他们把听到、见到的优美词句、好的名言、俗语，抄记在一个专门的本子上，不断积累好词好句好段。一个学期下来他们抄的本子都有好几本，字数上万字，为作文收集了大量的素材。我为了他们的兴趣不会淡化，不让他们不半途而废，平时我还有机地进行朗读、抄写比赛，看谁抄的字数多，看谁读文章读得流畅，看谁写的字进步大等等，并能做到及时的表扬、通报家长，鼓励激发他们的阅读、抄写兴趣，把他们从事这项工作的积极性推向一个新的台阶。二、引导学生观察是提高作文后进生写作能力不可忽视的前提。语文后进生作文的难点是觉得无事可写、无话可说，不知写什么好，难以下笔。在我认为引导学生观察是解决“无米之炊”的最好途径。我们告诉学生生活处处皆素材，人们时刻在说话、工作，常常会有这样或那样的事发生。这些都是我们极好的写作材料；告诉他们只要做一个生活的有心人，无论校内、校外都有写不完的素材；只要注意观察，充分调动眼、耳、口、手等多个感官的作用，就能积累广泛的素材，就可以解决作文难，无话可说的问题。我是这样引导学生观察的：1、用眼去看。除课内、课外阅读之外，组织学生利用第二课堂、周末的时间走出校门，睁大眼睛，去观察、欣赏美好的大自然，把积累自然界鲜活的材料和写作有机的结合起来。有诗曰：“春游芳草地，夏赏绿荷塘。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”。这首诗不但点出一年四季最佳的美景，还暗示了根据不同季节观察欣赏的角度：春天，去爬山，去踏青；夏天，观察荷塘，欣赏柳树；秋天，去田野，欣赏田埂上如繁星点点的野菊花，看看果实累累的果园和丰收在望的天野；冬天，涉足北方欣赏白雪皑皑的山川田野。有了以上的观察体验就可以写出文章了。朱自清的荷塘月色之所以让人百读不厌，就是贯穿在对同一事物在不同时空仔细观察的基础上写出来的。在月色中看荷塘，在荷塘里观月色，情景交融，人在其中，留恋忘返，达到了忘我的境界，如梦似幻，才写出了这脍炙人口的名篇。所以观察体验是取材的源泉。在生活中学会观察，培养善于观察的好习惯，对同一事物从不同的角度去观察，就会获得意想不到的指导效果。2、用耳去听。用耳去听同学们之间以及校园内外发生的新鲜事，听大人们的谈话、收听广播，倾听来自大自然和社会的各种声响，包括：风声、雨声、读书声、汽车声等。3、用嘴去问。对一些不甚了解或了解不清楚的人和事，就要勤采访，多调查。因为不清楚的人和事不能写，要写也写不好。这就需要深入调查，了解清楚事情的来龙去脉，人物的个性特点。这样写出来的文章就会词句丰盈，有血有肉。4、用鼻去闻。大自然的花草树木，笔墨泥土的馨香，如果能溢于我们的行文之间，必定给文章平添很多生气。所以，为了我们的写作更富细腻，平时也要养成“闻”的习惯，感受生活中的“味”，有机地运用我们的写作中去。观察，是收集作文素材的重要途径，是储存写作信息，收集材料的必要前提，所以指导作文后进生学会写作是不容忽视。三、传授简易的写作方法是提高后进生作文水平的重要一环。文章是客观事物的反映，生活又是复杂、丰富多彩的，要写好文章，就要求学生具备各种能力。其中简易写作方法的传授，是培养学生书面表达能力的一个重要方面。例如：我在讲从百草园到三味书屋背影时，里面有很多人物的细节描写。在教学时我们认真地抓住这些细节进行教学，让学生在“读”的过程中、在教师对课文中人物音容笑貌描写的分析中体味作者的感情，体味作者善于观察事物的能力。这样，不但让学生明白了写作的一些基本表达方法，更让他们懂得这些方法在写作中所起的作用。这样，学生都易于接受，领悟也快，有助作文，比起空讲写作理论学生会感兴趣多了。另外，我针对后进生不会写作，或者写人叙事内容空泛，不够具体，字数不够等问题我采取了一个很笨的方法指导他们如何进行作文，就是要求同学在行文中学会多问几个“怎么样”，然后根据思路自问自答，这样就能够把事情叙述得具体、详细，把人物写的活灵活现，栩栩如生。例如：有一次我要求同学们以“爱心”为话题的作文中，有个学生这样写到“有一次，我在教室写作业，写着，写着，遇到了一道难题。我想了很长时间，还是做不出来，这时我的同桌某某走过来，耐心地帮助我。最后，我终于把那道难题做出来了。”这样叙述就显得很笼统，很难把字数写够。此时，我指导学生根据文章的思路，多问几个“怎么样”并进行回答就可以把这段文章所记叙的事情具体、生动地展现出来。如：“我”遇到了一道怎么样的难题？做不出来时，我是怎样想的？当时的心情怎么样？同桌是怎么帮助“我”的？他对我是怎么说的？“我”是怎样开窍的？等等。通过这样一系列的自问并把这些问题回答、表述出来，我们就会描绘出这样一幅具体生动的画面：这是一道列方程解应用题，我把题目看了一遍又一遍，就是不知该怎样做。“非算出来不可。”我心中暗暗地和它叫起劲来，可不知怎的，脑子就像打了个死结似的，一点也想不出来。不知何时，我的同桌某某悄无声息地凑了过来，小声问道：“怎么啦？”我指着那道题，无可奈何地说：“喏，这道题有一定的难度，我不会做。”她仔细地看了看那道题，默默地想了一会儿，轻轻地说：“这道题要求什么？”.这时候，我就提醒同学说：“看，扩展前的文章干巴巴的，只有骨架，就像一个瘦骨伶仃的人；扩展后就变得血肉丰满，精神焕发了。”接着，要求这同学根据这种方式把事情的后半部分补充完整。这时候，这同学快速的写起来，而且他显得非常简单，从而打消了不会写作文、害怕写作文的念头，也喜欢上了写作文。后来我把这个例子搬上了课堂进行讲解，作文中下的学生受益匪浅，他们感觉到作文原来也是那么简单。所以在一次的作文中我要求同学们修改如下的一段文字，有很多同学都有惊人之作。在一次根据班里举行的足球比赛写一篇文章，有个同学描写足球赛中某队员的射门动作“某某带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。”同样显得很笼统。要求同学们根据上一次作文的指导进行重写、修改，结果有同学修改后这样写道：“某某在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，一脚抽射进啦！”同学们学会了问“怎么样”和进行自问自答，懂得了把这一“进球”过程分解为接球带球过人射门进球。然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体，而且字数也增加了不少。通过以上的“妙手”能使后进生作文春回大地，出现生机，作文有了巨大的进步，写出了好文章。这时候我便大张旗鼓地范读他们的文章，这些作文后进生由原来的怕作文，苦于作文，终于写出了连老师都要表扬的“好文章”。这不仅激发了他们作文的兴趣，调动其积极性，还让他们明白了自己是会写文章了，写文章不是一