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分数的基本性质教学反思蔡甸区玉贤镇中心小学 吴礼敏数学是一门非常抽象的学科，我认为数学教学就应善于利用多媒体把抽象的知识具体化、形象化，帮助学生较好地全面理解、掌握所学知识。这节分数的基本性质的教学设计，既符合儿童的认识规律，又符合儿童心理年龄特征。这节课我就是从以下几方面来做的:一、故事引入，激发兴趣。教学一开始，我给同学们讲了一个猴王分饼的故事。故事讲完后我让学生猜一猜哪只小猴分的饼多，猴王是否公平。通过设计这样一个生动、有趣的故事情境，创设了一种和谐愉悦的气氛，使课堂不枯燥无味，使新知蕴含在故事中，把抽象的分数基本性质具体化了，激发了学生的学习兴趣，更激起了学生探索新知的欲望。二、直观演示，验证猜想。我在讲故事的同时利用多媒体演示分饼的过程，并且要求学生把三只小猴分到的饼的个数用分数表示出来，分别是12 24 48。然后利用课件演示把这三个部分重合在一起，让学生观察这三个部分。学生从课件的演示中非常直观地感知到了三只小猴分到的饼的大小是一样的。接着我提出疑问，既然这三只猴子分到的饼一样多，那就意味着这三个分数有什么关系呢？引导学生得出：12 = 24 = 48。利用多媒体进行数形结合，使学生非常直观、形象地感受到了三个分数的相等关系。为后面的学习做了很好的铺垫。三、动手操作，直观感知。我为每个学生准备了三张同样大的纸片，有的是正方形，有的是长方形，也有的是圆形纸片，让学生用彩笔在这些纸片上涂色表示出相等的分数，并且把分数写出来。学生在动手操作中发现了三个涂色部分是相等的，进一步感知了这三个分数也是相等的。这样的设计我的目的是能够给予学生一定的探究思考空间，通过动手操作又得到了几组相等的分数，提供了更多的学习材料，以便学生更好地的观察，然后共同探讨研究。这样的活动使得学生始终处于积极思考的状态，保持了学习的积极性。四、自主探索，发现规律引导学生对每组等式的三个分数，从不同方位进行观察，从乘（扩大）、除（缩小）两方面分析，使学生从变中看到不变，在怎样 的变化中得出不变，从而将感性的认识上升到理性认识，把具体的知识条理化，归纳得出规律。当总结出规律后再重点讨论为什么要“0除外”，使学生全面、准确地掌握分数的基本性质。接下来再沟通商不变的规律与分数的基本性质的内在联系，加深学生对分数的基本性质的理解。这充分体现了教学结构的严密性、科学性，更体现了对学生观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和抽象概括能力的培养。学生的数学学习活动应是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程，教师是学生数学活动的组织者、引导着和合作者，要根据学生的具体情况、课堂的生成情况，对教材进行再加工，对教学思路进
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