数学人教版五年级下册人教版五年级数学下册《2、5的倍数特征》.docx

2、5的倍数特征教学目标：1.知识与能力：掌握2、5的倍数特征，能判断一数是不是2的倍数。2.过程和方法：自主探索活动中培养学生的观察能力、分析能力、归纳概括能力。3.情感态度与价值观：加强数学与生活的联系，是体会数学知识来源于生活、应用于生活。教学重点:掌握2、5的倍数特征，能根据特征进行判断。教学难点:能灵活的写出一个符合要求的数。课前准备：多媒体课件教学过程：一、 游戏导入1.同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天来玩一个数学游戏叫“你说我猜”。你们可以随便说一个数，我马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。今天的考官交给你们。2.你们想知道这其中的奥秘吗？那今天我们一起研究“2、5的倍数特征。二、 探究新知1. 打开数学课本第9页，观察百数表，找出2的倍数，用画出来。画出来后观察、你发现了什么？发现：2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。师：举例2的倍数师：平时我们将2的倍数叫偶数（0也是偶数）不是2的倍数叫奇数。(用a表示整数，偶数用2a表示，奇数有2a+1表示) 奇数：不能被2整除的数。个位是1、3、5、7、9自然数 偶数：能被2整除的数。个位是0、2、4、6、8师：举例说说奇数和偶数。考考你最小的偶数是几？有没有最大的偶数？最小的奇数是几？有没有最大的奇数？做一做（略）2. 找5的倍数特征，打开百数表将5的倍数圈起来，读一读， 观察发现了什么？发现：5的倍数特征：个位是0或5的数都是5的倍数。第9页做一做哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？即是2的倍数又是5的倍数？24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 2802的倍数：24 90 60 106 130 2805的倍数：35 90 15 60 75 130 280即是2的倍数又是5的倍数：90 60 130 280（你发现了什么？）即是2的倍数又是5的倍数特征：个位上是“0”的自然数.思考奇数+偶数=（ ）奇数+奇数=（ ）偶数+偶数=（ ）三、基础训练1.填数:、 的倍数是:_。的倍数是:_。既是的倍数又是的倍数是_。奇数_。偶数_。2.判断（1）只有末位是的数才是的倍数（ ）（2）如果用表示自然数,则+ 是奇数（ ）（3）2的倍数小于5的倍数（ ）四、拓展训练3.用、组成的四位数中（1）最小的偶数是几? 最大的偶数是几?（2）既是的倍数又是的倍数的最小的数是几?4.最小的四位数奇数是（ ），最大的五位数偶数是（ ）。五、培优训练5.一个四位数（1）要使它是 的倍数,这个数是（ ）,要使它是的倍数,这个数是（ ）;（2）要使它是 的倍数又是的倍数,这个数是（ ）。六、谈收获 2的倍数特征 5的倍数特征 即是2的倍数又是5的倍数特征 偶数和奇数的含义板书 2 2的倍数特征 5 的 5的倍数特征倍 数 即是2的倍数又是5的倍数特征 特征 偶数和奇数的含义教学反思在本节课中通过游戏的方式来引出今天所学习的主要内容，调动起全体学生获取知识的积极性。在前面的学习过程中，学生已经能找出2的倍数，也能找出5的倍数。让生借助“百数表”分别找出2和5的倍数，通过观察和独立思考的方式概括出2和5的倍数特征，再举例比100大的数加以验证，以“猜想验证结论”的学习方式符合学生的认知特点，结合2的倍数特征，进而让学生认识、理解奇数和偶数的含义，在通过“做一做”获得即是2的倍数又是5的倍数特征让学生应用所学的知识解决一些简单的数学问题。通过学生的表现，我感觉学生掌握得好不错。本节课的不足之处：在教学评价方式