2013教师招聘说课试题二 故都的秋.doc

试题二 故都的秋说课稿尊敬的各位评委、各位老师：下午好！我是 号考生，我今天说课的题目是故都的秋。下面我将从以下五个方面谈谈我对这篇课文的理解和教学设计。（板书：故都的秋） 第一部分：教材与学情分析故都的秋选自人教版高中语文必修二第一单元，这个单元学习写景状物散文。这些散文名篇，具有写景精美、情味浓厚，意蕴深刻，语言优美的共性。而故都的秋又以它文笔清新、隽永、亲切，情感厚重，充满了浓重的人文色彩，突出地体现了现行教材编者的理念贴近人本。在必修模块中，写景状物的现代散文只有这一个单元，高中语文课程标准在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次。高一学生，在初中对散文知识已经有所接触，本单元又学习了荷塘月色，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。不少同学课外喜欢看散文，但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。第二部分：教学目标及重难点说明依据教材分析、学情特点和新课标的要求，我将本课的教学目标确定为： 1、学习并掌握抒情散文的写作特点；2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；3、关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。 依据教学目标，我把听读朗读，品味语言确定为教学重点；把准确把握作者丰富的情感内涵确定为教学难点。 第三部分：教法学法说明教学方法上，我的指导思想是以老师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，提倡研究学习，并辅以多媒体教学手段，来培养学生的阅读、鉴赏和感悟能力。我采取的主要教学方法是：1、美读品味法；2、讨论探究法；3、多媒体授课法。在学生的整个学习过程中，强调以读为主，根据认读还原移情领悟的阅读认知过程，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。本课我安排一课时完成教学。第四部分：教学过程设计（我的教学设想是：“诵读”规律是以字面认读为开端，以文意阅读为深入，情感注入是关键，审美评价是创新。据此，设计以下教学方案从“读秋”到“读情”，在读中理解课文，读中培养语感。）（一）导入课文上课伊始，我用多媒体播放钢琴曲秋日私语，同时展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣。 之后让学生谈谈自己对秋天的感受，可以用自己的话说，也可以引用别人的诗句来说。每个人对秋天的感受是不一样的，那么今天这节课我们就来看看郁达夫先生笔下的秋天又是怎么样的吧。（二）解题“故都”指的就是北京，也称北平，为什么作者用“故都的秋”作标题而不用“北京的秋”或“北平的秋”？学生讨论教师明确：北京历史悠久，秦汉以来，它一直是中国北方的重镇，辽、金、元、明、清均定其为国都，一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉与厚重，还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息。(三)初读课文，整体把握文意在这个环节，我将让学生找出文中最能揭示主旨、升华意境的关键性句子，即文章的“文眼”“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”此时学生很容易判断出“清、静、悲凉”指的是“情感”，那么这些“情”需要如何体现呢？王国维的那句“一切景语皆情语”就给了我们很好的提示。（板书：清、静、悲凉）（四）读秋，探讨课文内容 （板书：读秋）在一这环节我要求学生通过精读课文，找出文中描绘了哪些景物？这些景物是如何体现“清、静、悲凉”的？我要求学生按照读景、画景、品景三个步骤来完成。读景是为了让学生感知，没有感知谈不上分析，更谈不上鉴赏和能力，我们这课的目标就失去了立论的基础。画景是让学生全员参与，动手动脑。因为学生是课堂的主体，调动学生的积极性也是我们课堂的最高要求，另外，这样也能让学生充分展开联想和想象，在想象中创新，这也是对教材的重组加工过程。品景时可以让学生自由选择喜欢的句段，细细品味，做一些勾画圈点、评议赏析。在评议赏析中学生可能会出现一些偏差，比如：对细节理解的不够，对色调把握的不好等。教师要及时地引导，让学生归纳出共同点，即清、净、悲凉。然后我指导学生做一个“故都的秋在哪里？”的仿句练习：例句：故都的秋，在小院中低矮的破屋里， （在秋槐的每一朵落蕊里，在秋蝉的每一声残叫里，在秋雨的每一个雨滴里，在秋枣的每一丝微黄里。） （板书：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋枣） 的确，郁达夫故都的秋景都是皇城根下、寻常巷陌中的家常小景。所以，只要用心，我们也可以从身边的平凡景物中读出一种真实的生活感受。 （五）读情（板书：读情）在这一环节，我设计了这样两个密切相关的问题：问题1、分析了景物描写，你认为作者对故都的秋，态度如何呢？结合原文，体察作者的内心世界。问题2、关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同的理解：有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢？说说你的理由。既是颂秋，作者为什么不用明快的笔调来颂秋呢？ 散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想感情，而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历。（我设计此题的目的是让学生懂得散文的情和景是一个有机的整体，透过景物我们可能猜测到作者内心的情感世界，这也是本课的教学难点，同时也是教学目标3的体现，另外通过品读讨论也能感受到本文的人文精神，这也是语文教学的一项重要功能和任务。）（六）作业把江南的秋和北国的秋进行对比描写，是本课突出的写作特点，请你就此写一篇200字左右的赏析文字。（弱水三千，我只取一瓢饮。一堂课的教学设计，难免会有所取舍。利用课后练习做些弥补，既是课堂教学的合理延伸，也有利于培养学生的读写能力，所以，不失为一个好的方法。所以我设计了这项作业。）第五部分：板书设计 故 都 的 秋 读秋（客观） 读情（主观）秋 院