二年级语文上册教材研说新.doc

人教版二年级语文上册教材研说 各位领导、老师大家好：今天我研说的题目是人教版二年级语文上册教材（点题目）。在一年级教材的基础上，这本教材在编写特点和编写体例上又有新的改进和完善,更适合儿童认知发展的特点。现在我从说课标、说教材、说建议三个方面做一简单介绍（点研说流程）。一、说课标。包括学段任务分析和本册学习目标。（点说课标）（一）学段任务分析：（点学段任务分析）一、激发学生学习的兴趣，打好自觉主动学习语文的基础。（点击） 要让学生喜欢汉字，喜欢阅读，对有趣的见闻、有趣的话题、有趣的人和物以及写话等感兴趣，为自觉学习语文打好基础。二、引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。（点击） 对感兴趣的人和事件有自己的感受，就感兴趣的内容提出问题讲述自己感兴趣的话题，能自由表达，打好自主学习语文的基础。三、培养爱美情趣，打好提高与发展人文素养的基础。（点击）初步感受汉字形体美，阅读浅显童话、语言、故事、向往美好情境，关心自然和生命。四、学会拼音识字，打好阅读、写作和口语交际的基础。（点击）低年级，识字、写字是重点，二年级上册认识16001800个汉字，会写800-1000个，会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力；写字要做到正确书写，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音，学说普通话。（二）本册学习目标：（点击）1复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。2认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。4喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。5能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。6能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。7认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。8逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。9对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。二、说教材。（点击）包括教材编写特点、教材编写体例和教材结构特点。（一）教材编写特点。（点击）1.围绕专题整合教材内容。新课程标准指出：“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合。每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、口语交际以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。2.识字课内容丰富、形式多样。本册教科书取消了以往集中安排识字的做法，而是在每一组教材的开头设置了独立的识字内容。识字内容均贴近本组的专题，与每一组课文及语文活动紧密结合。有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的谚语，有教学生怎样做人的对子歌，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。识字内容的形式尽管不尽相同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。这样语言优美、内容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。3.课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。 本册教材大幅度地更新了课文。这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。本册教材的体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。4. 课后练习重视联系学生实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力本册教材的课后练习，一般是每课4道题。每一篇课文后面都有的题目是“我会认”“我会写”“读读背背”，这体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中。设计这样的练习，用意在于指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做中增长本领，形成和提高语文实践能力。5.突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。 本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。首先，编写角度有服务于教师的“教”转向服务于学生的“学”。使教科书由“教本”变为“学本”。其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并不断使学习成为自身发展的需要。学生经常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。6. 教材内容具有开放性和弹性。本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。教科书后面安排了六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师在教学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读。课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要求，如“背诵自己喜欢的部分”；“上面的词语，会写的我都写一写”。展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生都能得到提高与发展。这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。（二）教材编排体例（点击）本册教材编排包括目录、八个专题、选读课文、生字表（一）、生字表（二）以及后记部分。（三）教材结构内容（点击）包括：A.教材分析专题整合：教材的结构内容是围绕专题整合内容，内容丰富，形式多样，具有开放性和弹性，呈现方式有利于学生发现探究，课后练习重在培养学生的语文实践能力。