数学人教版五年级下册《同分母分数加减法》教学反思.docx

同分母分数加、减法教学反思 广州市番禺区沙镇兴贤小学 梁杏珊 本节课教学的是同分母分数加减法的计算，教学中如何做到“个性化学习”在本节课有以下几点体现：1、 课前双微课的制作同分母分数加减法，单从的算法来说应该是比较简单的计算如果只是照葫芦画瓢，机械训练，对于学生来说，容易。但是这只是表面上的懂对于深层理解同分母分数加减法的算理就难了，只是知其言不知其所以言。所以本课的重点设在对同分母分数加减法的算理的理解上。在信息化技术的支持下，我制定了两个课前微课。微课1，以复习学生有关分数知识为目的，以及对例题作故事式引入，降低难度改编而成。让学生初步了解同分母分数加减法，首要条件是必须要同分母，也就是分数单位单位相同，表示的是几个分数单位与几个分数单位相加减。有了这个作为基础再去学习微课2，学习书本的课例，书本的课例选取的是生活的情境，让学生感受到数学来源于生活，服务于生活。微课2的学习目标是让学生再次巩固分数单位相同的情况下才能相加减，从而总结同分母分数加减法的计算法则。在每个微课后会有些小练习及问卷星对学生掌握的知识进行测评。为学生与老师提供强而有力的数据。课前微课学习的优点是：1、学生自主学习，并能随时随地进行学习，不受时间和空间的制约，而且还可以根据自己的能力，看两次，三次甚至更多次去理解课堂内容，真正做到个性化的发展。2、问卷星的配合使用，课前使用两次问卷星进行课前小测，提供真实而准确的数据给教师的教学设计定位及课后辅导巩固提供可靠数据。2、 教师的切入点准确因此本节课设计的环节根据问卷星题目显示，同学们错得最多的题目是整数减分数这部分的内容。因为在教学设计如何攻破这一难点，我设计把课例再改并稍作难道的提高为两步计算法。爸爸吃了蛋糕的，妈妈吃了蛋糕的，那这个蛋糕还剩下多少？让学生巩固单位“1”应该是什么？为什么？再次渗透同分母分数加减法的算理。3、 新技术支持下QQ的恰当利用联系整数加减法与分数加减法的比较联系，升华对算理的理解。这个问题对学生来说是个比较难理解的问题，针对这个问题，在Q群上发学生可以通过独立思考，讨论，观看课中微课，发送语音信息表达自己的想法。学生的个性得到更大的发展，在课堂上，有更多的自主性，而且在课后，还可以重温在课堂时语音信息，加深对知识的理解。4、 小组长职能的延伸我们全班建立数学Q群，各个学生按四人小学习小组分好组别。小组长有管理督促组员学习，帮助组员的职责。所以当学生对这节课的知识点存在疑问的，可进入班Q群提出问题，进行讨论。或者就问卷星测评结果，可以直接截图把自己做错的题目发到Q群上，学生解决问题的途径有二，一可以反复观看微课，通过自己能力弄明白。二、能力好的，或者对这个知识点理解透彻的同学可以通过录制视频，发到Q群上，让更多有需要的同学进行学习。 反思在本节课中，还有以下几点做得不够：1、 任务一小红生日，爸爸吃了蛋糕的，妈妈吃了蛋糕的，那这个蛋糕还剩下多少？应当与学生对题目作一个分析，再放手让学生去思考完成，就不会出现有部分学生只懂得把这两个分数直接相加。应当重点让学生理解还剩下多少是什么意思。2、 找朋友游戏。（用分母相同的分数组成算式并计算。） 4 要求：小组合作把分母相同的分数组成算式，并计算。这一题，题目的指示未够清晰，应该更加清楚写明要求，每条算式，一个数只能用一次。可以避免有个别同学重复使用数字的情况。3、 从课