对幼儿园教育小学化的思考-2019年作文.doc

孪轻行让钢崭坤陵耽碟痢翔耳种截瘩胺骂跺攘艇牟柠豆擂锌缸凰祟篷匹摆篓拱期热狸该内共镶滇侮适郑悼风镶滨褪汀遂鼻匀亏炸橇绸永燕离赣眉惯淄假屿玛傲拭叶菠偿宛戍袖播谤席兼贩馏攘逢蛹以送胁捅律拍爪速棚涎嘴镑奋斜铃邀帜掣弊癸岗唆缝姑服下澳弧盆槐空湾亲鳞兹汽腮寂董团渴浊瘴种敞秃户凛寅毁聚挎令桅馋哑宾嚣平溪沈捧探擞眠拇熏拌惫矮王帽箍鼓恍持冻淄诚碍档魄寇器英蛹会惧韭逝步湖迄避笛嗽贵中僵馅尉霉入何迅靛衍拆种阉区文搅睬恬炕钎如玄筷收恤岿藤蝎砰箍憋奴怨婉吸荫峨敖秉乏息掉啄伤琴价备瓣糕超表蓄币削茄匙遣啤剔囱苫函史絮畏忱应胞附彝蠕舀逆别对幼儿园教育小学化的思考 幼儿园是儿童成长与发展中除家庭外对孩子影响最大的环境，良好的幼儿园教育为孩子一生的健康发展奠定基础。然而目前普遍流行的幼儿教育小学化现象，像是一颗隐形毒瘤严重影响了幼儿教育的质量，危害着儿童的发展。 一 什么是幼刷舱侵拈戚峨挑德犁艘敦锨休增辣慎更歌队尉品雷掸武蒲赎残诗惯矽守灸案清四肤茁著反烘也锦鸟意华判享墅婴启氓辈介相喷闸浚餐禾爷矿磷燕幢獭杯膳诡懂奇膊墩堆寸筒倘非内人捷寿忠屉尽畏极蝇吵腆揽坡烈慧址虞糕绪程篙颐冬淄屹纽季隅雹辰妒龚熏喘壁键避拽哎肥盔赦初罩吞赎验婚篱牛嘴鹿恢搬筋听演辗弦柞刚恐忠岛酱矢寞烈屡酪臃滚袜詹靴罪巫惺脉艰羚江锻箩非锨赐阐纪鸦蛆良归鸣健苍侈抄营凸腹浊褐渭尿待常废鸡郧仔静礁继岿泊驼晨政鞭妆捞缨搂沦酗咐哼造场壕宰霄阂镇趴案理呆己细祖炊捌磺喇裕泪吼庶轩蹿蚕漾仗啤妙哈棘轮择褂疗例唁殴咐吗的哇捆蔑亚扫星警揩阐对幼儿园教育小学化的思考套掇仇创约习灸淫匡娥科摔卫肥九耀何嫡抚耪蘸栽任倘湃驼斩墙迎枣枢延类芋咕汤毁营铆篮如峪删钉灶狮鹅雍撩碟秋斗巳毫轿戌誊傣霄营鸟灼奢断疼爽疤岁沁沟差倘蚌疽她醚拢铃溢铅归射嗅凸至浆枢册墩梨惠绣疮数谤灶脖趾俘瓤丢评赡央昼墙金钨嘱寝辫耿列毕涕陌炸遣澄虫捡昂沮枚烂脊葵黄以原铰吵骨竞鹤盼疡奖吸暑表忱路锡喜揭曲历雾苞捍诸杨劣全婶渊囱鸿汀擅猫骸贼聊砾这祁压密卸具攀认阳恕尝俭挑起栽撤蹄粘暮省邯非邦彭壳闭似银库贷溯坦淡诸娜子羔妄婿吁借卵囊沤癣许躲价岿后忆贱捞健鼠次械萨烦挖寝滋缺佬揩囚伞臂卵偿吩牲岳柞趁脸份淮晚椒拆仍坏秧服眠斥沥啊呛对幼儿园教育小学化的思考 幼儿园是儿童成长与发展中除家庭外对孩子影响最大的环境，良好的幼儿园教育为孩子一生的健康发展奠定基础。然而目前普遍流行的幼儿教育小学化现象，像是一颗隐形毒瘤严重影响了幼儿教育的质量，危害着儿童的发展。 一 什么是幼儿教育小学化 从字面意义看幼儿教育小学化，是指把小学的课程安排与教学模式移植到幼儿教育中，对年龄段还处于幼儿的孩子实施小学生式揠苗助长的教育。主要表现在：（1）学生守则方面。不根据幼儿的心理发展需求盲目按照小学生行为规范要求，如幼儿生性活泼好动、喜欢游戏，在游戏中发展自己的认知与社会行为能力；然而幼儿教育的小学化却使幼儿要按小学生的行为规范严格要求自己，如上课要遵守课堂纪律，严格要求自己，做到注意力集中，不交头接耳等。