本册教材设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容，依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题 、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。教材内容贴近儿童生活，具有一定的德育价值。 1. 第一组教材以“美丽的秋天”为主题整合内容。通过朗读，让学生感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇，激发热爱大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；引导学生自主策划秋游，自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡。 2. 第二组教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，经过一年的在校学习，学生对学校生活已经很熟悉，在教室里读书，画画，做作业，在操场上奔跑、做游戏，在音乐室唱歌、跳舞本组教材内容贴近学生的生活，学生学起来一定兴趣盎然。教学时利用校内外教育资源，培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。 3. 第三组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。从识字、课文到语文园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神。教学时多让学生朗读课文，在读中感悟蕴含的思想感情，受到潜移默化的熏陶。要注意引导学生在学习过程中培养学生的爱国情感，并搜集资料，加深对祖国的了解。 4. 第四组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。要让学生把故事中的道理和自己的生活联系起来，加深对课文的理解和感悟。激发读故事的兴趣，理解故事中包含的道理，要启发学生大胆想象，续编故事。 5. 第五组教材体现与他人怎样“友好相处、团结合作”的课文。每篇课文都洋溢着时代气息和丰富的人文精神。这是一组很好的培养学生合作意识的教育素材，应引导学生反复朗读，在读中感悟课文，从而受到美好情感的熏陶。通过多读，感知和感悟课文内容，引导学生与人友好相处、团结合作。 6. 第六组教材体现“关爱他人”的课文。这是一组很好的培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读，感悟教材，感知社会生活，培养爱心，关爱他人。 7. 第七组教材体现“保护环境，爱护动物”的课文。每篇课文都蕴涵着这样一个道理：保护环境、关爱自然，为我们自己创造良好的生存空间。激发学生的童心童趣，加深学生的情感体验，使环保意识植根于学生心灵。 8. 第八组教材体现“热爱科学”的课文。每篇课文都反映了有趣的科学知识。这是一组很好的培养学生爱科学、学科学意识的教育素材。引导学生自主学习，探究发现，培养学生爱科学，学科学的情趣。 B.每组教材特点（点击） 每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。导语点明本组专题，激发学习兴趣。识字课的内容丰富，形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共34篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，具有时代感，对学生有较强的吸引力。“语文园地”包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。（四）与苏教版比较（点击） 人教版与苏教版有三个方面的不同：1.范文单元编排体例有所不同 ；2. 对“语文知识”和“语文能力训练”处理的方式不同 ；3. “必修本”中的作文教学内容，“人教版”比“苏教版”更易把握。 （五）知识与技能的立体式整合（点击）包括对比三学段目标整合教材和围绕专题螺旋式上升。以识字写字教学目标为例（点击），学前教育，要倾听，表述，欣赏，喜欢看图书；第一学段，有主动识字的愿望，学会用硬笔写字；第二学段，养成主动识字，用硬笔熟练书写的习惯，用毛笔临摹正楷字帖；第三学段，有较强的独立识字能力，用硬笔书写，有一定速度，学会用毛笔书写楷书。三、说建议 包括教学建议、评价建议及课程资源的开发与利用等。（点击）（一）教学建议：包括识字写字、阅读、口语交际、写话等。（点击）1识字写字教学建议：（点击）识字要识用结合，随文字充分读，课外阅读中运用，生活识字，展示激发兴趣。写字重在习惯，执笔姿势、坐姿一定要正确，记住执笔歌：食指拇指捏，中指托，其余手指垫稳当，距离笔尖一寸长。坐姿歌是：头摆正，脚放平，一拳一尺。提笔即练字（点击出示写字图片），用田字格，描一对二写三，要养成良好的识字写字习惯。2.阅读教学建议：阅读教学，主要是课内阅读和课外阅读。（点击）课内阅读：首先要重视朗读的指导。进行阅读教学绝不单单是为了理解某篇课文的内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。要精心设计，鼓励质疑，重视朗读，如课内充分读，多种形式读，教师范读指导等。课外阅读：教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，课外书课内读，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。3.口语交际教学建议：（点击）要创设生活情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流，想说会说。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交际过程。除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。 4.写话教学建议：（点击）对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。 指导思想是：兴趣优先，避免反感；顺势而为，避免拔高；形式活泼，避免刻板；发展个性，鼓励创新。（点击出示看雪图片和看雪日记）有绘画日记；三言两语的观察记录、趣闻趣事、随感随想的日记.看图写话等几种形式。（点击出示学生日记）（二）评价建议（点击）课标中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。 评价标准是教师要完善教学，学生要实现目标。原则上发展、全面、过程、合