初中物理《路程和时间的计算》教案

初中物理 路程和时间的计算 教案 教学目标 路程和时间的计算 教学目标 知识目标 用公式和其公式变形计算某段路程内的速度 路程和时间 能力目标 应用物理知识解决实际问题的能力 要会分析实际的物理问题的物理过程 并用对应的知识解决 情感目标 1 培养解题规范 养成良好的行为习惯 2 培养学生克服困难解决疑难问题的良好的意志品质 教学建议 路程和时间的计算 教材分析 教材用两个例题 由速度公式 变形为计算路程和时间的公式 和 第一 个例题中 有分析的过程 解题的过程标准 有已知 求 解和答的四个过程 例 题 2 中用参考图帮助学生分析物理过程 这样从图中很容易找到解题的思路 再 用一些公式变形来解出所要求的物理量 教法建议 第一个例题应当注重解题的过程 强调做题的规范 应当在此基础上 教师 提供一个例题 巩固刚学到的公式变形知识和解题过程规范 第二个例题注重分 析问题的一般步骤和思路 一般对于较复杂的问题 应当画出参考图 帮助分析 物理过程 并在思考图上画出已知的物理量和待求的物理量 解题过程就变得简 单明了 本节教学是习题教学 要防止要求过高 过难 以免挫伤学生的学习热情 即使对于基础较好的班级 也不宜补充比教材更复杂的内容 路程和时间的计算 教法建议 本节主要是习题教学 注意形成解题的规范 解题要先审题 可以用图解来帮助 分析 在参考图上注明各个物理量 有已知的和待求的以及一些中间量 先考虑 清楚解题的过程 再按照一定的步骤来解题 在解题过程中要有公式 数值和单 位 答的过程 要求过程完整 教师选题可以用教材上的例题 还可以根据学生的实际能力情况进行增删 学 生解题中常见的问题有 没有写出解题所依据的公式 对于物理量的代入没有做 出区别 标出脚标不明确 单位没有统一 解题过程中没有单位 不能用图示分 析问题等 教学设计示例 路程和时间的计算 教学设计示例 知识单元分析 计算路程 时间的题目中常见的问题 1 不写出所依据的公式 对于不同的速度 路程 时间不用带不同脚标的 符合表示 2 没有统一单位 3 在计算过程中没注明单位 4 不使用作图的方法帮助分析复杂的问题 5 做题的格式不合理 容易出错 解题的一般思路 1 分析题意 想象物体的运动情况 看清题目中的已知量和待求量 2 利用所学的物理知识 公式 数学知识等分析 对于较复杂的问题应当 画出参考图建立物理图景 分析物理过程 3 按照例题的格式 把已知 求 解 答的过程完成 教学过程设计 一 速度公式和公式变形 方法一 小学曾学习过公式的变形 可以让学生直接根据速度公式得出 对 于公式中的物理量应当注明单位 并注意到可以根据题意使用 m s m s 和 km h km h 方法二 对于基础较薄弱的班级 可以用下述的方法实现 列出一个例题 如果汽车以 50km h 的速度运动 由日常生活经验和数学的知识可以计算 1 小 时 2 小时 3 小时后通过的路程 答案见副板书 1 用同样的方法可以总结出路程和时间的计算公式 二 路程和时间的计算 1 例题 1 已经测出自己正常步行的速度是 1 2m s 从家门到校门要走 15min 那么上学要走的路程大约是多少 2 例题 2 郑州到上海的铁路长约 1000km 从郑州到上海要运行 14h 到达 南京到郑州的铁路长约 700km 设火车在铁路上运行的速度相等 求从 郑州到南京的时间 本题要注意的问题是 1 较复杂的问题要用参考图分析 参考图见副板 书 2 由于小学的一些计算题有用图分析的问题 所以对于基础较好的班级可以 让学生自行画出参考图 教师分析每个学生的图 指出其正确和错误的地方 能 充分调动学生的积极性 2 列出物理量时应当注意在物理量符合上注明脚标 见副板书上的表示 3 建立等量的观念 在本题中速度是相等的 所以可以 用计算全程的速度后用于计算郑州到南京的时间 探究活动 实践探究 体验运动的感觉 课题 体验运动的感觉 组织形式 学生活动小组 活动流程 提出问题 猜想与假设 制订计划与设计实验 进行实验与收集证据 分析 与