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教材分析课讲稿第九课编排体系分析各位同学大家好，此次教材分析我主要是针对我抽到的教材编排体系上进行分析，我抽签抽到的是高中历史必修三也就是文化发展历程其中的第二单元中国古代文艺长廊中第九课诗言志歌咏言这一课。首先我要想大家介绍一下新旧教材的一个比较：新教材将就教材的第九课诗言志歌咏言与第十课从传奇到小说进行了合并名为诗歌与小说。我个人认为这样合并的理由和作用是：首先是诗歌和小说都属于文体，这样我们的第二单元从汉字书法到笔墨丹青的介绍再到诗歌小说和戏曲，这样整个第二单元就更加规整，各课就更加鲜明。其次，由此更改我们可以看出，文化史在三本必修课本里重要性不及政治和经济，这样也是为了减轻学习难度和负担的一种体现。最后一点，这样的编排与本书中的第四单元第世界文化方面的第十八课诗歌小说与戏剧相呼应，方便我们中西文化上的对比。接下来我针对本课来分析，本单元的大体情况我们已经了解了，那么华夏文明源远流长，文化载体众多，教材的编者为什么将诗歌摆在这么重要的地位上呢？回放中国五千年的文明史,我们不难发现,诗歌与历史之间有着必然的联系。诗歌离不开历史,因为是历史赋予诗歌以生命,是历史给予诗歌素材,是历史给予诗人灵感,没有历史就没有诗歌;而历史也离不开诗歌,因为诗歌总是通过或讴歌或鞭笞等形式诉说着历史、影响着历史和作用于历史。由此可见,诗史是相通的，从某种意义上说,诗歌就是历史。诗歌对于历史学习的重要性我们理解了以后，为什么编者将本课分为这三个模块呢？我看到这样一句话觉得很对，他说：“唐以前的诗是长出来的，唐诗是嚷出来的，宋诗是讲出来的，宋以后的诗是仿出来的。”我以为，这是讲唐代以前是中国诗歌的发韧期，自然天籁，朴拙浑成；唐代是中国诗歌的黄金期，直抒胸臆，而又各具面目；宋代是中国诗歌的转型期，思辨机趣，融情入理；宋代以后则是中国诗歌的滥觞期，流派繁多，然而缺乏原创。由此原因我们不难理解，编者将诗歌的发展史分为这样三个模块的用意了，那么编者会在这三个时期中选择诗经楚辞汉赋，唐诗，宋词元曲，相信我们这些学习过来的人是理解的，因为它们极具代表性，并在中国诗歌历史的发展中有着重要的作用和影响。小瑕疵：欣赏内容偏少，既然这本书是文化史方面的，我觉得可以把书编排的厚一些，把具有代表性的文章作品作为学生赏析的材料，这样不但方便学生理解，培养学生兴趣，而且也可以增强学生文史的结合以上就是我对这一刻编排体
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