小学英语外研社第4册教材分析.doc

新标准英语第四册教材分析一、教学内容和目标分析 第四册教材由10个学习模块和1个复习模块组成。每个模块分两个单元。第一单元多是以对话的形式呈现，是新知识的呈现和运用部分，第二单元则多是提供了若干任务型练习和活动，是新知识的巩固和扩展部分。本册书我们将学习Weather,Family,Activities,Telephone,Games,Routines,Childrens Day,Positions,Directions九个话题。同时，我们将学习33个主要句式与单词表中呈现的122个单词。本册所安排的6首歌曲，1首诗歌，2首韵律诗，1 首rap，为教学提供了生动活泼的活动内容，让学生们从中体验、感受语音的规则并巩固相应的知识要点。在学习中，我们将和学生一起了解发生在AmySamDaming之间的一个有趣的故事，并同时学习如何用英语来询问天气的情况；听大明如何用英语介绍他的摄影作品；走进芳芳的内心世界去了解她不快乐的原因；通过询问路线帮助Sam去找Daming的家等等。每个模块我们将计划用4-5课时来完成。平均每个页码用1课时，四个页码共需用4课时。第五课时可以进行本模块的复习或阶段测试。本册教材在知识点的编排上注意了将同一语法点在不同的模块里反复出现，如：2-8模块以现在进行时为主要语法点，依次对现在进行时态不同人称的陈述句、否定句和一般疑问句进行学习，让学生循序渐进地掌握知识。二、语言技能目标 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物，说出单词；2、能根据指令做事情，如：做动作、涂色、画画（画天气标识、画人物相应的动作、画路线图）等。听懂简单的小故事并做出角色扮演。3、能相互交流简单的信息(如：谈论天气、自己的日常习惯；描述照片及人物正在做的动作等 )；4、能在一定的语境下用英语解决问题（电话聊天，问路、指路，说明所在的位置）。重在表演兴趣及表演能力及同伴间的合作。不必太强调对话的准确性。5、 能正确流利书写40-80个左右的四会单词。二、学生分析二年级的孩子活泼可爱，敢想、敢说、敢做，很少有羞怯感，求新求异的愿望非常强烈。他们喜欢新鲜事物和形象生动的东西，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。随着年龄的增加，他们将更重视老师的表扬，喜欢引起别人的注意。他们的身体各部分器官还在不断发育，发音器官比成人的灵活，模仿外语的语音语调比成人更容易。他们的形象思维好，但逻辑思维能力不强。在设计中，我们一定要注意结合儿童的心理和生理特点，想方设法地为他们创设真实、有趣的语言学习环境，通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏、竞赛、表演等），激发和保护他们学习的兴趣，挖掘他们学习的内在潜能，培养他们的语言综合运用能力。三、具体教学建议（一）单词教学本册书后单词表中共有122个单词，其中动词、名词、形容词、介词较多，抽象意义的词较少。所以建议多以直观方式进行词汇教学。直观的方式包括实物、图片、图表、动作、手势、表情、表演、投影等。建议根据单词读音和拼读规律记单词：在采用多种学习和记忆单词的基础上，更多应采用拼读的方式帮助学生记忆。即在学生了解字母和字母组合在单词中的基本发音规律后，由易到难，由简单到复杂，引导学生逐步达到听词就能写，见词就会读水平。如： caketake、shake, rainpain 、again，somecome， catchmatch，ill-hill。针对本册教材单词的构成特点，我建议教师在教单词时可采用以下几种方法：1画标识感知词： 通过画画学词汇让学生直截了当地理解词义。如：在教授Module 1中几个描述天气的形容词 “sunny, raining, windy”时，教师可采用边学边画天气标识的方法，让学生们听、做、说相结合来学习新知识。在教授Module 8时也可通过画火车上山、下上的变化，引导学生感知新词。2做动作记忆词：在动词的教学过程中，让学生们边说边做相应的动作，让学生们说说、做做以此加深对词汇的理解和记忆。 3看地图体会词：在Module9、10的教学中，可引导学生观察地形图上建筑物的位置，以此帮助学生正确理解“next to和in front of”的真正含义。4说韵律活化词：如在学习sleep、camera 、sad 等词时，可配上韵律和声音，以此增强单词学习的趣味性。介绍几种单词练习游戏。1、抢读单词：出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答 。2、看图猜词以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isnt.等。游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。3、看图写/说单词这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写或者说出来，写得最多最正确的组获胜。4、相同词首单词拼读赛将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个以字母D打头的单词，如：desk, dog, door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜。6、Whats missing?教师出示一些实物或者图片， 取走一样东西。然后说：“Peaseguess What is missing?”学生用英语把缺的东西说出来。7、找对子教师将若干个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，组成词组。并大声读出来。8、Bingo每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打乱次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊Bingo) 让教师检查 。（二）课文教学本册教材共有十篇课文。其中对话类的课文有7篇，讲述类的课文有3篇。1对话类的课文教学：本册教材每模块的第一单元的十篇课文中有7篇是对话类的课文。7篇课文中有5篇的内容设计清晰，内容紧紧围绕核心句子，非常适合学生表演或改编。