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文档简介

六、分数的加法和减法第1课时同分母分数加、减法【教学内容】：教材第8990页例1【教材分析】：教材选择学生熟悉的日常生活(分吃圆形大饼)为素材，引入分数加法的学习。这样选材有以下好处：(1)体现分数加法的计算是因解决问题的需要而产生的；(2)用圆形中的某些部分表示分数相加的直观图形，能帮助学生理解算理。通过例1的学习，引导学生由整数加、减法的含义推出分数加、减法的含义。【学情分析】：三年级上册已学过一些简单的同分母分数加、减法，但当时采用直观的方法进行教学，没有引导总结一般的计算方法。在第四单元，学生已经系统学习了分数的意义和基本性质，建立起了“分数单位”的概念。在此基础上学习分数加、减法的含义，分数加、减法的算理和一般计算方法，学生易于接受。【教学目标】：1理解同分母分数的加、减法的意义。2理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，能正确解决同分母分数加、减法的简单应用题。3通过合作交流，培养学生的分析、比较和概括能力。【教学重难点】重点：同分母分数加、减法的计算方法。难点：掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。【教学准备】： 多媒体课件【谈话引入】1.复习分数的意义及分数单位。2、说一说整数加减法的意义2.师：我们在三年级的时候已经学过简单的同分母分数加、减法，今天这节课我们一起学习同分母分数加、减法的一般计算方法。(板书课题)【新课学习】1教学例1的第(1)题(1)课件出示例1情境图，引导学生看图，说出得到了哪些信息？（2）你能提出什么数学问题吗？（指名提问）学生：爸爸和妈妈共吃了多少张饼？爸爸比妈妈多吃了多少张饼？.(3)师：我们先来解决第一个问题,学生思考该怎样列式？为什么？(，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算)(4)师：你能算出结果吗？是怎样想的？学生讨论后回答，教师归纳：是1个，是3个，合起来是4个，即。(4)师：的和是，为什么分母没变？分子是怎样得到的？你会写出计算过程吗？同桌商量后举手发言，教师归纳：因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。(5)课件动画演示上面的计算过程。教师引导学生观察图示，可以看出结果是，也就是。强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。2教学例1的第(2)题(1)组织学生观察情境图，指名学生说一说求“爸爸比妈妈多吃了多少张饼”应怎样列式。学生讨论后指名学生汇报计算过程，教师板书：(2)师：为什么的分子可以直接相减？因为它们的分母相同，也就是它们的分数单位相同，3个减去1个，得到2个，即，也就是。4同分母分数加、减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。【巩固训练】1完成教材第90页“做一做”。2完成教材第91页第1题。3完成教材第92页第6题。(提示：同分母分数连加、连减，分母不变，只把分子连加或连减)【课堂小结】通过本节课的学习，你学会了什么
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