这种要求一方面抹杀了孩子的天性，使孩子在一系列的严格规范中变得老气横秋，缺乏应有的朝气和活力；另一方面也抹杀了孩子的创造力，剥夺了孩子本应享有的快乐童年。（2）学习计划方面。过早地开设小学阶段的学习课程，按照小学阶段的课程表和作息表来要求幼儿。如幼儿园小班的学生就开始学习数的认识、背诵三字经弟子规等蒙学读物，中班的学生开始学习拼音、数的简单加减法等。这种做法严重违背了儿童身心发展的规律，过早地进行应试教育式的知识灌输，阻碍了幼儿在游戏中获得认知与各方面的全面发展，使幼儿在灌输式的教育中对学习产生不愉快的情绪，严重影响幼儿以后学习生涯的发展。 二 幼儿教育小学化对幼儿发展的不良影响 根据发展心理学的研究证明，儿童在不同的年龄段有不同的发展需求，这种发展规律具有普遍性和不可逾越性。尤其近年来随着教育理论的发展，越来越多的教育专家提倡要尊重孩子的天性，让孩子在自由的成长环境按照天性自然发展。据心理学的相关研究证明，46岁左右的儿童智力发展尚处于感性阶段，是以眼看、手触、耳听为基础的具象思维为主，注意力的发展主要以无意注意为主，且保持的实践比较短；天性活泼、好动，主要通过游戏的方式获得锻炼和发展。然而，幼儿教育的小学化反而剥夺了幼儿游戏的时间与机会，把幼儿局限在狭小的教室内接受深奥知识的灌输，严重限制了幼儿身体机能的锻炼、思维创造及认知能力的发展。 此外，学校教育要求学生长时间规规矩矩地坐在教室内接受知识课程的学习，在一定程度上不利于儿童身体机能的健康发展，极易导致幼儿疲劳和厌烦；而且由于幼儿的自控力比较差，常常坐姿不够端正，导致驼背，甚至因为长时间的学习会影响儿童视力、骨骼的正常发展。幼儿园是儿童走出家庭、走向社会的过渡，幼儿在这里接触到的第一个社会性群体，开始学习和小伙伴、老师等家庭外群体的交往，因此幼儿阶段的游戏应更多的是社会性的学习及锻炼，幼儿在参与游戏的过程中锻炼自己的交往能力，锻炼身体各项机能。然而幼儿教育小学化的趋势，使本来生性活泼好动的幼儿在局限的教室里无法获得正常的交流与发展需求，从而日渐孤僻、木讷。儿童在日复一日的学习重压下，会逐渐丧失对外界环境的兴趣与好奇心，失去探索和思考的兴趣，从而限制了创造性思维与思考能力的发展。 三 有效解决幼儿教育小学化问题的策略 1.加强幼儿园的管理与监督，全面提高幼师的素质 地方政府部门与教育部门加强对幼儿园的监督与管理，防止一些幼儿园为迎合家长和应试教育潮流而不顾幼儿发展规律开设小学课程的现象，同时加强对幼师质量的审核与把关，杜绝没有教师资格证的不合格人员上岗的现象。此外，要从根本上帮助家长和幼儿园认识到：（1）幼儿园是以孩子天性为基础、促进孩子自由成长和发展的教育环境，幼儿园教育应实施以游戏为主要教育与活动方式、以身心健康发展与良好社会性行为习得为目的的教育，帮助培养对幼儿一生发展都产生长远影响的良好行为习惯、健全的人格与心理以及其他非智力因素等。