所以，我建议第二、四、八、九、十这五个模块学习后，可引导学生进行角色表演，有能力的学生对课文进行改编并表演。在表演时，我想应注意以下几个方面：一、保证准备时间。二、提前准备道具。如第二模块需准备照片，第四模块的电话，第八模块的火车模型和第九模块的警帽。三、关注人员配备。分组时注意人员好差的搭配；课文表演时选择中下等的学生，改编表演选择较好的学生；表演的学生都要有话可说，避免学生只有表演无语言运用的情况。四、注重设计层次。课文表演的层次性包括先课文表演，后课文改编表演；既可看书表演，也可独立背诵；既可核心句子表演，也可综合运用。2讲述类的课文教学：本次教材中有三篇课文属于讲述类的课文。它们分别是第五、六、七模块的第一单元。此类文章的角色大多数是一人在讲述别人正在做的事情或即使有对话，内容也很少，很不适合学生表演。可先让学生连词成句了解句子主要内容，再通过教师任意说图序号，学生说句子，或教师说句子，学生找相应的图等方式了解图的主要含义，最后采用逐图片描述的方式，帮助学生理解课文内容、合理运用语言。六、部分模块教学建议本次教材内容大部分涉及的都是动词ing形式，设计完全真实的任务性活动有一定难度。所以我建议可多采用以游戏为主的活动形式。现在我主要介绍一点简单的课堂游戏供大家分享。Module 1语言功能：询问与说明天气；谈论某人的喜好学习任务：Whats the weather like? What do you like doing in summer?运用任务： 天气预报调查; 小小气象员教学建议：结合不同季节的气候特点，着装规律，及不同天气下喜欢做的一些活动为主题，可以通过不同形式的活动练习，将Unit 1和Unit 2有机的结合起来，培养学生的语言组织能力，表达能力及表现力。Module 2语言功能：学会描述正在进行的动作,谈论正在发生的事情学习任务：What are/is you/your mother/she/he doing? Im drawing a picture. Shes listening to the radio.模块分析：以现在进行时这一时态为主题的本模块，强化学生运用不同人称来描述正在发生的事情。随人称的变化更换be动词。二、活动建议1猜一猜2. 猜猜图画中人物在做什么？可以用简笔画或者课件逐步展示图片，学生猜图中的人在做什么。3. 听音猜动作。4. 一名学生做动作，一名学生背对着第一位同学猜他在做什么，其他学生回答yes或者no5. 拼图游戏：将一幅图分成若干部分，学生动手动脑团结协作，在最短的时间内完成拼图，最后回答老师的问题，如Whats Daming doing？活动2：你言我语 活动准备：事前将学生分为4组。第一组要说出故事主人公；第二组要说出主人公正在进行的动作，如：is/are sleeping；第三组说出表示活动地点的介词短语；第四组要说出表示活动的确切时间。如：The man is eating a fish at home at 5 oclock.活动3：听听，说说，写写，连线 Module 3 知识与能力目标：使学生明确如何将进行时的肯定句结构变为否定及一般疑问句结构,并针对提问，进行肯定与否定回答。活动建议：活动1：默契合作全班总动员活动过程：一组说出一个现在进行时结构的肯定句，二组随即说出其否定句，第三组接着将其变为一般疑问句，第四组对其进行肯定及否定回答。这一活动充分锻炼学生的用脑，用耳，用心，用口，反应，注意力等多种感官的协作能力。活动2：“不许笑”游戏：在练习Are you 。ing ?时，可采用此游戏。即学生甲无论问什么问题，学生乙都必须用Yes, I am。并且保持神情严肃，不许笑。如果笑了，则互相更换问答的角色。学生甲可以问一些与事实不符的问题。在练习Is he 。ing?时同样可采用此游戏形式，只是由两人互相询问，转为两人谈论第三个人。此游戏形式将大大增强学生使用英语提问的欲望，使他们在快乐中学习英语、感受英语和运用英语。Module 4模块主题：telephone学习任务：What are you doing ? Im talking to you . Whats she doing ? Shes playing a game with Amy and Sam.功 能：学习和回答正在发生的动作。并注意问答中人称的变化。活动建议：1） “他是谁？”的游戏：教师出示四张图片，并逐图询问：Whats sb doing ?学生依次回答：如：Amy is dancing. Daming is reading a book.并记住每幅图的内容。之后盖住图片，让学生猜测：Who is dancing . Who is reading?.此游戏既引导学生运用了语言，用锻炼了学生的短时记忆能力。2）“木偶人”的游戏：教师找四到五位学生，其余学生背对他们，让他们听音乐连续做自己想做的动作，音乐停，动作要定格，让其余学生转过来，问：“What is he/she doing？”让同学生们根据学生现有动作来猜测，答完后，再用“What are you doing?”来核实，如正确即获胜。Module 5, 7模块主题：games / Childrens day功 能： 、谈论正在做的课间活动。 2、进行时态中单复数句式的构成。Daming and Sam are playing hide-and-seek.Daming is hiding and Sam is seeking.What are you playing ? Were playing catch.Daming is doing a play with some children.Lingling is singing a song. 活动建议：开展“猜猜看”游戏（What are they doing ? They re ）：教师准备许多可以表演动作的图片，请学生三人一组参加游戏。学生甲、乙看到图片后模仿相应的动作，丙背向图片做回答，猜测学生甲乙在做什么动作。五个问题为一组，猜测时间为一分半钟，看哪组猜出的动作最多。Module 10 知识与能力目标：（1）知识目标：1对方位词进行初步学习2学习如何询问地址并描述具体方位3学习简单地介绍所处方位。活动建议：1）开展“听音画图”的游戏：学生甲和乙每人有一张互相不知道的路线图。两个人运用学过的句子通过回答对方的问题帮助对方画出正确的路线图，找到正确的地点。2）开展“欢迎到我家作客”的游戏：学生两个人一组。一学生通过边画图边向同伴说明从学校到自己家的行走路线，邀请