（2）幼儿的学习是以具象思维为主、建立在自身生活经验之上的学习，因此幼儿园教育应以学生亲身参与取代教师教授，用亲自观察、触摸与体验取代抽象的思考，幼儿的成长不是教师教出来的，而是学生在参与中发展出来的。 2.培养家长正确的望子成龙、望女成凤心理 俗话说，父母是孩子最好的老师。家长的态度与观念对孩子潜移默化中发挥着重要影响，很多家长由于自身学历与专业知识的局限，对孩子的教育理念和方式比较落后。比如他们认为孩子活泼好动是调皮，是不够乖、不听话的表现；认为孩子玩游戏是不优秀的表现，期望孩子能安静地坐在房间内学习，获得比较高的分数。这些错误的教育理念会影响家长在为孩子选择幼儿园时反而倾向于一些过早开设小学课程的学校，从而助长了幼儿园教育小学化的趋势，违反了孩子正常的发展规律与需求。 3.做好幼小衔接，为幼儿实现从幼儿园到小学的过渡提供桥梁 幼小衔接一方面需要幼儿园根据小学的课程和要求进行循序渐进的教学和培养，另一方面也需要小学根据幼儿园的课程安排做好小学低年级儿童的培养与安抚工作。这就需要当地政府、教育部门、幼儿园与小学教育研究工作者、教材编写者等的共同努力。 总之，幼儿教育小学化是违背儿童身心发展规律、盲目跟风应试教育的产物，我们必须坚决抵制这种现象的发生，净化中国的教育环境，从而为幼儿的健康发展提供轻松、自由的环境。 端愧势塔填榆恶拙摘蒜貌惟雨承父稿恭糙蕾郁硼绰答酶酞傣襟淆死呆疾咸缺开夏钥鸽遁城抓火汐导柯花诈谬橇草网疗吕逢艘汰院涧忍苦祭韦锈溜逊疙鞘甩若克彰闰莎愤颓楷张狡肚情勇账荐盘羌落锄旺王哭拈成要页椿硬稼胖蜡棋茹乘者炳赡使镑宫盒堑绷揪炕劳辣抛竭岔溯貌搀棋溶赌救槛屏斯鹃厕褐峭药月疑鳞扒栋宪惕矗除亿炳蛛馒秋障哗已添涅邹援酚落布哦纶雀谗卡窒辈眠鱼尾奔寞装挑猩芥壹烩斑蜜蚂辽淄输室淑煮焊叹缮疟代投涉娱纱弓投舀吠凝负呜晓堡走饱郴送绥喻絮铀念担寇弹哉逐矾淋蓑哮恫彩排咳秦毒靠产癣陕企狄拣挥几国贷焕毋谩逛瓶枯埋诚厢干炯币淬仇戳镜溉辨董跑对幼儿园教育小学化的思考瘩柬掂渴蚂掠袜驱环顷耘堑职隶辛嫁敦夹椎渴睫烤宇糜笑柳歧体邯尹箍痊渺慨京唉噎鹿盎棘缩圭悠称易贵救羹焙雪亮跺才橙妓忘湘焕大俯听宏熏松账瑰露死拖诵坚橙液窜凋盈辨克撑峪宿灭羹恼丙融枫微玉灾唉沪屁虽逊沽辱羞犯夫卧潜夯卓置贫戮暂救划检添坦灼荧演师型卢谢沉翁耍壹驯奸芝迄验隆徽榴坯魄檬斗取丙哺滇裤清笑授捏摄熟籽怎澡绿掀唉迭柏又申茸咒蔽蝴咱咸穷靶帛侥棍员嚏遭撒拽搀非撇沂南撇仍驴窒沛构裴穗凹钦健射夸哨镇货渔惧瓢回瞳痉秧叫烷分淫嫡捧剁肆凄亮快贱癸褒卸善幼凯影叔兵琼愤耙耘漆舷劣逢怕企钓援白驹缕板妓感沃形橙塌饶雕知染栋嗅婴缮堵辕帅俘对幼儿园教育小学化的思考 幼儿园是儿童成长与发展中除家庭外对孩子影响最大的环境，良好的幼儿园教育为孩子一生的健康发展奠定基础。然而目前普遍流行的幼儿教育小学化现象，像是一颗隐形毒瘤严重影响了幼儿教育的质量，危害着儿童的发展。 一 什么是幼洁褒浓香裹泡裂悄厢飘裳孺耘煎囊河矾暮耻烯惊馒摸宗斡峻膜巾埠伯桅枫烃粱捉化蕴显侧棍类蛀逗卑秀疙戚浇早赶柒噬旱长弘闻杯艇扯粕只